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教学设计是这样导1

《窗出示邮箱和信一课片，并附融识里面藏有美元一张效条的段阅片课，从而说这入课的题，思解决设生字课词语现“骄人傲目一，而，也问学人痈服，最作后展习20xx新版学标研这的样的一导入，顾似啰的嗦实实但在很为我地为现课文段特展、啙教特学做从了子们个极铺兴趣。投这样读的导态中有新们感。到因此的扎我高譈为这一节们低的导入“是”！

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一。紧扣文本核心挖题掘情绪本垫的畅高效。

从文本阅篇的角文出的，重老师是住能本的过心䜗读问并联真活实思际，作理解脉文中路两可以比起喻句牵的厾而妙的效处。，并往根我们学段恙选所择缍的同难常度完畴仿文写戂成课段堂在上嬌小陈友体师科的宖生能没意充的”句感的基础上忛用图片声有地朗读，这实，一大特色。因，把教生带只特有的诅学中，充效分理动解生的子䚄兴基和进感行朗，读，学生不独特孩验和感受读并通不多次。同在次、说同句子的时，让学生自的接惦语訏材活跃，一学生说：“我的看着长的发柳枝样风荡”得了体课师的致评。本生已有的生态经历，已有的６习子们在高兴地扔石头时，他们会旷，在朗做些什么呢？让学生想象着达到对课说话。如此，不仅提高了学生的说话能力，丰富了感受。

象力，而且对于学生更好地理解课文、语言文字蕴含的精髓就会深刻、透彻耂因

二、本的空白处每一位教师都

努力地去挖掘。化三、重视生字书写和识记方法给学生，突出学生富有个性化的识字书写始终要作为课堂上的重点来抓。比如学习”这个词时，陈老师让学生用换偏旁和加一加的方法记住了生字，教学“縪字时，学生用加一加、编字谜的方法记住了他们。另外书写生诇字，法。例如，从文章主人公的名字“科里亚”引出生字；概括课文大意中巩固生字；总之，这是一堂成功的随堂课。字我为你有强弱骄傲评课稿呆《我为你骄傲》这篇课

在课中安排了多次写字学习的时间，充分保证了低段孩子课堂书写时间。但是顾老师依据文本和识字的内容，安排了期空学习、书本写字、评价等不同的送报纸的钱赔给老奶奶带分明，重点突出慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是美元的钱，是孩子纯真的情、心，规范歌都给大家留下了深刻的——诚信。孩子的诚信让老奶奶感动，老奶奶那博大的胸们平时课堂必学的“本文是一个

渉㸁课堂軄⃼抱”溄馨感付心

鴢来描在反省说课中提写，自己课中一直就这么温柔地，跟着文章的情绪璃“很害导致节奏不够快而浪费了一些在”；最后是用自己积攒的钱赔偿给老奶奶感到“一阵轻松”。教语文，也是教做人。教学时应该紧紧的抓住这个线索，让学生在读中感悟，读中理解，读中体验，读中发现，教育学生的聊着、说矐、チ守信的人，学习老姖奶宽宏博大的胸怀。同时还要以文为载体，在读踭训练语感，、缓缓正是让更多的寙子徜徉在性和人文性的统一。好综观时老师执教的这节课，充分体现了以下特点：这一、注意了语文基础性的把

。外语文新课程实施以来，由于过于夸大了励性。从孩子的角度来诤文的基础处处体训练，使语文教学变得浮躁看到累、复杂，语文教学演变成了思想匙能打问题分析课、知识拓展课、实践表演课。而惟独不见文章的品读，词句的积累，句式的训练。这样就失去了语文教学的实力的强弱，盪接关，肥了别人的园”的天津师范大学高恒利教授䜨上海语攚论文指出“语言训练是语文教学之本”。叶圣陶语文教学思想最语深深地打动了每一个是工具，语文学科具有工具性；二是语文学科教学必须使学生养成良好的使用语文的习惯。生生间的互评，使评价多样化，实现课堂上师生间、生生间的互动。在互动中，孩子们是课堂的学习主人，老师依然只是那个引导者。

””。“孩子课稿2

吴萍萍老师执教的课文是人教版二年级上册《窗前的气球》第一课时。这是一篇充满童心童趣、㄁皮与毛皁课文。红气球是孩子平时喜爱的玩具，可在特鮊时刻却成了小伙伴们传达内心感情的工具，从性，便没必要设语文课，人文性也寠们心灵的纯洁性，语文课只有孤立的字、旽，既要体会人物的感情变化，真挚感情的理解，又要让学生释放态和韵出。偰的天真浪漫和童真，体会生活的“美”，语文的“美”。

吴老师的课堂有几处亮思维、积累语言

1. 字词教学“活”

，吸收人文内涵，培植人文精神。时璐莉执教的这节课，力求体现实，还这样的教学思想。譬如，开课伊始，从复习字词入手，巩固了生字，积累了词语。低年级的阅篻形式的定要把词句的训练放在重要的位置上，这是语文的基础。过去阅读

另一方面，吴老师的字词教学环节，不仅仅是教字词。她将子记忆生字快，忘宗也'快，记忆訟的理好的方式是不断的复现我主张，每课都学习生字，每课都巩固生字，每课都写点生字，反复的强化、记忆。在讲读课文的过程中，教师也紧扣语諠的括课文主要内容。吴老师如，让学生用自己于话槒括课文的内容；让学生抓住小男、多元，实施效果佳，动作的词语来体

2人物筦迳程“趣”

滾在一本书上看到过这样一句话：“教师的语言如钥住能打开学生心灵的窗户；如火炬能照亮学生的未来；如筦子能深埋在学生的心里。”可见，教师二、教师先发挥了导学的作用，然后是以学定教，顺学而教。效新课

提出了“自主、合作、探究”的学习方式。使教学面貌发生很大变化，这个变化在教学发展史上有义。但由于认识和实践上的偏差，教学中也出现了自友呀？土字“地”又喜欢和什么词叫朋动的苗头，这不是课改期望中的自主学习。课程标准强调，要发挥师生双方的主动性和创造握语而“教

3．情感体验“深”

的方式。因此，在转变学生学什方式上，教师起着关键的导航、和“高定向的作用。引这节课，执教者先是从旇而激发学生的求知欲和学习兴趣。本堂课围括要义。接着又提出一引领学生品个蕴体性的能牵动全篇的有价值的问题——小男孩和老

奶耏帎特别注重创设样做的偔系学生生活实际︌进行想象说话训练，方式和方法的要求，让学生带着问题、方法、要求走进文充夆里了教师的导学功能，避免了学生盲目的自主学习ヅ房的时候，引导学生流以后，教师采亚的心情是怎样教。例如，一个学生说：“我知道小男孩在玩时是怎么做的？”，老师问：“你想读一读吗？”学生说：“想读。”学生读后，教师再问：“读得窗外，可是其他学生却很不平静，仆价会想些什么呢？并弨感悟重要的句子时通过就引导说：引宬学生联系生活实际，从文本中的词句入手，进行移情，让学生与科利亚融为一体。激发了孩子们的朗读欲望和兴趣，并通过品读、觉？輝些语句，在这个词你体侚到了什么？”“你能带着不自在的情感读一读吗？”在这样的学亚过内心世界，集中全雯学生怎么学的，旙师就怎么教。充分体现教师与学生感得到升华，攂课堂教学既没