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标题 只拣儿童多处行的教学设计
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只拣儿童多处行的教学设计范文

【内容简析】

本课描述了一群像春天般充满活力的儿童,表现了儿童活泼可爱的特点,表达了作者喜爱儿童的思想感情。

【设计理念】

利用学生已有的生活经验和知识经验,调动学生学习的积极性,引导学

【内容简析】

本课描述了一群像春天般充满活力的儿童,表现了儿童活泼可爱的特点,表达了作者喜爱儿童的思想感情。

【设计理念】

利用学生已有的生活经验和知识经验,调动学生学习的积极性,引导学生自主学习,在读中理解,读中感悟。

【教学目标】

1.认识本课的7个生字,会写9个字以及由会写字组成的词语。

2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

3.理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在,只拣儿童多处行”,体会文章表达的思想感情。

【重点难点】

领会冰心奶奶为什么把古诗改为“游人不解春何在,只拣儿童多处行”,体会她眼中儿童的特点。

【教具准备】

生字卡、朗读配乐、多媒体课件。

【教学时间】

两课时。

【教学流程】

第一课时

一、画面引入,谈话激趣

1.同学们,你们喜欢春游吗?你们到过哪些地方游玩呢?

2.同学互相交流游玩的图片或录像,说说在游玩的时候心情是怎样的。

二、出示课题,据题质疑

1.齐读课题,简介作者。

2.质疑:“只拣儿童多处行”是什么意思?看了课题,你有什么疑问?(“儿童多处”指哪些地方?“我”为什么要“只拣儿童多处行”?)

三、初读课文,整体感知

1.学生用自己喜欢的方式读书课文,可朗读,可默读,也可几个同学合作朗读。要求把课文多读几遍,读准确,读通顺。

2.学生交流读懂的内容,初步讨论疑难问题。

3.评价学生的读书效果,梳理学生的疑难问题。

四、学习生字、新词

1.用生字卡检查生字读音。

2.指导识记字形。

重点引导:匣(书写时先写横,再写“甲”,最后竖折。)

聚(下部中间一笔是“丨”,不要写成“?”。)

隙(注意右边上中下三部分对正。)

3.认读新词,联系上下文和生活实际理解词义。

大概 匆匆 海棠 树梢 释放

感召 旺盛 聚精会神 浑身解数

五、再读课文,理清课文脉络

1.默读课文,说说课文讲了一件什么事。

2.讨论后汇报:可分为几个部分?用“‖”标出来。

第一段(1—2):讲“我”看见许多孩子从颐和园出来。

第二段(3—8):讲“我”在颐和园内看到了许多像春天般充满活力的儿童。

第三段(9):讲儿童给我们带来快乐和生气,是永远的“春天”。

六、学习课文第一部分

1.学生自由读1、2节,画出自己喜欢的句子。

2.指名说说体会到了什么,是从哪些地方体会到的。

3.汇报:

生1:我从“成千盈百”“挤”“一群接着一群”体会到孩子的多。

生2:我从“闹嚷嚷”“挤了出来”“飞涌出”知道这些孩子很兴奋,看出他们可爱的'特点。

生3:我从“小天使”一词看出作者很喜欢这些孩子。

4.理解“游人不解春何在,只拣儿童多处行”的意思。

七、作业

1.正确、流利地朗读课文。

2.抄写生字词。

第二课时

一、复习

1.抽读生字词。

2.指名分自然段读课文,读后评议。

二、细读感悟,体会感情

(一)学习第3至第8自然段。

1.默读,看看作者跟着儿童的足迹到了哪些地方,在书上做记号。(1.知春亭畔。2.去玉澜堂的路上。3.玉澜堂的院落里。)

2.找出描写儿童的句子和段落,有感情地读一读,体会冰心奶奶眼中儿童的特点。

①用不同的符号标出孩子的外貌、动作、神态、语言。

②讨论、汇报:从这些描写看出孩子的什么特点?(活泼、可爱。)

③这些描写表达了作者怎样的思想感情?(喜爱。)

④朗读3—7节。(个别读、小组轮读。)

3.学习第8自然段。

(1)指名朗读,思考:作者赞美的仅仅是春天的花朵吗?她到底想赞美什么?为什么说“别人看着也快乐”?

(2)讨论交流。

①因为在春天里,花儿和儿童一样,生机勃勃,充满着生命的活力,所以让“别人看着也快乐”。

②作者借赞美春天的花朵,来赞美生机勃勃的儿童。

(二)学习最后一自然段。

(1)有感情地齐读。

(2)思考:春游的时候为什么要“只拣儿童多处行”?

从作者改诗句这句看出作者是什么感情?

(3)讨论、汇报。

①因为儿童像春天般生机勃勃,他们就像快乐的、流动的音符,到哪儿就会给那儿带来生机和快乐,跟着他们的足迹就能找到春天。

②从作者改诗句,并跟着儿童的足迹游园,可以看出她对儿童的喜爱。

三、总结全文,拓展延伸

1.小结文章写作特点。(描写人物注意群体、个体结合等。)

2.以“冰心奶奶,我想对您说”为话题,进行口语交际或写话训练。

四、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落

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更新时间:2024/12/23 18:37:39