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标题 一年级学情会上发言稿
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一年级学情会上发言稿

在当下社会,越来越多人会去使用发言稿,发言稿特别注重结构清楚,层次简明。相信很多朋友都对写发言稿感到非常苦恼吧,以下是小编整理的一年级学情会上发言稿,欢迎大家分享。

一年级学情会上发言稿1

我对北校区的一年级学生情况不了解。听了刚才各位老师的发言,感觉老师们在孩子的身上倾注了很多心血,让孩子顺利地度过了幼小衔接的困难期,很快适应小学学习生活。

一、注重养成教育。

1、常规养成落实在细小的教育教学过程中,从文具的摆放、听铃声进课堂、讲完整话到举手发言的训练等,都细致周到地一一具体落实。

2、采用各种激励评价措施调动孩子的学习兴趣,自觉约束自己的能力,采用小红花等激励评价措施,帮助孩子尽快养成良好学习习惯。

3、个别特殊学生,来自于特殊的家庭,相信老师会运用自己的教学智慧和爱心,善于发现孩子的点滴进步,不要用成人的思维去判断孩子,要在充分肯定的基础上引导孩子,一定会让孩子顺利走入这个温馨的集体。

4、常规养成上,建议用声音或手势控制学生的注意力,课堂中间需要有做操等放松环节,有利于孩子进行下一环节的学习。各任课教师需要统一指示标志,不能一个老师一个手势或掌声控制学生,这样会让学生无所适从。不赞成老师用“小蜜蜂”扩音设备上课,感觉师生不是处于平等地位,老师居高临下,也给学生带来了学习噪音,不利于学生思考。因为老师声音大,学生声音自然大;老师声音小,学生声音也会小。

二、合作学习的训练。

1、老师们都谈到“自育自学”合作学习的训练,有的是同桌二人合作,有的是四人小组合作学习的训练,但是似乎都没有取得预期效果,原因是常规习惯没有养成。我个人意见是赞成同桌异质分组形式学习,可能更适合一年级孩子身心特点。因为四人小组学习,在孩子尚不知晓方向和合作技巧的情况下,可能比较盲目,反而形成一个混乱的学习场景,在常规学习还没有养成的情况下,这种合作只能让学习流于形式,没有任何实效。

2、二人同桌合作学习比较可行,便于组织教学。在孩子注意力持续不到15分钟的心理年龄下,同桌合作注意力不容易分散。但要进行循序渐进式的微小方面的训练,像孩子们的合作坐姿是45度角还是90度转身角度都要细致训练,合作中轻声礼貌交流和耐心倾听、角色谦让、协同摆放探究学具等合作习惯,都要一一进行细致耐心的训练。

3、在需要小组展示引领的情况下,可以设置2-3组同质优质小组,在班级起引领示范榜样作用。当然,更需要关注合作和谐的小组,及时肯定表扬,起着导向训练作用,逐渐让学生学会耐心倾听他人讲话的互助合作学习形式。在一年级阶段要想达成这一目标,恐怕需要一个长期耐心训练过程。为后面的“自育自学”学习模式奠定基础,营造一个“静悄悄”的便于静静思维的自主学习模式的高效课堂。

一年级学情会上发言稿2

老师们谈了规范、习惯、合作方面的工作我就不再赘述,大家都谈了许多具体的做法。张校长讲“小一老师比高三老师还要辛苦”,赞成此说法。因为一年级孩子挑战性强,一切既在情理之中又在意料之外,“爱自己的孩子是动物的本能,爱别人的孩子是神圣”,对特殊学生给予许多关爱,确实非常辛苦。但高三老师更辛苦,只是辛苦的重点是知识面的拓展提升,像一中的某数学老师就要每天做许多题目才能面对学生的活跃思维,甚至一辈子坚持做题。下面说几个具体要求:

1、心平气和的一年级。学生出任何状况都是常态,教师要“选择性”教育,运用心理学知识教育学生,希望老师们抽空学习《儿童心理学》。

2、关注习惯的一年级。要积极与家长沟通协调,培养家长的责任意识。有的责任是家长造成的,比如孩子的迟到,可以尝试让家长写迟到说明书,要求家长培养孩子的.早睡早起习惯。

3、读诗诵词的一年级。一个人的注意力是聪明的标志,注意力是后天培养,通过专注力的培养达成。课前或课中背诵古诗,是训练专注力的有效途径。

4、有兴趣爱好的一年级。关注学生某方面的潜能,音体美老师善于发现并加以重点培养艺术方面的人才。给孩子一个职责来约束自己的行为,用学生所长,做到“人人有事做,事事有人做”,规范学生的行为。

5、思维训练的一年级。针对学科特点进行思维训练,不仅要训练孩子说完整话,还要说准确的话。孩子的思维是处于“发散”状态的,是直线思维,有别于成人的思维,成人的关注点多。有人测试过一个圆的图形,成人的想象力就远远不及孩子。10岁以下的.孩子无抽象思维,像“积极发言”和“随意插话”,孩子就不知道对错,需要直观具体训练。

6、具体到位的一年级。一种是“大手拉小手”的理想式家校形成合力教育方式;另一种是“小手拉大手”的教育,有问题的家庭教育,往往会形成家校相互埋怨,可以让孩子这个“小手”拉家长这个“大手”。

7、大胆尝试的一年级。在一年级的教育教学实践中,成功的案例用1000字—3000字表述出来,像个别特殊的孩子、路队管理等案例,形成论文,提升自己的业务水平。

希望以后的一年级研讨会首先解决问题。任课教师轮流组织会议,形成会议纪要,提炼经验,再带着问题参与下次会上研讨、解决,用“素质教育手段提升应试教育成绩”,为下一届实验班积累教改经验。

一年级学情会上发言稿3

一年级学生进入小学学习,新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣,对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、对学校的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,尤其是刚入学时,40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难!

思维非常具体,形象,善于机械记忆,不考虑事物的意义而死记硬背。例如:数数从一开始可以流利的往后数数,但是从中抽出一部分数起,就得从头数起,否则就接不下来。因为他们是整体机械记忆的,不能紧紧抓住所记的内容和意义有条理地记忆,也就是理解记忆的能力还很差。这一阶段要培养学生理解性记忆。

注意培养学生的观察兴趣。学生刚刚结束幼儿园生活,迈进小学,对课堂学习还不适应,容易疲劳,有意注意的时间比较短,观察能力有限。在观察教材插图时,往往只对期中的色彩、人物等感兴趣。知觉发展不够充分,做作业时往往看错题,或者把方位搞错,如:常常把毛写成手,把6写成9。在观察顺序性方面,他们显得杂乱无章,观察事物零乱,不系统,没头没尾。他们对能引起自己兴趣和关心的事物,注意力就能保持相当长的时间,如收看电视中的动画故事片,能看到最后,叫他的名字,他都没反映。这说明他们在一定条件下,注意力集中相当长时间。他们注意力的特点之一是,一旦把注意力集中在某一个感兴趣的问题上,就记忆了他,而忘记了别的事情,他们注意力范围狭窄。因此,我们应从学生的兴趣出发,激发学生的观察兴趣。

倡导学生开始合作学习。当前入学的孩子,绝大多数是独生子女。“独”字突出表现在以自我为中心,任性,随便,想独占老师和其他一切。在具体行动上,还不能很明确区别“自己”和“他人”。课堂上,别人在发言,他还举手喊“老师”,要求发言。做事很少考虑别人。在教学时可以适当地让同桌合作学习和交流,培养学生初步的交流合作意识。

查尔斯.里德的一句话说的非常好,让我们一起铭记:播种行为,收获习惯;播种习惯,收获性格;播种性格,收获命运。

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更新时间:2024/12/23 19:52:25