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小学写人习作评语-作文评语

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小学写人习作评语-作文评语

无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作文吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。你知道作文怎样写才规范吗？下面是小编精心整理的小学写人习作评语-作文评语，希望对大家有所帮助。

小学写人习作评语-作文评语1

1.文章线索明朗，主题突出，紧紧围绕…进行。

2.大量采用生活中的口语，使文章更显自然亲切。

3.通过丰富人物的语言和动作，衬托出人物的思想品质。

4.文章来源于生活，因此语言虽然不怎样优美，但却真实有趣，写得入情入理

5.文章以…为结尾，言简意赅，其味无穷。

6.结尾以…点明中尽，含蓄隽永

7.这是一篇写人的文章，小作者运用生动形象的语言，通过对小表弟外貌的描写，把小表弟的“土”刻划得淋漓尽致。文章取材新颖，构思奇妙，语调轻松幽默，显得妙趣横生，值得推荐。

8.文章开头交待得十分清楚，起到总领全文的作用。

9.文章含蓄的结尾，既点题，又耐人寻味。

10.这是一篇写人的文章，小作者通过描写镜子、妈妈、老师、同桌、枕头眼中的我，把一个调皮可爱的自己展现在读者面前。文章语言自然质朴，结构独特合理，是一篇成功的习作。

11.对细节传神的刻画，恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界，这是的成功之处。

12. …以轻松愉快的语气，向我们娓娓道来，令人回味无穷。

13.事例叙述得生动具体，人物的言行符合各自身份特点。

14.文章想象合情合理，

15.结尾令人饱含期待与热情，言已尽，意犹未了。

小学写人习作评语-作文评语2

1.文章开头与结尾时的诗化语言，充满想象与韵律之美，令人愿读、爱读，不忍释手。

2.文章边叙事边抒情。

3.故事虽平凡，感情却真挚、充沛、感人。

4.充分运用动静结合的写法，并辅以比喻、拟人等手法。

5.这是一篇写人的文章，抓住了写人的要素。特别是对奶奶外貌的描写非常的惟妙惟肖，语言也比较成熟流畅，用词很恰到好处!中心是描写奶奶的手，小作者抓住了中心，对奶奶的手进行了细致而感人的描写，把奶奶对自己的爱、对家人的爱、以及对生活的不断追求和努力都充分的体现了出来，结尾不忘点题，非常优秀的一篇作文!

6.小作者观察仔细，叙述时井然有序。

7.开头简明扼要。

8.描写细腻，生活气息浓厚，遣词造句准确传神。

9.结尾处对人物的赞美，情真意切，感人至深。

10.这是一篇写人的文章，文章开头引人入胜，吸引读者。主体部分通过对“二号妈妈”外貌的描写，以及善解人意、关心我们的具体事例的叙述，表达了对“二号妈妈”的喜爱之情。结尾与开头相呼应，首尾连贯，一气呵成。

11.虽为一件小事，但作者却描述得有声有色，结尾处不可或缺的点晴之笔，较好地突现了文章主题。

12.文章开头引人入胜，吸引读者。…点面结合，使文章生动，具体，详略得当。

13.文章将…写得细致入微。

14.结尾恰到好处地点明中心，语言朴实而含义深刻，耐人寻味。

15.文章开头简而得当，通过环境描写来衬托人物心情，十分艺术化。

16.这是一篇写父亲的文章，文章全篇篇幅较短但行文思路清晰，通过自己亲身经历的事例说出自己最敬佩的人是父亲。本文虽无过多华丽辞藻的装点，但却流露出作者的真挚情感。

17.这篇写人的文章紧扣题目《幽默的数学老师》展开叙述，用幽默风趣的语言描写了上数学课的情形。文章充满童真童趣，欢声笑语不绝于耳，语言流畅，用词准确生动，是篇值得一读的佳作。

18.文章语言通俗易懂，贴近生活实际，读来令人倍感亲切。

19.这篇写人的文章用风趣幽默的语言，介绍了一个活泼可爱的'“邋遢”小女孩形象。小作者构思新颖独特，语调轻松诙谐，显得妙趣横生。文中用了比喻的手法，对人物的语言、动作、神态描写准确到位。

20.文章清逸婉丽、流畅连贯，尤其人物语言幽默风趣

小学写人习作评语-作文评语3

1.这是一篇写爸爸的文章，开篇运用大量的比喻和排比表现了爸爸对自己的深沉的爱。文章篇幅较短，但行文思路清晰，语言华丽优美。文章用了反问告诫我们要对父母的养育之恩怀有深深的感激，引发读者的共鸣。

2.文章最后揭示中心之句，实属点晴之笔，概括之语，短促而有力。

3.文章语言生动丰富，可读性强。

4.比喻贴切，用词生动。

5.开头打动人心，具有真情实感。

6.文章线索明朗，主题突出，紧紧围绕…进行。

7.细节描写颇具匠心。极富功底。

8.对人物的语言、神态、动作等，进行精心细腻的描绘，这是的一大特色。

9.描写细腻，生活气息浓厚，遣词造句准确传神。

10.，语言准确，鲜明、生动，内容极其丰富具体，

11.事例叙述得生动具体，人物的言行符合各自身份特点。

12.文章来源于生活，因此语言虽然不怎样优美，但却真实有趣，写得入情入理

13.文章将…写得细致入微

14.语言活泼明快，富有情趣。

15.大量采用生活中的口语，使文章更显自然亲切。

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