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标题 《浅水洼里的小鱼》说课稿
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《浅水洼里的小鱼》说课稿范文

作为一名教职工,总不可避免地需要编写说课稿,说课稿有助于提高教师的语言表达能力。写说课稿需要注意哪些格式呢?以下是小编收集整理的《浅水洼里的小鱼》说课稿范文,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

一、教材简析:

今天我要说课的内容是:义务教育课程标准实验教科书语文第三册第28课《浅水洼里的小鱼》。这是一篇通俗易懂的故事。本课讲述的是一个小男孩看到成百上千条小鱼被困在浅水洼里,尽管没有人在乎,但是小男孩却在乎每一条小鱼的感受,他一条一条地捡起来,用力地把它们扔回大海的事。作者通过这个故事,让孩子们认识到当小动物受伤时,应该伸出援助之手,用爱心来帮助它们;通过思想品质的教育,从而美化孩子们稚嫩的心灵。

全文主要是讲小男孩怎样拯救被困的小鱼,这就是文中的主要内容。

二、重点难点:

本次说课的是第一课时,其重点和难点是:

第一:由一个捡鱼的小动作、小故事中,深化学生对弱者,尤其是对受伤的小动物的爱心帮助。从而引导学生要爱护小动物。

第二:对字型中易错的笔划进行形象识记。

第三:有感情地朗读课文,进行分角色朗读,读出不同人物的不同语气。

生活中存在着大量的受伤小动物没人照管的事例,教学中列举这些事例,以加深学生对本文中心的理解。这样既能渗透思想品德教育,又能较好地突出“以读为本”的语言训练,使文道结合达到最高、最完美的境界。

三、教学过程:

蔡元培说过:“不专叫学生在课堂上听讲,要留出多少时间,让他们自己去研究。”而能使小学生理解课文内容的最好方法就是多读。朗读是语感训练的主要形式。所以,在本课李老师采用的基本方式是“分角色朗读”和“用自己喜欢的方式读”。这样,学习这篇课文我们可以把它分为三个环节:整体感知——读中剖析——升华整体。

1、整体感知。

本课题是《浅水洼里的小鱼》,这就先提问学生鱼一般生活的地方,然后播放鱼在大海里自由快活的情景。接着,再出示课件,让学生看看小鱼被海水冲上了岸,困在浅水洼里。并且让他们读课文,进一步把握课文的感情基调,激发学生的学习兴趣。

2、读中剖析。

李老师在授课过程中,让学生通过多种朗读方式来体会文中的思想感情。并让学生找出自己喜欢的句子,用自己喜欢的语气朗读,在读中分析文章。这样既能渗透思想品德教育,又较好地突出语言文字的训练,叶圣陶老先生说过:“语言文字的训练最为重要的是训练语感。”而这节课的多种朗读方式,正是更好地培养了学生的语感。本环节充分体现了教师为主导,学生为主体,以培养自学能力的教学原则。

3、整体升华。

李老师这一课最大的特点就在于:在授课的`最后一个环节里,进行扩展活动,培养学生说话能力。这样,既加深了学生对课文的理解,启发了他们的思维,又把问题引申到实际生活中。正所谓“生活处处有语文”,这节课就体现了这一时代性、实践性。

这节课学生主要通过老师指导后,群体合作、分析、理解课文内容,再利用多种方法的朗读领悟感情,再以扩展方式加强对课文的理解。

四、教学手段:

针对低年级学生有意注意力差的心理特征,李老师在教学中用简笔画来设计板书,并利用了生动的多媒体。充分地调动学生的积极性,提高学习兴趣,进一步加深对课文的理解,更使学生有身临其境的感受,激发学习热情。老师寓教于乐,学生学在乐中,并乐有所悟。

五、练习设计:

本课李老师主要进行听说读写演的技能训练:

听:听录音读,并思考问题。以培养学生的自学能力。

说:扩展活动时说出自己的想法。以培养学生说话能力。

读:齐读、个人读、分角色读。体现了“以读带讲”的方法。

写:跟着老师书空题目。以培养写字、动手能力。

演:让学生学学小男孩的动作。加强对课文的理解。

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更新时间:2024/12/26 1:06:09