标题 | 《叶圣陶先生二三事》教学设计 |
范文 | 《叶圣陶先生二三事》教学设计(通用6篇) 作为一位优秀的人民教师,编写教学设计是必不可少的,借助教学设计可以更好地组织教学活动。我们应该怎么写教学设计呢?下面是小编精心整理的《叶圣陶先生二三事》教学设计,希望能够帮助到大家。 《叶圣陶先生二三事》教学设计 篇1教材分析: 1、这是一篇写人记事的散文。作者通过回忆与叶圣陶先生交往中的几件小事,表现了叶圣陶谨严自律、待人宽厚的节操和风范,字里行间流露出作者的追思敬仰之情。 2、《新课标》要求:七年级的学生“有自己的心得和体会,能运用合作的方式,共同探讨、分析、解决疑难问题。”同时要求:“有自己的情感体验并能说出来,品味作品中富于表现力的语言。获得有益启示。”因此,在具体教学过程中,既要引导学生通过精读和略读领会文章主要内容,又要引导帮助学生进行自主学习和合作探究,体会作者在文中流露的思想情感,更要善于抓住文章中的人物形象的特点,生发出自己的体会,获得对人生有益的启示。 3、七年级下学期的学生,一方面对写人记事的散文不再陌生,除了掌握了概述文章内容的基本方法之外,他们对于文章中人物特点的写作手法也有了一定的提升。这个学段,要求学生在继续领会文章主要内容的基础上,打开思维,领悟文字中蕴含的思想和情感,借鉴本文写法进行写人记事的记叙文写作练习。所以,在这堂课上,一方面需要深入了解课文的主旨,另一方面需要重点引导学生思考和感悟。 4、通过这篇文章要让学生体会到叶圣陶先生的精神品质,领会本文以小见大、叙议结合写法的好处,引领学神在学习人物美好品德的基础上掌握写人写文的技巧。 学情分析: 七年级第二学期的学生,在经过半年初中语文的学习,在初中现代文的学习方法层面已经有了初步的积累。另一方面也渐渐开始有了自主合作学习方法上的思考。这个学段的孩子具有较强的好奇心,价值观也在形成过程中,一旦调动起来,课堂效率会大大提高。所以应该着重打开学生的思维,调动学生的学习积极性,并通过适当的激励,来让学生真正高效地参与的课程的学习过程中,进而产生自己的思考和感悟。 教学目标: 1、识记文中字词,了解作者的有关知识。 2、认真阅读课文,了解文中所记叶圣陶先生的语文观点。 3、理解文章,掌握本文对人物以小见大的刻画方法。 4、领会本文行文平易、内涵深厚的写作特点。 5、学习叶圣陶先生待人宽、律己严的过人品性。 教学重点: 掌握本文以小见大、通过具体事例展示人物全貌的写人方法。 教学难点: 领会本文夹叙夹议、行文平易、内涵丰富的写作特点。 教学时数: 两课时 教学过程: 第一课时 一、新课导入 1、导语:大家看我们语文课本封面的“语文”二字,知道是谁写的吗?它出自我们的教育家叶圣陶先生之手。字体浑厚圆润,气概凛然,正如叶老先生的品格:宽厚待人,严于律己。今天,让我们一起跟随张中行先生,看看他眼中的叶圣陶先生。 老师板书题目:叶圣陶先生二三事。 2、学生通过预习作业对叶圣陶有了一定的了解。全班齐读课题。勾画注释1关于叶圣陶和作者的重要信息。 简介张中行和叶圣陶: 张中行,原名张璇,河北省人,著名学者、哲学家、散文家。主要从事语文、古典文学及思想史的研究。曾参加编写《汉语课本》、《古代散文选》等。合作编著有《文言文选读》《文言读本续编》;编著有《文言常识》、《文言津逮》、《佛教与中国文学》、《负暄琐话》等。 是二十世纪末未名湖畔三雅士之一,与季羡林、金克木合称“燕园三老”。季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。 叶圣陶(1894—1988),名绍钧,字圣陶,江苏苏州人。现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家,有“优秀的语言艺术家”之称。早期代表作为长篇小说《倪焕之》。“九一八”事变后,积极参加爱国抗日活动,发表了《多收了三五斗》等著名短篇小说。叶圣陶还是中国现代童话创作的拓荒者,主要作品有《稻草人》等。 二、 字词预习与交流 1、出示任务:请同学们自由朗读课文,圈画文中生字词。 2、反馈指导:小组开火车读准字音,解释词义。全班齐读生字词,并找学生用其中至少两个词造句,以检验学生对词义的掌握。 草率(shuài) 生疏(shū) 商酌 (zhuó) 恳切 (kěn) 譬如(pì rú ) 朦胧 (lóng) 累赘( zhuì ) 拖沓 (tà) 妥帖(tuǒ tiē) 诲人不倦 (huì juàn) 不耻下问 (chǐ) 鞠躬尽瘁 (jū gōng jìn cuì) 颠沛流离(diān pèi liú lí) 3、解释下列词语。 (1)〔修润〕修改润色。 (2)〔商酌〕商量斟酌。 (3)诲人不倦:教导人特别耐心,从不厌倦。诲:教导。 (4)不耻下问:比喻谦虚好学,不介意向不及自己的人请教。指人好学。耻:以为耻。问:请教。 (5)颠沛流离:由于灾荒或战乱而流转离散。形容生活艰难,四处流浪。颠沛:跌倒,比喻穷困,受挫折;流离:浪落。 {6}付之一笑:用笑一笑来回答。比喻不计较,不当一回事。 三、 阅读文章,整体感知 1、导语:叶圣陶在作者眼中是一个怎样的人呢?作者通过那些事件来表现他的品德?下面让我们再回到课文,请同学们默读课文,思考下列问题: 2、出示任务: 默读课文,思考: ①作者写这篇文章的缘由是什么? ②本文记述了叶圣陶先生的哪些品德?分别用了哪些事例? ③根据你对文章的理解,为文章划分层次。 3、反馈指导: ①作者写这篇文章的缘由是什么? 叶圣陶先生去世了,作者内心无比悲哀,写此文以示纪念。 ②本文记述了叶圣陶先生的哪些品德?分别用了哪些事例? 待人宽和律己严两方面品德。 待人宽:(第3段)修改文章;(第4段)送客;(第5段)复信; 律己严:(第6段)写话重风格;(第7段)文风重简洁;(第8段)写作求完美。 ③根据你对文章的理解,为文章划分层次。 第一部分(第1段):叶老去世自己内心的悲哀。 第二部分(第2段):总写叶圣陶先生的品德有过人之处。 第三部分(第3-5段):详写叶圣陶先生待人宽的一面。 第四部分(第6-8段):详写叶圣陶先生律己严的一面。 第五部分(第9段):谈学习和仿效叶先生品德的思考。 四、总结: 本节课我们通过整体感知,梳理了文章思路,了解了叶圣陶先生的待人宽,律己严的高尚精神品质,下节课我们通过细读文章,品味和体会本文的言语特点。 第二课时: 一、品味语言 1、找出文中的过渡句,并说明其作用。 作用:起着承上启下的作用,使文章结构严谨,简洁有力。 2、找出给你留下最深印象的语句,与同学交流,指出其表达效果。 (1)记得那是旧历丁卯年除夕,晚上得知这消息,外面正响着鞭炮, 万想不到这繁碎而响亮的声音 也把他送走了,心里立即罩上双层的悲哀。 万家团圆的除夕夜,叶老走了,鞭炮声所代表的乐景反衬出“我”的悲哀之情,这就是“双层的悲哀”。 (2)晚年,记得有两次是已经不能起床,我同一些人去问候,告辞时,他总是举手打拱,还是不断地说谢谢。 这里是动作描写、语言描写。叶老尽管患病在床,他仍依旧“举手打拱”,说着“谢谢”,细腻而生动地表现出宽厚待人,虚怀若谷。 3、本文语言呈现出两种不同风格,你能举例加以说明吗? 一方面,行文平易,如用了一些明白如话的句子,如平常的口语,通俗易懂; 另一方面,内涵深厚,如引用了一些名句,增强了文章的厚度。 例如: (1)躬行君子,则吾未之有得:做一个身体力行的君子,那我还没有做到。 (2)学而不厌,诲而不倦,何有于我哉:学习不觉得厌烦,教人不知道疲倦,对我来说,做到了哪些呢? (3)己欲立而立人,己欲达而达人:自己要站得住,同时也要使别人站得住;自己要事事行得通,同时也要使别人事事行得通。 二、理解写法,把握形象。 文章所写的都是关于叶圣陶先生的一些琐事,请举例并说说这样写的好处。 例如:“一些可以算作末节的事,有人到东四八条他家去看他,告辞时,客人拦阻他远送,无论怎样说,他一定还是走过三道门,四道台阶,送到大门外,他鞠躬, 口说谢谢”,这样一些琐碎之事, 可见其待人之宽厚。 又如:对于“做”和“作”分工不明的情况,叶老引导明确其区别,并监督执行。由此可见叶老对待学问严谨的程度。 这是因小见大的写法,这些具体而细微的小事,表现了人物的高尚的品德和严谨的科学态度。 三、联系生活,拓展训练。 1、作者通过一些典型事例让我们看到了一个躬行君子、堪为师表的忠厚长者独具而可贵的精神风貌,宽以待人,严以律己,叶圣陶先生做到了,我们能做到吗? 2、文中,为了表明叶老在文风上追求“简洁”,作者举了“了”和“太”两个例子。读后,相信你也颇受启发,那么,请打开你的作文簿,看看文字中有无“累赘”之语,并进行修改。 四、作业设计: 完成课后作业。 《叶圣陶先生二三事》教学设计 篇2一、激发兴趣,导入新课 我们是否能深刻的认识自己的优缺点? 我们又想要成为一个什么样的人? 当你离别之时,你希望别人是怎样评价你呢? 今天我们一起跟随张中行的目光,看看他眼中的叶圣陶。 二、展示资料,了解人物 1.张中行 张中行,1909年生,河北香河人。1931年毕业于通县师范学校,考入北京大学中文系,建国后长期供职于人民教育出版社,从事中学语言教材的编辑,退休后任人民教育出版社特约编审,直至1997年。 1980年代开始散文创作,出版散文集《负暄琐话》、《负暄续话》、《负暄三话》、《禅外说禅》、《说梦草》、《顺生论》、《流年碎影》等,另著有《文言与白话》、《文言津逮》、《诗词读写丛话》、《佛教与中国文学》等,收录于《张中行作品选》六卷。 2.叶圣陶 叶圣陶(1894-1988),名绍钧,字圣陶,江苏苏州人,著名作家、著名教育家。早期代表作长篇小说《倪焕之》。“九一八”事变后,积极参加爱国抗日活动,发表了《多收了三五斗》等著名的短片小说,技巧日臻圆熟。叶圣陶还是中国现代童话创作的拓荒者。 作者记述的叶圣陶先生,都是著名的语文学家。二人有多年的交往,感情深厚,亦师亦友。1988年叶圣陶先生辞世,三个月后,作者就写下了这篇文章。作者通过对叶圣陶先生言行的记录,赞美了叶圣陶先生的高尚品行:同时也颂扬了叶圣陶先生的语文主张。 三、自由阅读课文,理解重点词句 搀和:chānhuo掺杂混合。 东四八条:北京东城区胡同名。 冗长:rǒngcháng(文章、讲话等)废话多,拉得很长,含贬义。 著作等身:形容著作极多,叠起来能跟作者的身高相等。 沾溉:浸润浇灌。 高文典册:经典性著作。 躬行君子,则吾未之有得:做一个身体力行的君子,那我还没有做到。 学而不厌,诲而不倦,何有于我哉:学习不觉得厌烦,教人不知道疲倦,对我来说,做到了哪些呢? 仁者见仁,智者见智:比喻对同一个问题,不同的人从不同的立场或角度去看有不同的看法。 己欲立而立人,己欲达而达人:仁爱之人,自己决定对人建立仁爱之心,别人才会对你仁爱,自己决定对人豁达(宽容),别人才会对你豁达(宽容)。 四、大声朗读,整体感知 根据课文内容,分组讨论下列问题。 1、作者写这篇文章的缘由是什么?他主要选择了哪些材料? 明确: 缘由:叶圣陶先生去世了,作者给他写纪念文。 选材:与作者相关的,不见于或不明显见于高文典册的。 2、本文记述了叶圣陶先生哪些品德?分别用了哪些事例来进行说明。 明确:待人厚,律己严。 待人厚:(1)第三自然段:修改文章 (2)第四自然段:送客 (3)第五自然段:复信 (4)第六自然段:会上发言 律己严:作文、做人,力求完美,以身作则,鞠躬尽瘁。 3、作者用了一个什么词来表述叶圣陶先生的语文主张?这种风格具体讲的是什么?(用书上的原话回答) 明确:“写话” 平易自然,鲜明简洁,细致恳切,念,顺口,听,悦耳,说像话还不够,就是话。还特别重视“简洁”。 4、为什么叶圣陶先生的语文主张应该受到高度重视,作者从哪些方面进行了论述? 明确:(1)从历史来看,用白话代替文言,言文一致,是大势所趋,是从理论到实践都已有了答案的,所以说是“不成问题”。 (2)从现实看,叶先生“写话”主张是切中时症的。 (时症:脱离口语甚至有意远离口语的文风正在制造“新文言”) 五、理解内容,理清结构 五个部分: 第一部分(第一自然段):谈写作本文的缘由和选材。 第二部分(第二自然段):总写叶圣陶先生的品德有过人之处。 第三部分(第3-6段从“凡是同叶圣陶先生有些交往的”至“努力争取不愧于屋漏”):详写叶圣陶先生为人宽厚的一面。 第四部分(第7-10段从“以上说待人厚”至“于是‘做’和‘作’就有了明确的分工”)从语文方面详写叶圣陶先生为人的另一面:律己严。 第五部分(11最后一个自然段):谈学习和仿效叶先生品德的思考。 《叶圣陶先生二三事》教学设计 篇3教学目标 一、理解文中关键语句的含义,整体感知文章内容。 二、领会本文内涵深厚的写作方法。 三、学习叶圣陶先生宽人律己的品性。 课时安排:1课时 教学过程 一、检查复习。复习上一节课学习的内容,检查预习情况,检查生字新词的掌握情况。 修润 生疏 商酌 恳切 譬如 朦胧 累赘 别扭 拖沓 妥帖 诲人不倦 不耻下问 颠沛流离 以身作则 二、导入。作者:张中行,(1909-2006),河北香河河北屯(今属天津)人,学者、散文家。代表作有随笔集《负暄琐话》等。 三、整体感知课文 (一)请学生快速朗读课文,大致了解其主要内容。尽量在5分钟内读完。 (二)再细读课文,放慢阅读速度,边读边思考以下两个问题,并画出疑难的地方。 1、本文记叙的都是叶圣陶先生日常生活与工作中的小事,作者却给予极高的评价。找出文中评价性的语句。 2、作者在第1段说“心里立即罩上双层的悲哀”,这“双层的悲哀"的含义是什么?文中还有类似这样含义丰富的语句,再找出一些出来做评析。 学生朗读结束后,请2名同学在全班交流。 四、精读课文。先自己思考,再在上组内交流,最后请6位同学在全班交流。 (一)找出文章中评价叶圣陶先生的语句,对照所记叙的事情,谈谈你的看法。 1、在这方面,就我熟悉的一些前辈说,叶圣陶先生总当排在最前列。叶圣陶先生是单一的儒,思想是这样,行为也是这样。 (高度评价了叶圣陶先生总是将立德放在第一位) 2、叶老既是躬行君子,又能学而不厌,诲人不倦,所以确是人之师表。 (这是对叶圣义气先生品德的过人之处总的评价) 3、文字之外,日常交往,他同样是一以贯之,宽厚待人。 (通过送客、回信两件事来表现叶圣陶先生待人宽厚) 4、他还有严的一面,是律己,这包括正心修身和”己欲立而立人,己欲达而达人“。 (赞扬了叶圣陶先生事事躬行,严于律己) 5、在我认识的一些前辈和同辈里,重视语文,努力求完美,并且以身作则,鞠躬尽瘁,叶圣陶先生应该说是第一位。 (高度评价了叶圣陶先生作文、做人力求完美,以身作则,鞠躬尽瘁) (二)叶圣陶先生说:“写成文章,在这间房理念,要让那间房里的人听着,是说话,不是念稿,才算及了格。”怎样理解这种“写话”的主张?本文具有这样的“写话“的风格吗? 叶圣陶先生的语文主张:“写话”。平易自然,鲜明简洁,细致恳切,念,顺口,听,悦耳,说像话还不够,就是话。还特别重视“简洁”。本文叙述平实,语言朴素,所写正是简明而有条理的口头语,文字转换之处,下笔至简,如”文字之外,日常交往,他同样是一以贯之,宽厚待人“;又如”以上说待人厚,是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面,是律己“,这些地方都是文意转换的地方,作者均以一句话就完成了转折。 五、课堂总结: 本文作者通过一些典型事例,让我们看到了一个躬行君子、堪为师表的忠厚长者独具而可贵的精神风貌。学习本课以后,我们平时待人应该宽厚,学习应该认真、努力,一丝不苟。同学们写作文时,也要力求简洁。 六、作业: 1、叶圣陶先生关于写文章要简洁的观点,对你有启发吗?拿出自己最近写过的作文,看看有没有累赘的地方,做些修改。 2、课外阅读吕叔湘的《怀念圣陶先生》,想一想,文中写了哪些事?从中你还看出叶圣陶先生哪些精神品质? 《叶圣陶先生二三事》教学设计 篇4教学目的 1.深入理解课文,并读出自己的心得。 2.学习叶老待人宽待己严的品格。 教学内容与步聚 情景激趣 叶圣陶先生是中国文艺界、教育界的老前辈,他为人敦厚,彬彬有礼。著名诗人臧克家曾经说过:“温、良、恭、俭、让这五个大字是做人的一种美德,我觉得叶老先生身上兼而有之。” 叶圣陶热切的主张规范现代汉语包含规范的语法、修辞、词汇、标点、简化字和除去异体汉字。最重要的是,叶圣陶在出版领域提倡使用白话文。 他的杂志和报纸大多使用白话文,这极大地方便了记者和读者的阅读。所有的这些贡献促进了中国新闻事业的发展。 上节课文,我们从总体上了解了叶老的德行以及在写作方面的主张,今天我们继续学习课文,要深入理解文本内容,学习他在为人与为文方面的风范。 探究生趣 第二步,精读课文,深入理解文意。 一、朗读课文第一部分,然后回答问题: 1.“心里立即罩上双层的悲哀”这句话表达了怎样的含义? 明确:对叶老的去世深感悲哀,也暗示了他与叶老的关系非比寻常。 二、朗读课文第二部分,然后回答问题: 1.“相识之后,交往渐多,感到过去的印象虽然不能说错,也失之太浅”,这句话中“过去的印象”指什么?“失之太浅”指什么? 明确:“过去的印象”指:中先生的作品叶先生只是平实规矩而已。 “失之太浅”指:评价只看到了作品这一表面现象,没有触及品格。 2.作者为什么要写汉魏以后中国读书人思想搀合的情况? 明确:强调叶圣陶先生的思想没有搀合,是单一的儒。 3.作者强调叶圣陶先生是单一的儒的目的是什么? 明确:强调叶圣陶先是躬行君子,又能学而不厌,诲人不倦,是人之师表,并为写他行为的单一作铺垫。 4.“凡是同叶圣陶先生有些交往的,无不为他的待人深厚而感动”,第三自然段是从哪些方面来表现叶老深厚的? 明确:为吕叔湘先生的文章改标点;让张中行先生帮助修改文章,叶老认为改得不妥之处,谦虚而恳切地问张中行先生,同意不同意恢复。 5.“日常交往,他同样是一以贯之,宽厚待人”,文中举了哪些事例来说叶老在日常生活方面宽以待人的? 明确:送别,一定还是走过三道门,四道台阶,送到大门外才告别,他鞠躬,口说谢谢,看着来人上路才转身回去。晚年,有两次是已经不能起床了,我同一些人去问候,告辞,他总是举手打拱,还是不断地说谢谢。 我去拜访,他因与朋友有约不在家而他非常悔恨,以为朋友住旅店而悲伤。 6.“他还有严的一面,是律己”,作者是从哪些方面来表现他的律己严的? 明确:是从三方面来表现的。写文章方面要求自己言文如一,文风方面要求简洁,重视语文求完美。 三、朗读课文第三部分,然后回答问题: 1.“问题是行方面的如何效法”,作者认为应如何效? 明确:要知难而不畏难,要长记于心,向叶先生学习,德行如一。 2.“都要常常想想叶圣陶先生的写话的主张,以及提出这种主张的深重的苦心”,这句话表达的含义是什么? 明确:语文方面要学习叶老关于写话的主张,要体会他提出那种主张的良苦用心。 四、理解课文表达的中心 学法指导:理解中心,要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分;指导学生结合上述内容,根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心,并理解含义;理解这个中心的深刻或新颖之处,并理解这个中心在原文中是如何表达出来的;指导学生理解这个中心对自己的启示。 1.这篇文章表达了怎样的中心思想? 明确:本文表现了叶老严以律己、宽以待人的品格。 2.本文的中心思想对你有何启示? 第三步,选读相关内容,个性解读,读写结合。 一、个性解读。 学法指导:指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。 课堂探究: 1.你对本文有哪些与众不同的理解? 2.学了本文后你有哪些与众不同的收获? 二、读写结合。 学法指导:找出文中最主要的写作手法,体现作者是如何表达的,有怎样的表达效果? 1.你认为文中最主要的写作手法是什么?作者是如何运用的?有怎样的表达效果?对你的写作有怎样的借鉴作用? 2.以《XXX二三事》为题,写一篇文章,要注意借鉴张中行先生在《叶圣陶先生二三事》中的写作技巧。 总结固趣 今天我们继续学习了《叶圣陶先生的二三事》,要思考叶老具有怎样的品德以及在写作与文风方面有怎样的主张。我们要从文中所写的小事中洞察到叶先生的宽以待人、严以律己的品格,也学习到了叶先生为人谦和诚恳、平易近人,做事认真严谨、一丝不苟的态度,并用以指导自己的为人处事。 布置作业: 1.预习《驿路梨花》,要求能概述文章内容,拟出不懂或有质疑之处。 2.课外阅读介绍叶圣陶先生的文章。 《叶圣陶先生二三事》教学设计 篇5教学目的: 1.了解作者,积累相关语言。 2.学习与运用略读的方式,抓住阅读重点,并读出自己的心得。 3.学习叶老待人宽待己严的品质。 教学时间:2课时 第1课时 教学目的. 1.了解作者,积累相关语言。 2.学习与运用略读的方式,理清结构,基本理解文意。 教学内容与步骤 情景激趣: 张中行,原名张璇,著名学者、哲学家、散文家。主要从事语文、古代文学及思想史的研究。是二十世纪末未名湖畔三雅士之一,与季羡林、金克木合称“燕园三老”。季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。许怡评价他涉猎广泛,博闻强记,遍及文史、古典、佛学、哲学诸多领域,人称“杂家”。 《小雅》中说:“高山仰止,景行行止;虽不能至,心向往之。”是说崇高的德行,虽然不能达到这种程度,可是心里却一直向往着。拥有崇高的德行,历来是文人墨客所推崇的。 今天我们所学的《叶圣陶先生二三事》中记载的叶圣陶先生就是一位拥有崇高德行的人,让我们一起走进张中行的《叶圣陶先生二三事》,看看叶老具有怎样的德行。 探究生趣 第一步,泛读课文。指导学生阅读时,先让学生采用略读的方式,把握文章的要点,要求用序号标出意义段,用波浪线标出抒情或议论的文字,批注自己的阅读心得,列出自己不懂之处。 略读方法指导: 略读又称跳读或浏览,是一种快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法。它要求读者可以有选择地进行阅读,可跳过某些细节,以求抓住文章的大概,从而加快阅读速度。据统计,训练有素的略读者的阅读速度可以达到每分钟3000到4000个词。 略读可以运用下列技巧: 1.不在只言片语上纠缠,也不追求对所有细节都理解,只要快速掌握文章大意即可。 2. 要利用文章的标题、副标题、小标题、斜体词、黑体词、脚注、标点符号等,对文章进行预测略读。 3.通过阅读段落的主题句和结论句以快速掌握大意。 4.把握文体要素进行快速阅读,如记叙文六要素,议论文抓三要素(论点、论据、论证)等。 在阅读的过程中,校正读音,积累语言: 繁碎:fán suì,繁杂琐碎。 悲哀(bēi āi):指伤心、难过。 简明扼要(jiǎn míng è yào):指简单明了,抓住要点。 沾溉(zhān gài):浸润浇灌。比喻使人受益。 高文典册(gāo wén diǎn cè):册:古代帝王发出的文书。指封建朝廷的重要文书、诏令。 搀合(chān hé):搀杂混合。 躬行(gōng xíng):指身体力行;亲身实行。 师表(shī biǎo):①表率,在道德或学问上的学习榜样。②谓作表率。 不耻下问(bù chǐ xià wèn):不以向地位低的人请教问题为耻。 《叶圣陶先生二三事》教学设计 篇6教学目标: 1、略读课文,找出文中评价性语句,了解课文主要内容。 2、精读课文,赏读文中描写叶老言与行的文字,感受叶老的宽厚与律己,从而达到内化学生心灵的目的。 教学重点: 赏读文中描写叶老言与行的文字,感受叶老的宽厚与律己。 教学难点: 赏读文中描写叶老言与行的文字,感受叶老的宽厚与律己,从而达到内化学生心灵的目的。 教学过程: 一、观照片 初始叶圣陶 投影:叶老的老年时期的四副照片。 交流:说说叶老给你留下的最初印象。(用一个词来形容你的最初感受。) 明确:慈善、和蔼可亲、平易近人、认真、一丝不苟…… 二、略读文 感知叶圣陶 1、略读文本,尽量在五分钟内读完课文(本文2000字左右),找出文中评价性的语句,感受在作者的笔下,叶圣陶又是一个怎样的人。 2、学生略读、汇报。 投影:我常常跟别人说:“叶老既是躬行君子,又能学而不厌,诲人不倦,所以确是人之师表。” 凡是同叶圣陶先生有些交往的,无不为他的待人深厚而感动。 文字之外,日常交往,他同样是一以贯之,宽厚待人。 以上说待人厚,是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面,是律己,这包括正心修身和“己欲立而立人,己欲达而达人”。 在文风方面,叶圣陶先生还特别重视“简洁”。 在我认识的一些前辈和同辈里,重视语文,努力求完美,并且以身作则,鞠躬尽瘁,叶圣陶先生应该说是第一位。 3、观察以上的关键句,寻找承上启下的过渡句。 明确:以上说待人厚,是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面,是律己,这包括正心修身和“己欲立而立人,己欲达而达人”。 三、精读文 景仰叶圣陶 1、默读课文(3—5小节),如果读到哪里你感受到了叶老先生的宽厚,你就在旁边做上标注,写下感想。 2、赏读“言”中的宽厚。 投影:我出于对他的尊敬,想不直接动笔,只提一些商酌性的意见。他说:“不必客气。这样反而费事,还是直接改上。不限于语言,有什么不妥都改。千万不要慎重,怕改得不妥。我觉得不妥再改回来。” 交流:这里共说几句话,表达了几个意思?其余的几句能否去掉? 明确:“不必客气”这是对人的尊重,拉近了人与人之间的心理距离。“这样反而费事,还是直接改上。”点出了改的原因,感受到一个老者的祥和。“千万不要慎重,怕改得不妥。我觉得不妥再改回来。”此句更是对对方的宽心,一切有我,你可以放心。这字字动听,句句含情,话语里透着温暖、谦虚和诚恳。 3、赏读“行”中的宽厚。 投影:有人到东四八条他家去看他,告辞时,客人拦阻他远送,无论怎样说,他一定还是走过三道门,四道台阶,送到大门外。告别,他鞠躬,口说谢谢,看着来人上路才转身回去。 交流:叶老怎样送客?偶尔这样做吗?猜想他都这样送过谁? 投影:可是他却不放弃客气,比如有一两处他认为可以不动的,就一定亲自来,谦虚而恳切地问我,同意不同意恢复。 交流:“亲自”怎么理解?这亲自的背后包含着怎样的情怀? 投影:他看我的地址是公寓,以为公寓必是旅店一类,想到我在京城工作这么多年,最后沦为住旅店,感到很悲伤。 交流:一个老师关心自己的学生不是很正常吗?这里面有藏着怎样的一番爱心? 资料补充:叶老的文x十年。 4、请用“叶圣陶先生的严,严到 的程度。”的句式表达你对叶老谨严律己的理解。 5、小结、这就是叶圣陶,做学问上对己严格要求,语言运用简洁明了,时时提醒我们要常常想想叶圣陶先生的写话的主张,以及提出这种主张的深重的苦心。 四、跳出文 深知叶圣陶 1、 名字拾趣。 投影:叶圣陶曾数次改名,他原名叶绍钧,小学时,请先生章伯寅取一个立志于爱国强国的字。章先生说:“你名绍钧,有诗曰‘秉国之钧’,取‘秉臣’为字好。” 1911年10月15日,苏州在辛亥革命中光复了。次日,叶绍钧找到章伯寅先生说:“清廷已覆没,皇帝被打倒了,我不能再作臣了,请先生改一个字。”先生笑了笑说:“你名绍钧,有诗曰‘圣人陶钧万物’,就取‘圣陶’为字吧。” 交流:人如其名,在文化教育领域,叶圣陶像一名辛勤的制陶器的工匠,从事文化教育,陶冶了一代又一代青年学生,育化万物。 2、小结:叶圣陶先生,人,往矣。我们常常想到他的业绩,常常想到他的美德。 投影:“叶圣陶先生于1988年2月16日逝世。记得那是旧历丁卯年除夕,晚上得知这消息,外面正响着鞭炮,万想不到这繁碎而响亮的声音也把他送走了,心里立即罩上双层的悲哀。” |
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