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标题 六年级语文《学弈》教学设计
范文

六年级语文《学弈》教学设计(精选12篇)

作为一位兢兢业业的人民教师,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。那么什么样的教学设计才是好的呢?下面是小编为大家整理的六年级语文《学弈》教学设计,欢迎阅读与收藏。

六年级语文《学弈》教学设计 篇1

学习目标:

1、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

2、通过小组合作,对话交流,根据课后注释疏通全文,了解故事内容。

教学重点:

朗读、背诵。

教学难点:

弄明白每句话的意思。

设计理念:

文言文是我国历史文化宝库的重要组成部分,是古代文学的结晶,也是让学生接受经典文化熏陶、浸染的良好载体。《学弈》是一篇叙事说理性的文言文,言简意赅,用辞贴切,叙事有趣,阐理精微;诵若吟诗,品若章乐,似涓涓清泉,沁人心脾,启人悟理,是很适合小学生初学古文的启蒙篇。因此,我在设计教学时尽量体现以下理念:一、以读为本,结合语言文字的品读与欣赏,感悟文章的内涵。二、始终引领学生自主合作探究、对话交流。三、运用八环节语文教学法在课堂教学中落实分层优化。

教学过程:

一、逐层铺垫,设境激趣

1、交流中国古代名言

有收集的古代的名言警句的同学请朝老师挥挥手!

2、谈话:简介文言文,导入《学弈》

同学们收集的这些名言警句虽然内容各不相同,但都有一个共同的特点:它们都是文言文。文言,是中国古代的书面语言,文言文,古色古香,意韵悠长。《学弈》就是一篇优秀的文言文。

3、释题

4、了解作者

二、身临其境,人文合一

说起历史,总是让人浮想联翩!同学们。如果时光能够倒流,你想不想做一回古人呢?好,就让我们身临其境地感受一下吧!

1、引出故事情景

投影出示告示:

弈秋棋社今日招徒

一朝学成终身不俗

广纳天下贤人雅士

齐聚书卷路143号

2、寻访棋社,择师交友

在弈秋棋社发生了什么事呢?请同学们读读《学弈》这篇课文。

3、检查交流

(1)学生读,谈感受

(2)教师范读

归纳文言文朗读要领:

a、速度比较慢

b、句中停顿比较多

4、接力读

小组读,同桌互读,男女生轮读等。

三、化整为零,沐浴书香

1、小组故事会

请大家以小组为单位,以故事会的形式来讲讲《学弈》这个故事。在故事会之前,老师有四个特别的行动指令要发到各小组。

一组:

(1)说说弈秋是个怎样的人?找出相关的句子。

(2)想一想这句话是什么意思?

(3)这句话应该用什么语气来读?试着读一读。

二组;

(1)说一说第一个徒弟给你留下了什么印象?找出相关的句子。

(2)想一想这句话是什么意思?

(3)这句话应该用什么语气来读?试着读一读。

三组:

(1)看看第二个徒弟学习的怎样?文中是怎样描述的?

(2)想一想这句话是什么意思?

(3)这句话应该用什么语气来读?试着读一读。

四组:

(1)在3—5句中,哪一句点明了学弈的结果?

(2)这句话是什么意思?读读想想,为什么会有这样的结果?

(3)你是怎样理解文中最后两句话的?

2、交流感悟,美文美读。

让我们分享一下彼此的阅读收获,从一组开始吧!组长主持汇报。

在教师指导下交流、汇报、美读。

3、回顾全文,讲讲读读。

(1)解疑。

(2)指名讲这个故事。

(3)有感情朗读全文,全身心地感受文言诵读的快意与韵味。

四、升华感悟,思绪绵延

读了《学弈》这个故事,你想说点什么?(对自己、老师、同学、孟子、文中人都可以。)

五、拓展延伸

运用本节课的学习方法学习寓言故事《矛与盾》。

六年级语文《学弈》教学设计 篇2

【教学目标】

1、读准字音,读通句子,熟读成诵。

2、从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意的道理。

3、感知文言文的语言特点。

【教学重点】

能根据译文理解全文,了解故事内容。

【教学难点】

1、初步感受文言文的特点。

2、体会文中所蕴含的道理。

【教学准备】

多媒体课件

【教学时间】

一课时

【教学过程】

一、导入新课,揭示课题

1、出示“名言启迪”。

2、导入新课:今天我们学习《学弈》这篇文言文。

(1)读题,解题。

(2)认识作者。本文选自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子。谁能简单地介绍一下自己搜集到的有关孟子的资料?

二、初读课文,整体感知

1、老师范读课文。

2、说说读文言文的方法。

3、根据自学提示,学生自读课文。

4、交流自读情况:

(1)交流难读的句子,同学之间互相帮助。

(2)指名读全文。

弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之为听;一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学,弗若之矣。为是/其智/弗若与?曰:非/然也。

(3)课文主要讲的是什么呢?

三、深入探究,理解课文

1、两个人学习的结果一样吗?书中用的是哪句话呀?

2、这到底是什么原因呢?(出示插图)

(1)仔细看图,说说两人的不同表现。

(2)找出文中描写二人的句子。

a、学生读相关的句子。

b、请用恰当的成语评价弈秋的两个弟子。(根据弈秋的这两个弟子的表现,先给他俩分别取个名字,再写出至少两个成语。)

3、你喜欢哪一个,从二人身上你明白了什么道理?

4、你能联系实际说一说吗?

5、课堂小结:围棋也是一项体育运动,孟子用这样一个故事诠释了体育精神,说明无论学习什么,都必须专心致志,才能取得成功。

四、朗读成诵

古人读书讲究吟诵,读得入情后还要摇头晃脑,甚至身子也跟着节奏晃动。你们也试一试,看看能读出滋味来吗?

五、布置作业

1、背诵课文。

2、表演《学弈》。

六年级语文《学弈》教学设计 篇3

一、导入新课

出示常见的文言文警句:

三人行,必有我师。

书读百遍,其义自见。

温故而知新。

学而时习之。

1、请同学们自己读一读这些警句,再把你理解的意思讲一讲。

2、跟我们平时所用的书面语言比较一下,这些警句有什么特点?

(引导学生总结出文言文的一般特点:有些字与现代的读音、意义不同;言简意赅,语意深远……)

3、这些警句就是用文言文写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体,是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文,能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。

学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读。

今天我们学习的《学弈》这篇文言文,仅有5句话,70个字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蕴含着警示世人的道理。

二、读通课文,理解每句话的意思

1、师范读课文。

2、总结老师读文言文的特点:一是速度比较慢,二是句中停顿较多。

3、学生小声跟老师读两遍。

4、学生自由练读,读通为止。

5、学生边读边结合文后的注释,理解每句话。

6、讨论交流。(只要能说出每句话的大致意思就行。)

三、读熟课文,读懂故事

1、学生自由反复诵读,重点指导读好“为是其智弗若与?曰:非然也。”前一句读出疑问的语气,后一句读出肯定的语气。

2、再联系前后句子的意思,理解故事的内容。

3、同座互相说说故事的内容。

四、读书明理

1、讨论:“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?从中能总结出一个什么道理?(学生根据自己的理解回答。)

2、大家谈谈自己是否有这种经历和体会。(联系实际使学生进一步认识专心致志对学习、工作的重要性。)

五、练习背诵

六、课后扩展

教师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事,印发给学生,练习读文言文,还可以试着背诵一篇。

板书设计:

学弈

一人专心致志

弗若

另一人思——射鸿鹄。

六年级语文《学弈》教学设计 篇4

教学目标:

1.学会本课生字,能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。

2.正确流利地朗读课文,背诵课文。

3.从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意的道理。

4.进一步体会文言文的精妙。

教学过程:

一、激趣导入。

1.老师讲述《掩耳盗铃》的故事。

2.(出示媒体文言文《掩耳盗铃》)读读这段话,想想这段文字与我们学过的文章有什么不同?学生交流自己的看法。

3.师小结:这样的文章就叫文言文,是我国古代的书面语言。方言文与现代白话文有所区别,有些字的读音和意思跟现代的不同,而且语言简略,意思深刻,多读文言文,能够有效地提高我们的语言能力。

(上课一开始,就出示一段文言文,并以猜谜的形式引导思考,使学生在兴趣盎然中初步感受了文言文的韵味,一下子就集中了全体学生的'注意力,为下面学习文言文准备了良好的心理状态。)

二、解题、质疑。

1.板书课题,齐读课题。解题:“弈”是什么意思?“学弈”什么意思?

2.质疑:看了这个课题,你有什么问题吗?

3.小结学生的问题,归纳板书:谁跟谁学下棋?怎样学的?结果如何?

三、看图了解故事梗概。

1.仔细观察插图,说说图上的内容。(媒体出示文中插图)

2.学生自己练说图上内容。

3.指名交流画面内容。

(学生第一次接触文言文,理解很困难。为了降低难度,保持学生的学习兴趣,媒体出示文中插图,让学生观察生动形象的画面。)

四、读准、读通课文。

1.古人云:“读书百遍,其义自见”,这是学文言文的诀窍,同时,学习古文的难点,也在于会读。下面,老师先读给大家听一听。(播放音乐)

(伴随着一段优雅的古典音乐,教师抑扬顿挫地朗读,使学生进一步感受到了文言文的韵味。)

2.学生交流:读文言文要注意些什么?

3.小结:读文言文停顿多,但停顿要“音似断非断,声断气不断”。

4.学生自由练读,边读边试着画出停顿的地方。(媒体出示画好停顿的课文)供学生参考。

5.按照停顿,自由练读,然后在小组里读。

6.(出示加着重号的句子)指导读通几个长句子。

“惟弈秋之为听;”/“思援弓缴而射之。”/“为是其智弗若与?”

五、理解课文内容。

读通了课文,是否能读懂呢?文后提供了许多的注释,大家可以把这些注释放到文中试着理解。

1.结合注释,自学课文。

2.在小组里交流学习情况,不理解的问题提出来讨论。

3.结合课文内容用自己的话回答三个问题:

(1)谁和谁学下棋?弈秋是个怎样的人?

(2)两个小孩分别是怎样学弈的?

(3)结果怎样?为什么同一个教师教会有不同结果?能用一些成语来说说两个人学习的情况吗?(板书:专心致志三心二意)

(4)你从中懂得了什么道理?

六、朗读、背诵课文。

1.朗读课文。

把自己的感受通过朗读表现出来,可以手舞足蹈地读,可以摇头晃脑地读。

(1)自由练读。

(2)小组里相互读。

(3)出示重点句、难句,指导有感情地读。

(4)女生齐读,男生齐读。(可配上表情动作读)

(5)(播放音乐)配乐齐读。

2.配乐背诵。

(媒体出示重难点句,师进一步进行朗读指导,使学生的朗读得到提高。配乐齐读使学生入情入境,保持了高涨的学习激情,使朗读到达了最佳水平。)

七、学用文言。

同学们,今天我们一起领略了我国古代文言文的韵味,它是那样凝练,读来意味无穷。其实,我们平时在说话或写作文时偶尔用上些文言,往往会产生很好的效果。回忆一下我们日常生活经常使用哪些文言。

六年级语文《学弈》教学设计 篇5

一、教学目标

1、会写本课3个生字,能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、理解重点词句,领悟文中所讲的道理。

二、教学重点

指导朗读和背诵

三、教学难点

结合注释读懂每句话的意思

四、教学过程

(一) 揭课,质疑

1、直接导课

我们这一节来学习第九课《文言文两则》中的一则《学弈》。(板书课题,放课文内容插图幻灯片)

2、解题。《学弈》节选自《孟子、告子》,孟子是个什么样的人物呢?题目“学弈”又是什么意思呢?请打开课本看注释1

(1)指名读注释1

(2)点击鼠标,出示:下棋

(3)、质疑。看插图,读课题,你最想从课文中知道什么问题?(根据学生回答,归纳两方面的内容:一是了解故事内容,二是明白文中蕴含的道理。并明示学生这也是本节课的学习目标。)

(二)读通课文

1、老师范读(放2号幻灯片,出示带有停顿符号的全文内容)。

2、学生看着大屏幕,试着读课文,注意读准字音,读对停顿。3、指名读,正音,指导停顿。

4、老师领读。

5、学生练习读。

6、再次指明读。

7、齐读。

(三)理解课文

1、回忆、总结以前学习文言文的方法。

2、结合注释及参考有关资料,先自行理解课文,然后与同桌交流。(老师巡视,了解学生自学情况)

2、集体交流:你读懂了哪些句子?(根据学生交流的顺序,依次出示相应的句子,适机指导理解重点字词的意思。)

3、针对本文内容,谁还有什么问题要问?

4、把每句话的意思连起来,说一说全文的意思。(同桌先互相说,然后指名说,最后看着大屏齐说。)

(四)领悟道理

1、在解决第二个学习目标之前,我建议大家先关注一下文中的两个主要人物,对他们做一下评价。

(根据学生的回答,老师相机板书:专心致志,三心二意)

2、从二人的身上,我们悟出了一个什么道理?

(五)回顾总结

1、让我们联系本节所学,完成填空。

《学弈》这则文言文讲了()的事,告诉人们()的道理。

2、练习背诵。

教学反思

《学弈》这则文言文选自《孟子、告子》,其内容和道理比较适合学生的认知水平,但文言文与现代文相比,在词语、句式等方面差别较大,能否正确地断句,流利地朗读,是首先遇到的困难,所以我把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。作为小学生,他们接触到的文言文还比较少,所以本课的教学难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思,只有句子的意思弄懂了,才能正确地断词,断句,把句子读通顺。

围绕本节课的重难点我设计了以下教学步骤:

一、导课、解题、质疑。在质疑中让学生明白本节课的学习目标及重点、难点。

二、朗读课文。这是学习本课的重点,所以在这一环节我设计了多种形式的读,尤其是范读、领读是不可少的。

三、理解课文。这是一个教学难点,所以在这个环节我遵循了循序渐进的学习原则,先让学生结合注释自行解决文意,为了减轻学生对文言文翻译的压力与恐惧,接着安排同桌合作学习,交流意见,其后,在集体交流汇报中,允许学生只说出对一句话的理解,降低了要求与难度,同时也给更多的学生参与表现的机会。课堂效果的确不错。

四、领悟道理。在这一环节,我先让学生评价文中的两个主要人物,根据两人不同的学习态度带来的不同的学习效果,学生很容易就领悟到了其中的道理。

这一课我总共上了两次。第一次在我们班,我没布置预习,主要是认为文言文的预习起不到多大的作用,另外,我也想挑战一下,看一看在学生没预习的情况下,我能否按教学计划完成教学任务。结果,在读课文环节花费了不少时间,但基本上还是完成了当节课的教学任务。第二次是在五(2)班上的。他们班学生提前预习了,所以在读文环节节省了一点时间,在完成本节教学任务后学生又进行了背诵。

通过这两节课的对比,我发现不管什么类型的课,课前布置学生预习还是有必要的。

六年级语文《学弈》教学设计 篇6

教学目标

1、知识目标

(1)掌握生字,正确读写本课生字词。

(2)正确、流利地朗读课文,背诵课文。

(3)根据课后注释疏通全文,了解故事内容。

2、能力目标

通过讨论能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

3、情感目标

培育学生热爱祖国语言文字的思想感情。

教学方法

1、教法:范读领读、点拨教学。

2、学法:自读自悟、合作探究。

教学重点

学生有感情地朗读课文,熟读成诵。

教学难点

学生根据注释读懂课文内容,并用自己的话讲讲。

教学课时

一课时。

教学用具

课件。

教学流程设计

一、警句引路、导入新课

1、出示课件,学生读,认识文言文。

2、导入新课,读课题,解题。

什么是学弈?请同学们通过阅读预习提示寻找答案。

3、学生简介孟子的资料,相机出示课件。

二、范读激趣、读通课文

1、师范读课文,请学生谈一谈老师读时有什么特点,学生划节奏线。

2、学生齐读课文,要求读正确、读出节奏。

3、分小组、男女生读文,纠正字音。

三、自读自悟,明了大意

学生再读课文,根据注释在文中边批划,边读懂每句话,不明白的做上记号。

四、合作交流,深入探究

1、小组合作交流,各自说说自己读懂的句子,再把不懂的字、词、句提出来,在小组中讨论,如果还有不能解决的,等汇报时请其他小组同学或老师帮助解决。

2、汇报解疑。逐句理解,体会二人不同的态度,相机板书并拓展。

3、指名学生表演。

五、联系实际,深化认识

1、出示问题,讨论深化认识

2、师小结:是啊,无论做什么事都要专心致志,才能把事做好,如果三心二意,将一事无成。

六、课堂拓展、作业布置

1、交流有关勤奋认真的格言。

2、咬文嚼字:课件出示练习题。

3、背诵课文。

板书设计:

一人专心致志(成功)

学弈

一人三心二意(失败)

六年级语文《学弈》教学设计 篇7

一、谈话导入,揭示课题

1.教师谈话:文言文是我国传统文化的宝贵遗产,它言简意赅,记录了我国悠久的历史,灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天,我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题,齐读课题。

2.成语导入:“专心致志”这个成语你熟悉吗?谁能讲讲它的意思。“专心致志”(一心一意,集中全部精力。)这个成语源自《孟子·告子》中的一篇文言文──《学弈》。(板书:学弈)

介绍孟子资料:孟子(约公元前372--前289)名轲,字子舆(yú)。战国时邹国(现山东邹县)人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师,被尊称为“亚圣”,后世将他与孔子合称为“孔孟”。他肯定人性本来是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”等论点。《孟子》是孟子与他的弟子合著的,内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。

3.释题:“弈”指什么?“学弈”又是什么意思呢?(“弈”,本来专指下围棋,“学弈”就是学下围棋。现在的“对弈”,就是下棋的意思,但不限于下围棋。)

4.引导学生就课题质疑,及时归纳整理并板书:

(1)谁学下棋?

(2)怎么学下棋?

(3)学得结果怎么样?

(4)《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理?

5.课前同学们已经预习了课文,谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事?(不能照读译文,培养口头表达能力。)

二、初读课文,读通句子

1.(听课文录音)教师范读课文,努力做到读得有声有色,流畅自如。从而感染学生,激发其诵读兴趣。

2.读后学生评价,及时归纳出朗读文言文的要点:一是读的速度要慢,二是停顿要得当。三读出不同句式的语气。老师指导学生标出停顿的符号。

3.学生模仿教师自由练读,读通读顺为止。(给学生充裕的时间反复朗读)

4.同桌互读课文,互相正误。

5.多种方式指导学生朗读课文,如指名读、赛读、齐读等,直到读熟为止。

三、精读课文,理解文意。

1.学生读文后注释,标出重点的部分要求学生记忆。对照文后注释,自己尝试弄懂每句话的意思,理解故事的内容,遇有困难教师及时帮助。

2.同桌互相解疑释惑,合作学习,讨论每句话的意思,也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导。

3.同桌互相讲说故事内容。

四、自读思考,体会文中道理

教师引导学生逐一解答就课题提出的问题

1.谁学下棋?谁是老师?――有两个人学下棋,老师是全国最善于下棋的弈秋。

2.(这两个人)怎么学下棋?――“其一人专心致志,惟弈秋之为听”(其中一个人专心致志,只听弈秋的教导,注意力十分集中,一心一意);“一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之”(而另一个人虽然在听着,可是他心里总以为有天鹅要飞过来,想拿弓箭去射它,学习时注意力不集中,三心二意)。

3.学得结果怎么样?“虽与之俱学,弗若之矣”(虽然后一个人同前一个人一起学习,却学得不如前一个)。

是什么原因使“虽与之俱学,弗若之矣”,(引导学生理解:两个人学习结果不同,并不是因为在智力上有多大差别,而是他们的学习态度不同——前一个专心致志,后一个三心二意。)用课文中的句子回答(其一人专心致志,惟奕秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。)

4.学弈这个故事告诉我们一个什么道理?(学习应专心致志,不可以三心二意。)

五、联系生活,深化认识

联系生活实际,你能从这个故事中悟出什么道理?

(一个班级五十多个同学是相同的老师教的,有的同学学习成绩很好,而有些同学成绩不好,这是什么原因呢?这不是智力的差异,而是同学们在学习的过程中是否专心致志。每节课都能专心致志地听讲的,学习成绩优秀;上课时三心二意的,学习就落后。所以,我们在学习文化知识也好,学习技艺技能也好,都要以专心致志的态度去学,只有这样才能学有所成。)

六、复述故事,背诵课文。

六年级语文《学弈》教学设计 篇8

教学目标:

1、借助拼音,读通课文。

2、对照注释,了解故事内容。

3、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

4、联系生活,感悟学习必须专心致志,不可三心三意。

教学重点:

学生有感情地朗读课文,熟读成诵。理解课文内容,明白课文中蕴含的道理。

教学难点:

学生根据注释读懂课文内容,并用自己的话讲讲。

教学过程:

一、激趣揭题

1、激趣。谈话交流,导入新课。

2、板书课题,学生读课题。

3、解题。“弈”字是什么意思,“学弈”又是什么意思?(引导学生看注释)

二、初读课文,感悟文章大意。

1、初读激趣。同学们,文言文无论是阅读还是理解都比白话文难得多,今天,我们比一比,看哪位同学能自己把课文读通,那他一定是学习文言文的高手。

2、学生练习读,借助汉语拼音把课文读通。

3、教师范读。听教师范读,动笔在没有标点却拖长了字音的地方画一条斜线。

弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲二人/弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之/为听;一人/虽听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学,弗若/之矣。为/是其智/弗若与?曰:非/然也。

4、学生练习朗读。(可自由读,互相读等)

三、自主研读,合作探究。

1、自读自悟,揣摩句意。

师:文言文不仅在朗读上与白话文有很大的区别,就是在理解上也较白话文困难。谁能在老师不讲的情况下,对照注释,理解文章大意?试试看,先结合注释把每句话的意思读出来,再连起来说整篇课文,不理解的地方做上记号,一会儿我们一起来讨论。

2、小组交流,取长补短。学生在小组中先交流自己通过自学读懂了哪些句子,提出自己不能解决的,小组讨论交流。

3、全班交流,突破难点。围绕四个问题引导学生深入探究。

(1)弈秋是个什么样的人?引导理解“通国之善弈者也”和“者”的意思。

(2)两个学生是如何学习下棋的?借助注释,结合上下文,引导理解:“其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。”这句话中出现三个“之”字,前两个“之”字都是指弈秋说的话,后一个指的是天鹅。

(3)这两个学生学习的态度不一样,那他们学习的结果又如何呢?引导理解:“虽与之俱学,弗若之矣。”。重点引导理解句中两个“之”字都是指第一个人。

(4)造成他们学习结果不一样的原因是什么?理解文末的一问一答:“为是其智弗若与?曰:非然也。”用自己的话把它解释出来。

4、试着把每个句子的意思连起来说一说。

四、创设情境,悟理熟诵

1、师:两人在一起学习下棋,结果却不一样,不是因为智力的原因,那是什么原因呢?假如我们召开一个“学弈经验总结会”,在会上师徒三人会说些什么?

2、自由练习背诵,最后集体背诵。

五、总结学法,课外延伸

1、说一说你是怎样学懂这篇课文的?

2、通过这篇古文,你学到了一个什么道理?请你结合实际谈谈。(学生结合实际谈道理)

六年级语文《学弈》教学设计 篇9

教学目标:

1、学会本课生字。朗读课文。背诵课文。

2、理解句意,用自己的话说课文内容。

3、联系实际,说学习课文体会。

教学重点:

1、对照注释,掌握生字词,弄清句意。

2、理解课文内容,了解两个人的不同表现。背诵课文。

教学过程:

一、导语。

1、常见文言警句

(三人行,必有我师。读书百遍,其义自见。温故而知新。)

师:有谁记得本学期学过的有关节约和环保方面的名言警句。

师:同学们积累了许多文言警句。文言文是我国古代的书面语体,是我们中华民族的优秀文化遗产。学好文言文,对于提高我们的语言感悟能力、表达能力等都大有好处。今天我们就一起来学习《学弈》这篇文言文。

2、《孟母三迁》的故事。

3、本文选自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子,是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。

4、谁能简单地介绍一下孟子的资料?

5、出示挂图:仔细看图,他们在干什么?三个各有什么表现?

课文是怎样讲这个故事的呢?下面请同学们看书.

二、读通课文,体会中心。

1、默读课文,边读边对照注释逐字,理解每句话的意思,逐句了解文章的意思。

师范读。

2、总结读文言文的特点:一是速度较慢,二是句中停顿较多。

生自由读

齐读

师:现在请同学们先对照文中注释,把不理解的字词弄清意思,然后再试着把字词连起来说说全文的意思。

3、指导学生理解课文。

①解题:学弈什么意思?

②奕秋是个怎样的人?

③这两个人是怎样学的?

全班齐读这两句。

④他们一起学棋的结果呢?

虽与之(他,指前一个人。)俱(一起)学,弗若(不如)之矣(了)。

你能用自己的话说说这句话的意思?

⑤出示:为其是智弗若与?这句话是什么意思?谁来说说。

⑥课文作了回答吗?

⑦师:学习的结果不同是智力的问题吗?

出示问题:

讨论:“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?(提示从哪句话看出来的)从中我们总结出一个什么道理?

能背诵吗?学生试背全文。

三、总结全文,课外延伸。

你给用自己的话把这篇文言文讲成故事吗?

六年级语文《学弈》教学设计 篇10

教材分析:

这篇文言文通过弈秋教两个人学下棋的故事,说明了学习必须专心致志,不可三心二意的道理,文章先说弈秋是全国最善于下围棋的人,然后讲让弈秋教两个学习态度不同的人下围棋,学习效果也截然不同,最后指出这两个人学习结果不同,不不是因为在智力上有多大差别。

设计理念:

文言文是古代文化遗产,是古代文明传承的媒介。通过本课的教学,是学生初步感受文言文的语言特点,掌握文言文的朗读方法,了解古人的思想道德观点,同时加强学生的人文教育,提高他们的语文能力。

教学目标:

1、学会本课生字,能根据课文了解故事内容。

2、正确流利地朗读课文背诵课文。

3、体会文言文的精妙。

4、从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意的道理。

教学重点:

文言文与现代白话文相比,在词语句式等方面差别较大,能否正确地断句,流利地朗读是本课的教学重点。

教学难点:

仔细体会文章所运用的对比手法,深入理解文中所蕴含的道理。

教学过程:

一、谈话导入,激发学生学习兴趣

同学们知道什么是古文吗?古文有时也叫文言文,我们现在学的文章包括同学们自己习作课上写的一些文章,都叫“白话文”。白话文是1919年的“五四”运动开始大力提倡的。古文与现在的白话文有很大的区别,有些字的读音和意思跟现代的不同,而且语言简略,意思深刻,多读文言文能够有效地提高我们的语言能力。

二、解题、质疑

1、板书课题,齐读课题

解题“弈”是什么意思?“学弈”是什么意思?

2、质疑:看了这个课题,你能提出哪些问题?

(谁学下棋?结果怎样?)

三、看图了解故事梗概

1、仔细观察插图,说说图上的内容,(出示文中插图)。

2、学生自己练说图上内容。

3、指明交流图上内容。

四、读通课文

1、讲:古人云“书读百遍,其义自见”这就是学文言文的诀窍,同时,学习古文的难点也在于会读,读古文讲究“断句”,原来古文是没有标点符号的,我们的课文为了大家学习方便加上了标点,读课文时,有标点的地方当然需要停顿,但在一些句子中,根据它的意思,哪些没有标点符号的地方,需要拖个长音,这样读,你自己比较好理解,听的人也容易听懂。

2、范读课文

要求学生在没有标点却拖了长音的地方画斜线

弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈。其一人/专心致志,惟/弈秋之/为听;一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹊/将至,思/援弓/缴而射之。虽/与之/俱学,弗若/之矣。为是/其智/弗若与?曰:非/然也。

3、生按照停顿,自由练读,然后再小组里读。

4、指导朗读

古人读书讲究吟咏,读得入情后,还要摇头晃脑,甚至身子也跟着节奏晃动,你们试一试,看看能不能读出滋味来。

五、理解课文内容

1、自学课文,在小组里交流学习情况,不理解的问题提出来讨论。

2、结合课文回答

⑴、谁和谁学下棋?弈秋是个怎样的人?

⑵、他两个学生表象怎么样?学习的结果怎样?你喜欢谁?

⑶、为什么同一个老师教,会有不同的结果?你能用一些成语来说说两个人学习的情况吗?

⑷、你从中懂得了什么道理?

六、拓展学习

表演“学弈”的故事

七、总结

今天,我们一起领略了我国古代文言文的韵味,它是那样的凝练,读起来意味无穷,其实我们平时说话或写作时也偶尔会用一些文言,像“明日之星”“逃之夭夭”等,会产生很好的效果,因此我们要学好文言文。

八、作业

背诵课文

六年级语文《学弈》教学设计 篇11

教学目标:

1、能根据课后注释疏通全文,了解故事内容;正确、流利、有感情地朗读课文;背诵课文。

2、理解重点词句,领悟文中所讲的道理。

3、初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣。

教学重点:

读懂每句话的意思,正确的断句,有感情的朗读,背诵。

教学难点:

读懂每句话的意思。

教学关键:

根据注释疏通文意。

课前准备:

收集关于孟子的相关资料。

教学过程

一、谈话导入,铺垫认识。

1、齐读课题:《文言文两则》

谈话:接触过文言文吗?说说看。(《杨氏之子》和《伯牙绝弦》,说说大致意思)

文言文是古人用来写文章或表达情意的文字,我们从一年级开始学习的古诗便是文言文的一种。想一想看还在哪些地方见过文言文?(一些单元积累运用中的古代格言警句如:老吾老,以及人之老,幼吾幼以及人之幼…生活中学生也常用到:“寿比南山,福如东海”、“温故而知新”还有很多成语也来自文言文:专心致志,守株待兔等来自寓言故事中的。)

文言文她文字简约,一般都蕴含着深刻的道理。今天我们就来学习一篇文言文《学弈》。

二、初读课文,整体感知。

1、初读课文,注意读准字音,读顺句子。读不准的字音圈画下来,想办法解决。

2、学生自读课文,自主解决疑难读音。

3、指读,纠正字音:

与:虽与之俱学:与,yǔ

为是其智弗若与?与,yú

为:惟/弈秋之为听为,wéi

一心以为有鸿鹄将至,为,wéi

为是其智弗若与?为,wèi

弗:为是其智弗若与?弗,fǘ

缴:思援弓缴而射之,缴,zhuó

4、说说本文大致写了什么内容?

5、在了解大意的基础上按节奏朗读课文。

(1)、划分节奏指导:学生根据意思初步划分节奏,试读。

(2)、反馈:对于有争议的说说各自的理由。

(3)、教师点拨朗读节奏:通国之/善弈者也

思/援弓缴/而射之,

为/是其智/弗若与?

(4)、小结方法:可根据注释的意思划分;可结合现代汉语的语感划分;语气词等尾随到前面;不拗口的不影响理解的可以不划分。

(5)、按正确的节奏朗读,注意重音,各种形式,反复朗读,直到朗朗上口,进而体会文言文的语感。

三、回顾学法,疏通文意。

1、回顾:以往学文言文的方法是什么?

(1)根据注释疏通文意。

(2)适当运用现代汉语的解词方法。

(3)结合语境推测文意。

(4)利用工具书查阅等。

2、利用学过的方法自学,疏通文意,然后小组内交流文句的意思,教师点拨指导

(1)、交流,反馈。

(2)、教师难句点拨:“惟弈秋之为听”、“为是其智弗若与”的解释。

(3)、学生串讲文意。

四、体会中心,感悟表达。

1、能用一句话说说文章主要写什么吗?(弈秋教两个人下棋,二人学习的态度不一样,学习的结果就不同。)

2、出示思考的问题:什么原因使得两个人学习的结果不一样呢?

学生批画相关的文言文句来回答。(教师相机引导学生用现代文的语言说说,以巩固文意。)

3、本文告诉了我们一个道理?

4、这个道理作者是怎样表达出来的?

感悟表达方法:对比(批画文句,感悟好处)

设问(批画文句,感悟好处)

5、引导学生初步发现文言文的语言特点,感悟:

(1)一词多义:

举例:之:“通国之善弈者也”之:的

“惟弈秋之为听”之:不译(主谓之间取消句子独立性)

“一人虽听之”之:弈秋讲课

“思援弓缴而射之”之:指代鸿鹄

“虽与之俱学”之:前一个人

“弗若之矣。”之:前一个人

另外还有“为”、“其”、“与”的不同意思

(2)运用不同的表达方式。如本课的对比、设问,小结一下这样写的好处。

6、指导感情朗读:节奏、重音、语气、语速、抑扬顿挫等。

五、指导背诵、拓展练习。

1、在熟读、理解的基础上背诵。

2、谈学习本文的体会:

(1)文言文学习方法上;

(2)内容本身。

3、作者简介:一则小小的文言故事就给了我们那么多的启示,了解本文的作者吗?

学生简介孟子:成就地位、思想主张等,教师补充。

4、推荐孟子的名言警句诵读;推荐故事《孟母三迁》、《孟母断织》阅读。

六、总结学法,总结课堂。

板书设计:

其一人:专心致志态度不同

学弈结果不同

另一人:三心二意对比设问

六年级语文《学弈》教学设计 篇12

教材分析

《学弈》是北师大版小学语文六年级上册第四单元的一篇主体课文。这是一篇文言文。通过弈秋教两个人学下围棋的故事,说明了必须专心致志,不可三心二意的道理。指明了之所以学习效果不同,其实是因为学习态度的不同,并不是因为在智力上有多大的差异。

学情分析

由于我班的校本课上的是《论语》,经过一段时间的学习后,学生不仅喜欢学习文言文,而且对文言文有了较高的领悟力。大多数学生已经能对照译文自学原文,并喜欢摇头晃脑的读出文言文的韵味,所以在本课我主要采用学生自主学习,教师点拨讲解然后讨论交流的办法来学习本课。不逐字逐句的串讲对译,主要引导学生多读,在读中感悟,理解。

教学要点

1、有感情地朗读课文并背诵,做到正确,节奏停顿得当,抑扬顿挫,在反复吟诵中感受文言文的语言特点。

2、通过教师引导,学生自悟自得,初步了解文言文的学习方法——熟能成诵,阅读注释,联系上下文读通读懂。

3、体会做事情必须专心致志,不可三心二意的道理。

教学过程

一、导入新课

1、这节课,我们来学习一篇选自《孟子》的文言文《学弈》。(板书课题学弈)

2、请同学们看课题,弈,是什么?学奕是什么意思?

3、那在学下棋时发生了什么故事呢?让我们一起来对照译文读读这篇文章吧。

二、读中感知

(一)、学生自由读课文

1、自己想办法解决文言文中的不认识或者不理解的字词。

2、说一说:这篇课文讲了一件什么事。

(二)默读课文

1、对照译文,把自己能理解的关键字词标注在原文上。

2、小组内汇报交流:通过原文译文的对照阅读,都理解了哪个字或者词,哪句话。

3、有不明白的地方提出来全班解决交流。

4、引导学生观察课文中图片,结合课文说一说:两个学下围棋的人表现有什么不同?为什么会有这样的不同?你喜欢哪一个?为什么?

(三)诵读课文:

1、理解文章内容后再来读这篇文章,老师相信你一定会根据意思断句了,一定会读得更好。快来练一练吧。

2、练读以后,你觉得读这样的文言文时要注意些什么呢?

3、引导学生按照大家的提议,把读的速度放慢并抑扬顿挫再来练读。

4、指名诵读并学生评价后引导学生小组之间赛读,男女生之间赛读。

(四)感悟拓展

1、看着同学们摇头晃脑的读的这样认真,投入。老师觉得在读的同时,你一定明白了许多,谁愿意对大家说一说?

2、你喜爱那个对那个专心致志的人说些什么?对那个三心二意的人又说些什么呢?

3、在我们的身边,在学习和做事情的时候有没有这两种人呢?自己评价一下,自己属于哪一种?想对自己说些什么?

4、那同学们想象一下:如果学下棋的两个人都专心致志了,会出现什么样的结果呢?把这个故事按照你的想象写一写。

5、看来同学们都知道做事情三心二意将一事无成,只有专心致志才能把一切做到最好。

那老师想送同学们一句话:今夫弈之为数,小数也。不专心致志,则不得也。希望同学们以后不论学习还是做事情,都能专心致志。

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更新时间:2024/12/23 18:31:03