标题 | 阅读指导课教学设计 |
范文 | 阅读指导课教学设计 作为一位兢兢业业的人民教师,通常会被要求编写教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么应当如何写教学设计呢?以下是小编为大家整理的阅读指导课教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。 阅读指导课教学设计1一、设计思路 1、指导思想: 课外阅读是相对于教科书学习而言的读书活动, 苏霍姆林斯基说过“用形象的话来说,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前进的风”。学生学习任何一门课程都要借助于这个“风”和“帆”。在课外阅读指导中,要以学生发展为目的,让学生和谐发展——这也是苏霍姆林斯基课程与课外阅读思想的意义所在。 2、设计理念: 课外阅读是在教师指导下学生从事的主体活动,它以学生主体的和谐发展为旨归,其理论意义在于明确课外阅读的作用和意义,以及课外阅读指导的重要性,从而让课外阅读有效而充满活力。学校应为师生营造良好的读书氛围,教师应为学生的课外阅读提供书目,授予学生课外阅读的技巧,对学生的课外阅读进行评价,以有效地指导学生的课外阅读。 3、教材分析: 《小王子》是作家安东尼·德·圣埃克苏佩里于1942年写成的著名法国儿童文学短篇小说。本书的主人公是来自外星球的小王子。书中以一位飞行员作为故事叙述者,讲述了小王子从自己星球出发前往地球的过程中,所经历的各种历险。作者以小王子的孩子式的眼光,透视出成人的空虚、盲目,愚妄和死板教条,用浅显天真的语言写出了人类的孤独寂寞、没有根基随风流浪的命运。同时,也表达出作者对金钱关系的批判,对真善美的讴歌。 4、学情分析: 这次我把五年级学生共读书定为《小王子》,因为这本书所蕴含的太过于丰富深刻的意蕴,要有一颗童心理解书中内容。应该把经典书反复读,师生同读,共同理解,才会使学生有深度思考。 二、教学目标 1、让学生在好书交流的活动中认识到有益的课外书籍对一个人的影响,从而进一步提高课外阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯。 2、创设愉悦的交流氛围,让学生更深入地走近书中的小王子,感受作品的内在魅力。在阅读方法方面指导学生运用一些读书方法,体会文字背后隐藏的内容,在今后阅读书时能读思相结合。 3、使学生明白对于所爱的东西,必须付出耐性。生活中有些最美好的东西,往往是肉眼所看不到的,而要用我们的心去体会。 三、教学重点与难点 1、使理解《小王子》整本书的难理解章节,聚焦“驯养”解读文本。 2、指导学生运用一些读书方法。 3、使学生体悟到:“只有用心灵才能看清事物的本质,真正重要的东西事肉眼看不到的”深刻内涵。 四、教学准备 课件,视频,《小王子》 五、教学过程 一、播放视频,导入新课 师:老师给大家带来了一段视频,想不想看啊?这是小王子的电影版预告片,是不是很精彩啊?这节课就让我们一起走进《小王子》,一起走进唯美的童话世界。 二、阅读封面,走近作品。 小王子有很多的版本,我手上的这一本是比较适合我们小学生阅读的全解版。封面中的这个黄色头发的小男孩就是小王子,而身穿迷彩服的就是飞行员,他们正身处撒哈拉大沙漠。 课件展示:她是20世纪流传最广的童话,至今全球发行量已达五亿册,被誉为阅读率仅次于《圣经》的最佳书籍;她被译成100多种语言;电影、唱片,纸币上都可以看到本书的影子;她是一本献给孩子们及做过孩子的大人们的名著。 这么精彩的书,是谁写的呢?让我们大声喊出他的名字: 师:拿来一本书或者一部作品,我们首先要了解的就是作者: 圣埃克苏佩里生于法国,他不仅是一位作家,也是一位飞行员。他曾经说过为飞机而生,为飞机而死。在1944年7月31日晚执行一次飞行任务时失踪。法国把他看作是作家、民族英雄。他的作品每句话都清澈透明,但同时又蕴含着深刻的哲理。 三、初步阅读,走近人物。 师:这本书我们已经读了半个多月了,小王子给你留下了什么样的印象? 随机让学生说一说。 四、交流方法,悟情悟理 师评价:你看,老师能用简单的语言把同学们刚才说的句子概括总结出来,这就是一种很好的方法:概括法。 你有哪些读书方法?随机问学生。 师:这节课我们就来分享几种阅读方法。 1.精读法。 课件出示:精读法是我们平时学习或者读文章中用的比较广泛的一种方法,拿来一篇文章,要想深入了解作品,就必须逐字逐句的分析,抓住重点词语和句子,抓住人物的语言,动作,神态,心理等来揣摩。 课件出示段落: 让我们翻到72页。《请你驯养我吧》 “驯养”一个词,在《小王子》这本书中多次出现。 “驯养”的本意是什么?老师查了一下字典:本意是人对动物驯服的过程。在书中指的是什么呢?书中有这样一段小王子和狐狸的对话,我们来读一读。 分角色。 听了他们的朗读,驯养是什么?建立感情联系。什么样的感情联系就称之为驯养呢? 课件出示: 我们抓住了重点语句,有所体会,原来,驯养就是彼此倾注感情、互相依恋。于是,小王子想起了自己驯养的一朵玫瑰,请同学读。 课件出示: 师:小王子为玫瑰花倾注了感情与呵护,付出了时间与精力,建立了信任与被信任的亲密关系,这就是驯养。 哪些句子还给你留下了深刻的印象?生汇报。 2.批注法。 很多同学把自己的感受都记录在了书中,这就是批注法。 在读的过程中把不明白的,不会读的,或者一点想法都记录下来。我们可以用不同颜色的笔来写。 课件出示图片。学生也可展示。 我们也可以做读书笔记。图片展示。 3.阅读记录卡。 阅读记录卡也是一种很好的阅读方法。 4.思维导图。 小组展示。 一节课不足以读懂一本书,一本书也不能阐释人生的全部奥秘。那些最深的感受,只能由每个人自己去经历,然后会在某一天,突然领悟……希望我们每个人都做一个爱读书,善思考的人,让书香伴我们成长。 最后把这首诗送给大家。《每个人的心里都住着一个小王子》,配乐朗诵。 阅读指导课教学设计2一、阅读目标: 1.通过赏析《目光短浅的鸫鸟》这则寓言,让学生走进《伊索寓言》,喜欢读寓言故事,明白寓言故事给人的启示。 2.掌握读寓言故事的方法。 3.让学生真切感受到阅读的快乐,激发学生继续阅读的兴趣。 二、教学准备: 1.课前学生搜集介绍《伊索寓言》有关资料。 三、教学过程: (一)火眼金睛识价值 1.认识伊索的坎坷经历 2.认识《伊索寓言》的价值 你对《伊索寓言》有哪些了解? (1)学生交流课前搜集的关于《伊索寓言》的介绍。 (2)教师总结:(教师根据学生说的情况酌情处理) (二)一吐为快说故事 1.听了刚才的介绍,有的同学已经迫不及待地想读寓言故事了,今天老师给大家带来了其中的一篇故事《目光短浅的鸫鸟》,请大家读一读全文,看看它讲了一个什么故事。 2.学生自读。 3.讨论交流。 4.全班交流。 5.讲故事比赛。 三、七嘴八舌谈智慧 1.分析人物 在《目光短浅的鸫鸟》这个故事中,你最喜欢谁?最不喜欢谁?为什么?组内讨论——全班交流。 2.探讨寓意 四、出口成章品人生 1.联系生活谈感受 2.全班交流。 3.教师总结 刚才我们通过“读故事——感知内容,说故事——获得人生智慧,谈感受——指引现实人生”来学习寓言。 五、拓展阅读引生活 1.引读更多故事 其实,伊索是世界寓言大王,他的寓言故事大都是经典,很值得一看,下面我们就用刚才学到的方法读读里面更多的故事。 (课件出示阅读目录) 2.学生自读 3.班内交流:你读了什么故事?有什么感想? 4.总结延伸: 《伊索寓言》里面精彩的故事还有很多,让我们带着对寓言的热爱,对书的热爱,课下自己去读《伊索寓言》里更多的寓言,读更多的书。让精彩的寓言故事使我们的人生充满智慧。 阅读指导课教学设计3一、教学目标 1.学习从自己的角度理解和分析小说中的人物,表达自己的思考和发现。 2.尝试创造性阅读,读出自己独到的感受,学习合作探究,敢于表达不同的见解。 二、教具准备 多媒体课件 三、教学过程 (一)以画像激趣。 要求学生仔细观察之后思考以下问题(多媒体显示): 问题一:读了《水浒传》之后,你的头脑中会出现一些主要人物的形象,看一看画家笔下的水浒人物,同自己想象的人物形象是否一致? 问题二:同自己的想象相比,你认为画家所画的人物有哪些好的地方或者不好的地方? 问题三:大家都看过电视剧《水浒传》,你认为剧中的人物造型好不好?举例说明。 (二)表达思考与发现。 要求:用“假如我是_____(宋江、武松、鲁智深、李逵……)”这样的句式说一段话,要结合自己的感受和理解,结合人物的特点,展开想象,说出人物另外的结局。 活动过程 1.每组确定组长和记录人,每个成员自己完成后在小组内交流,同学之间互相评价。 2.每一小组推选一人向全班同学展示。 3.其他同学认真倾听并做好笔记,然后师生共同评价,选出优秀者。 (三)用比较法分析人物。 活动过程 1.提出问题(多媒体显示): (1)武松、鲁智深、李逵的性格都粗鲁豪爽的一面,但又有哪些不同? (2)在《水浒传》中,吴用是智慧的化身,其足智多谋堪比诸葛亮,但是,与诸葛亮相比,他又有哪些不同? 2.小组内围绕问题畅所欲言,通过集体探究达成共识。 3.各小组在班内展示合作探究成果。 (四)学习创造性阅读。 活动设计: 在当前的《水浒传》研究中,对于作品主题思想的判断,对于主要人物的评价,是存在很多争议的,我准备提出如下问题让学生进行尝试性的探究(多媒体显示): 问题一:在《水浒传》中,宋江是争议最大的人物,你认为宋江是英雄还是奸雄?请结合其主要事迹进行说明。 问题二:联系你所学习的历史知识,结合梁山泊聚义的过程和结局,你认为梁山泊聚义是真正的农民起义吗? 问题三:《水浒传》里有一些英雄滥杀无辜的描写,如武松“血溅鸳鸯楼”之后滥杀张督监家人,李逵劫法场之后滥杀围观的百姓,对此该如何评价? 问题四:在《水浒传》里,晁盖与宋江的关系是很微妙的,想一想:为什么晁盖死时不直接把山寨之主传与宋江? 五、小结。 六、布置作业(多媒体显示)。 1.你对课堂上哪一个问题最感兴趣?认真思考这一问题,把你的思考写进日记里。 2.用一周的'时间,查找资料,进一步修改,看能不能针对这一问题写一篇论文(请相信,所谓“论文”离我们并不遥远)。 阅读指导课教学设计4教学目的: 1、通过点评,使学生养成良好的练笔习惯 2、能够通过观察,思考,写出有一定观点、看法的小文章 3、能通过教师的点拨,在平凡生活中找重大材料,能够立意,确定主题,写有价值的记叙性文章 4、通过材料,能举一反三,充实材料,写出观点鲜明的议论性文章 5、培养学生表达能力、观察力、分析问题的能力 教学要求: 1、眼到、耳到,五种感官触及到,心灵感应到。 2、流利表达,会概括事件的大意,会流畅表达一段让人明白的话。 3、会表达自己的观点。 重难点: 1、学生收集信息的方式; 2、如何让学生立意; 3、通过材料来确定主题 一、复习(6分钟) 评点周记 任务是:想像续写+见闻感受一篇 亮点;不足学生谈体会(二名学生)教师作点评(刘练、孟景、刘震、莫元) 创设情境 1、由景生情:举一例—晚上看见学生吃宵夜的情形 2、请二名学生发布近期校园内外的新闻(200字左右) 事先交待清楚:标题导语主体和结语 A、学生评价(语速、普通话、新闻要素) B、教师点评:充分肯定:善于观察、勤于动脑、抓住典型,一言敝之(简洁) C、新闻要否评价要不要想像、虚构、夸张?它有啥特点?而记叙文呢 二、新课 1、教师引言社会生活就是千姿百态,什么都有,什么都可能存在,美与丑并存,真假有可能都兼容。只是你有没一双善于发现的眼睛…….善于观察,勤于动脑,发现生活真善美,假丑恶;扬正气,鞭龌龊,敢摆事实点线面,扳真理。 2、出示课题:链接生活,由事生发,快乐作文 (一)大家说(15分钟) 1、谈名人作文 老师引导学生说说学过的文章,作者被生活触动而写出惊世之作?文中引发哪些感受成为社会关注的主题? (三名学生谈作品,教师适时启发:初一学过钟璞的《紫….》(花和人都会遇上各种不幸…)初二学过鲁迅的《风筝》、胡适的《我的母亲》.杨绛的《老王》(“幸运者对不幸者的愧怍”)教师小结:补充相关作品的材料来源,作者的构思和立意 2、学生回顾,就校内外的种种现象,说一句话新闻 (请学生上台把信息内容写在黑板上) (目的是培养学生观察力、概括力,表达力) A、如校园花草争奇斗艳,园工辛勤把枝剪:不良习惯扔垃圾,万花丛中一点黑 B、晚自习后饮食店长龙排队….夜宵生意火兴隆 C、寝室恶作剧:半夜给人画关公; D、顽疾不改-----教室圣地岂容赌窝! E、手机信息—谁来断定它的圣洁? F、学校食堂,请为学生着想! F、好事,坏事? G、借钱为他过生日? H、飙车,为你埋下祸根 亮点:今日的厕所;夜灯下的书呆子把饭卡捐给我贫困的同学 (大加赞扬敢于讲真话的同学,全班给予肯定;反对那种当面不说,后面递条子的行为) 注意学生使用的措词,讨论语言是否得体, 大家共同修改。 教师先提示,(拿其中一同学的作文来参考)学生说出,由两三名学生点评,提问:生活中你还通过哪些发现给你的启发? 3、教师小结 板书:发现——思考——提出问题——小有感触——引伸开来——抒发情感(见解) 4、就以上几位同学提供的信息,大家发表自己的主张。 充分调动学生参与的积极性,说现象,谈感受,得真理,能立意,定主题。 会判断,识美丑,悟真理,巧构思,立新意 挖掘学生已知信息,使其能够陈述。 如:学校有住宿生多少?家庭每月支付多少?有的人节约,有的人浪费,你得到什么信息? 张三过生日了,小王把自己平时节省的生活费全拿买了礼品,等着她的,是…… 李四上期借王五的30元钱,王五生病回家一个多星期,回来后没提借钱的事,李四作为他忘记了,就侥幸地想……..二名或几名学生根据内容谈构思。说说主题的确立。是先引出故事呢?还是先提出问题,再来摆事实? 教师板书:故事引入——学会举一反三——分析利弊——定论是非 肯定学生的构思和主题的价值,再给予补充一些关键性的问题:如材料是否有代表性,文题和材料是否贴切(可分辨要哪个题目更好?) 教师小结: 以小见大,是作家常用的写法,往往从小事中包含很多道理。记得初一时学过《散步〉初二时学过《风筝》等,这些作品为我们提供宝贵的参与经验,在今后的写作中,也要通过链接生活,多角度去思考,会发现有很多是值得我们去写,从而拿出让人耳目一新、让人品味的作品。 (二)大家写(15分钟) 1、出示材料(3分钟) A、一个青年来到绿洲,碰到一位先生,年轻人问:“这里如何?”老人家反问:“你家乡如何?”答曰:糟透了!我很讨厌。老人接着说:“那你快走。这里同你的家一样糟。”后来又来了个青年,问同样的问题,老人也同样反问。年轻人回答:“我的家乡很好,我很想念家乡的人花和各种事物。”老人便说:“这里也同样的好,…..”旁听的人感到诧异,问老人为何前后说法不一致,老人说:“---------------”当你以欣赏的态度去看待一件事,你便会看到许多优点;当你…… B、昨天我在樊家门口听到公牛和小狗的对话:牛被绑在树桩上,脚被主人的梨耙刮开了一个大口子,主人把它卖给了屠户。小狗在地上舔着血迹。狗不无得意地对水牯说,你真可怜看我多潇洒,只要对主人摆摆尾巴,或汪汪几声,就有好吃的,你呀,累死累活,到头来就为一点伤口,主人就抛弃….牛无不自豪地说“我不在乎别人拿我怎样,但我没有白活。”“你要是没伤残多好,但也会累坏你呀”…… 你能从中得到哪些启示?这是哪类作文,能从哪方面立意?哪种立意更有价值?更有社会意义?(给定的材料,我们可以这样想?站在我们的角度,他人的角度?以大我度小我,以大局来审视一个局部) 如A中的内容可以是:用乐观的心态对待人和事;用赞赏的眼光去对待事物;用美好的心灵看周围的人,世界更加精彩’ B的材料可以从多个角度,从社会价值上来体现:活着要有意义;从人道德良心上来说:要善待我们动物朋友;从个人来说:学会善待自己,好好活着;从社会发展的趋势来说:“优胜劣汰,公牛的处境是一个悲剧。” 教师启发,学生说出立意, A、对人来说:要会善待生命(动物) B、对狗、牛来说:要好好活着(怎么活?没人格没尊严的活?) C、从发展的角度来讲:只有强大,才能不至被社会淘汰(社会是个什么样的状态?静止?回环往返?) 教师对学生的回答予以肯定,并略作补充。 看到这里,你拿到一则材料,或者耳闻目睹一件事,你会以什么方式来思考,你会写出哪种文章?你擅长记叙文体,那就设计一个情节,构思一个引人入胜的故事,用故事说人生,揭示正确的人生态度。你擅长摆事实,讲道理,下结论,那就来一篇散文性的议论文体,让你的文章,得到评委的好评。 小结:勤动脑子,合理想像,大胆构思,立意新颖,挖掘重大主题, 2、写作训练:完成思路则可以了 (三)成果展示(7分钟) 3、教师总结(2分钟) 回顾前面的周记,我们还从几位同学文中得到启发,他们善于思考,还有,在灵感来时,及时付诸笔端,瞬息的灵动日积月累,它将会让你思想越发敏锐,否则,你会感到后悔莫及,碌碌无为。在似曾相识中恍恍惚惚也就苦于下笔。另外,读书积累是我们随手拈来的资本,只有读得多,下笔才有“神”,读书破万卷…….四、布置作文“课外练笔” 就今天的几种话题任写一篇作文 课后反思:初中的作文教学历来是新老教师一个难突破的课题,因此,本人在学生进校始,便着手从点滴训练起,即从平时的周记要求学生按时上交,及时批改并讲评,抓好写人记事,写景状物抒情,由事感发,在短小的文章中有一定的感想,有一点个人观点。通过批改讲评,让学生谈写作感受,让同学当堂评,发现闪光,不仅在文后批下赞词,还适当参与讨论,大大激发学生的写作激情。本次公开课以新闻发布开始,起到了诱发作用,符合学生心理,让主动权给学生,结果,课堂活跃了,每个环节在教师的精心安排下完成。但由于学生发言没有把握限时限量,细节处理不够好,导致超时近6分钟,这需要作好进一步调整。 阅读指导课教学设计5一、教学目标 1.让学生在充分阅读《格林童话》的基础上,汲取童话中丰富的语言营养。 2.激发学生读童话的兴趣,培养良好的阅读习惯。 二、教学重点 激发学生读童话的兴趣。 三、教学过程 (一)聊朋友 1.谈话导入 最近,我发现咱们班同学都在看《格林童话》,有的同学还和里面可爱的人物交上了朋友呢!现在咱们就一起聊一聊,你认识了《格林童话》中的哪些朋友?在哪个故事中认识的?(板书:聊朋友) 出示:我认识了(),是在()故事中认识的。 学生畅所欲言。 2.讲故事 在你的这些朋友身上一定发生了许多有趣的故事吧!谁愿意把这些故事讲给大家听?(也可以读出相关段落) (二)品朋友 1.刚才大家讲述在朋友身上发生的故事可真有趣。可老师发现有的朋友很善良、惹人喜爱,有的朋友很可恶,让人讨厌。现在我们就来谈一谈我们喜欢的朋友和不喜欢的朋友。 2.小组讨论:我喜欢的朋友是(),因为()。我不喜欢的朋友是(),因为()。 3.全班交流。 (三)猜朋友 经过刚才的了解,我发现一些童话中的朋友已深深地印在我们的心中,现在咱们来做一个“猜一猜他是谁”的游戏,看谁最先猜出来。 1.他只有拇指那么长,永远也长不高,但什么事情都做得很棒,他是()。 2.她皮肤像雪那么白,嘴唇像血那么红,头发像乌木那么黑,她是()。 3.她头戴一顶红色的天鹅绒小帽,她是()。 4.她是一个可怜但又很幸运的孩子,曾得到过美丽的树、白鸽、斑鸠、小鸟的帮助,最终过上了幸福的生活,她是()。 5.她是一个很贪心的人,曾经救过一条金鱼,过过一段很好的生活,但因为贪心不足,最后还过着贫困的生活,她是()。 (四)画朋友 1.为了让更多的人认识这些生动可爱的朋友,也为了让他们能永远地留在我们脑海中,我们可以想想他们在书中的样子,把他们画下来,一定要突出他们的特点哟! 2.学生画朋友。 3.班级展评。 (五)交朋友 这节课我们一起认识交流了《格林童话》中好多朋友,正是有了这些朋友的陪伴,我们的生活才更加多姿多彩。课下我们可以把刚才画的这些朋友贴到教室门口的宣传栏上,让更多的同学来认识这些朋友,了解他们身上发生的故事,让他们给更多的同学带来欢乐! 阅读指导课教学设计6【教学目标】 1.激发学生对观察的兴趣,懂得观察是多种感官共同参与下完成的感知活动,并指导学生做到有序观察。 2.引导学生走进生活,在生活中观察,在观察中发现,将看到的、听到的、摸到的、想到的结合在一起写,完成一篇习作。 3、复习日记的格式,鼓励学生在习作中运用平日积累的有新鲜感的词句。 4.引导自评自改,互评互改,培养学生养成修改习作的好习惯。 【教学重点】 1.引导学生走进生活,留心观察周围事物,学会观察,学会表达。 2.学习修改习作中有明显错误的词句。 【教学难点】 学习修改习作中有明显错误的词句。 【教具准备】 1、学生准备:预习:近来,你留心观察了什么事物?是怎样观察的?有什么新的发现? 2.教师准备: 准备一个小盒子,里面放上硬币。 【课时安排】 2课时 【教学流程】 (一)导入新课,明确要求 1.走进第二组课文,我们了解了作家叶圣陶、昆虫学家法布尔以及魏格纳观察与发现的趣事。能不能用一句话来说一说:谁,观察了什么,发现了什么? 2.今天我们来学习第二单元习作,谁来读一读第二单元习作要求?思考:这一单元给我们提出了哪些习作要求? 二:复习日记的格式 1.指名回答 2.全班交流 三.走进生活 1、指名试说,师生共同点评。 着重从以下几点人手: a、观察了什么事物,怎样观察的? b.有什么新的发现? c.在观察过程中,什么事给你留下了深刻的印象。 2、每个人根据这位同学讲过的内容各取一个题目。 a、学生说题目,师整理。 b.你喜欢哪个题目?为什么? 3、每个人都有自己的观察,若把它写下来,肯定很有意思,写时得注意什么呢?讨论明确: a.注意把自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容写下来。 第二课时 1.你在生活中,观察了什么事物,有什么发现呢? 2.总结写法 观察的事物+观察到的(形状;颜色等)+如何观察的+新发现 3.学生打草稿,教师巡视。 4.学生就某一片断交流,共同评议。 5.修改或互批,着重于用词是否得当,句子是否通顺,意思是否清楚。 6.课后小记 这次作文课,首先让学生汇报自已的观察,学生在汇报时,将重点都定在了发现一词上,大家都很积极,好像争着比谁的发现最多最奇,但把“观察中”忽视了,所以大部分学生口语表达的重点都是自已观察到的内容的描述,所以习作时学生写的都是自已观察到的样子,而怎么观察到的,自已观察时所做了什么,这个过程学生却大多数都是只字不提。发现这个现象后,我开始引导学生重点将自已是怎么观察的,自已发现新现象的过程描述清楚,所以在写作时,学生就不单单是“我观察到的是……”而是将自已是如何观察到的,及观察时自已是否认真等过程写了下来,这就为观察的内容提供了真实性的证词。 【板书设计】 (板书:观察与发现) 【教后反思】 日记,记录着我们生活的一点一滴,日记,激励人生,改变命运的岁月印记;日记,长大后重拾童年的美好回忆;日记,陪我成长,鉴证日后成功的扎实根基!岁月流逝中,我们贵在坚持! 阅读指导课教学设计7一、教学目标: 1.激发学生阅读寓言故事的兴趣。 2.懂得什么是寓言故事,初步了解寓言故事的特点。 3.通过阅读寓言故事,让学生明白道理。 二、教学准备: 1.《守株待兔》、《坐井观天》、《我要的是葫芦》、《拔苗助长》图片。 2.每人一份《乌鸦和狐狸》、《狐狸和葡萄》、《小花狗找朋友》故事。 三、教学过程: (一)看图导入,寻找珍珠 1.小朋友们,你们读过下面这些故事吗?[出示寓言故事图片] 2.师:看来,同学们读过书真不少!你喜欢这些故事吗?为什么? 3.师小结:其实这些可笑的故事,它们都比较短,内容又很有趣,所以同学们都很喜欢,这一类故事就叫寓言故事.这节课我们就一起去遨游寓言的海洋![板书:遨游寓言的海洋]海洋里有许多神奇的智慧珍珠等着大家去寻找呢! (二)指导阅读,收获珍珠 1.师:同学们,看看谁来了? 2.出示:(乌鸦衔肉的图片) 师:原来是乌鸦来了,喜欢它吗?你们一定很想知道它来干吗?我可没办法告诉你答案。要想知道自己去读吧! 3.师:在读寓言之前,老师还有一点小提示,如果遇到不认识的字可以直接跳过去,多读读上下句,明白意思就行了。 4.师:同学们通过读故事,你知道这个故事讲了什么吗? 师:真棒!读完了书,还能记住故事,这就是你们在寓言海洋里找到的第一颗智慧珍珠了。恭喜你们![师画珍珠,并在珍珠上写上“记住故事”] 5.师:假如你是故事里的人物,你愿意当狐狸还是乌鸦呢?为什么? 指名说。 师小结:同学们真是会读书呀!不但记住了故事的内容,还会读懂了故事里的人物! 这就是大海送你的第二颗智慧珍珠—读懂人物了。 6.师:那读完了这个故事,你懂得了什么呢?在小组内说一说。 (1)小组内交流。 (2)指名说一说。 师小结:看来读书可以让你收获许多,懂得许多,这就是读寓言的奇妙之处,它能让我们懂得道理,懂得做人。这也是你们今天得到的第 4 三颗智慧珍珠—明白道理。[师画珍珠,写上“明白道理”] 7.让我们再次捧起这三颗美丽的珍珠,回味一下寓言的奇妙吧! 师小结:这就是寓言的奇妙,这就是寓言海洋带给我们的智慧。 (三)拓展阅读,再寻珍珠 师:寓言海洋里还有许许多多的珍珠,让我们继续寻找吧!你一定会有更多的收获!请同学们拿出故事《狐狸和葡萄》和《小花狗找朋友》。用你们刚刚学会的方法选一个你自己喜欢的寓言故事读读吧!读完了还可以同桌交流交流故事讲的是什么?学到了什么? 1.自由读。 2.同桌间交流。 3.全班交流。 师小结:同学们真是太棒了,不但让手里的三颗珍珠闪闪发光,还找到了更多的珍珠,老师真是好佩服你们哟! (四)推荐好书 师:寓言的海洋无边无际,里面的财富无穷无尽,等着我们去阅读,去挖掘。同学们愿意课下继续遨游寓言海洋吗?(生:愿意!)那请同学们课下阅读这些书吧!《伊索寓言》、《严文井寓言》、《叶圣陶寓言故事》。 (五)总结 我们发现:寓言就象一个魔袋,虽然袋子很小,却能从里面取出好多东西,它能让我们获得知识,懂得道理,享受阅读带来的快乐。同学们知道的寓言故事只是知识海洋里一朵美丽的浪花,要想获得更多的知识,请走进课外阅读。 |
随便看 |
|
范文网提供海量优质实用美文,包含随笔、日记、古诗文、实用文、总结、计划、祝福语、句子、职场文档等范文,为您写作提供指导和优质素材。