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提醒幸福的教案

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提醒幸福的教案

提醒幸福的教案1

【教学目标】

1、引导学生认识作者独特的幸福观。

2、理清文章写作思路，训练概括要点的能力。

3、品味本文生动的语言，学会运用恰当的比喻、排比等修辞手法。

【教学重点】

让学生领悟幸福“无处不在”，树立健康乐观上进的幸福观。

【教学难点】

“幸福”为什么要“提醒” ，正确地领悟幸福。

【教学方法】

以自主探究与小组协作的方法组织教学，采用搜求式阅读、比较阅读、话题引读鉴赏等手段，配以优美的画面和音乐，引领学生在轻松愉快的氛围中获得知识，得到教益。特别注重了计算机专业技能与语文教学的互动。

【教学环节】

一、课前准备

（一）采用FLASH制作课件。

（二）运用网络布置预习作业。

1、运用文字录入基本技能，促进基础知识的落实。

运用电脑程序设计技术，教师在课前制作文章基础知识的预习系统，并放在班级公用帐号内，让学生反复操练完成，并记录成绩。

（1）录入注音，让学生填字（计算机自动改作，并出示成绩）

①Shān Shān （姗姗）

②Chàng然（怅）

③chóuchú （踌躇）

④zhuì zhuì不安（惴惴）

⑤zhūnzhūn告诫（谆谆）

⑥南yuán 北zhé （辕辙）

⑦zhān前顾后（瞻）

⑧相濡以mò （沫）

⑨yì yì 夺目（熠熠）

⑩niáoniáo 婷婷（袅袅）

（2）录入解释，让学生填词（计算机自动改作，并出示成绩）

第一组：

①形容走路缓慢从容的姿态（姗姗）

②不如意的样子（怅然）

③指久旱以后所下的雨（甘霖）

④希望得到（希冀）

⑤犹豫不决（踌躇）

⑥枕着兵器等待天亮。形容时刻警惕敌人，准备作战（枕戈待旦）

第二组：

①形容又发愁又害怕的样子（惴惴不安）

②形容恳切教导（谆谆告诫）

③比喻心里感受同现实状况是相反的（南辕北辙）

④形容做事以前考虑周密谨慎（瞻前顾后）

⑤用以比喻同处困境，互相救助（相濡以沫）

⑥形容闪光发亮（烟烟夺目）

⑦形容女子走路体态轻盈的样子（袅袅婷婷）。

2、运用因特网搜索技术，学生自主进行网络查询，然后采用合作小组形式进行探究性学习。

1、作者介绍：毕淑敏（提示：查找作者生平、作品等。）

2、网络查找解说幸福的图片或文章（并以小组为单位制作一个FLASH。）

（以上内容，各合作小组在指定时间内放在班级公用帐号进行交流，教师网上检查作业，并选取优秀FLASH作品在第一课时播放。）

3、网上布置预习思考题

阅读课文，运用搜求式阅读法，回答下列问题：

（1）作者认为幸福是什么，把有关的语句全划出来。

（2）作者认为要怎样享受幸福？

（3）为什么要”提醒幸福”，”提醒”的意思是什么？

4、对全校学生进行网上民意测评，虽然不可能全部调查，但只要尽可能地调查一大部分就可以了。

调查的内容：你幸福吗——对当前的学习与生活？（学生可自行点击。）

二、教学过程

第一课时：本课时主要解决“幸福是什么，怎样来感受幸福”的问题，这要从理清文章写作思路入手，我计划安排学生在课下欣赏课文朗读的FLASH动画，体会作者的幸福观；讨论作者为什么要提醒幸福。

（一）课文导入

同学们，你们感到幸福吗？相信同学们都参加了我在网上对全校同学进行的民意调查，你们想知道我调查的结果吗？（FLASH出示调查数据）

我很幸福： 15%

我不幸福： 48%

没感觉： 37%

小时候我们曾经唱过的一首歌：“我们的生活，是多么幸福，我们的学习，是多么快乐。”但告别了童年的我们，正如上表中所列的，却很少能感受到幸福。今天我们慈祥可亲的朋友毕淑敏告诉我们，幸福是需要提醒的。那么就让她来提醒我们：幸福是什么，幸福在哪里吧。

（二）幸福是什么？

1、比较阅读

这是本课要重点解决的一个问题，为了让大家容易把幸福什么是幸福，在分析课文之前，我先请大家听一首老歌，比较一下，作者在文中所写的幸福与歌中所唱的幸福有什么相同与不同的地方。（歌曲是用FLASH动画制作的，运用音乐画面达情法。）

提问：请一位同学概括一下，歌中所唱的幸福是什么，幸福在哪里呢？

生：幸福在辛勤的工作中，在艰苦的劳动里，在晶莹的汗水里，在艰辛的耕耘中，在知识的宝库里，在闪光的智慧里。

讨论后归纳：歌曲要告诉我们——劳动着是幸福的，学习着是幸福的。

引导学生运用搜求式阅读法速读课文，找出能体现毕淑敏的幸福观句子。

学生讨论后整理如下：

①去苦难之后的时间是什么？那就是幸福啊！

②幸福就是没有痛苦的时刻。

③幸福是贫困中相濡以沫的一块糕饼，患难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗糙的抚摸，女友一个温馨的字条，这都是千金难买的幸福啊。

④当春天到来的时候，我们要对自己说，这是春天啦！心里就会泛起茸茸的绿意。

⑤丰收的季节，我们要和朋友们跳舞唱歌，渲染喜悦。

⑥从天涯海角相聚在一起的时候，让我们一起举杯，说：我们幸福。

⑦守候在年迈的父母膝下时，你都要有勇气对自己说：我很幸福。

⑧我很幸福——因为健康的身体、一颗健康的心、曾经生活过。

师：总结：从这一段里对幸福的定义与解说可以看出，毕淑敏所举出的几乎都是平凡的人和事，而她以为幸福就正是被这些平凡的人事所包含的。

生：讨论两者的异同，讨论后归纳：

同：两者都感受到了幸福，而且告诉我们要去把握幸福，珍惜幸福。

异：《幸福在哪里》：希望我们通过自己的辛勤劳动和勤奋学习，用自己双手去创造幸福，强调的是劳动给大家带来的幸福，其范围相比而言要狭窄些；

《提醒幸福》中毕淑敏对幸福的理解要宽泛得多，生活中每一件平凡的小事都可以包含幸福。关键是要你自己学会倾听，学会感受。

教师总结：正如一位作家曾说：”幸福是一个谜，你让一千个人来回答，就会有一千种答案。”每个人对幸福的感觉都是不同的。

2、众说纷纭话幸福

师：我在课前布置过一个预习作业，要大家在网上查询人们对幸福的不同理解，以小组为单位制作成FLASH动画，以加深自己对幸福的理解。同学们都查找得很认真，不少小组动画作品质量很高，现在我选择了其中的两个，请大家欣赏：

播放第一个FLASH动画，主题：幸福小站

播放第二个FLASH动画，主题：幸福ABC

师：同学们的作品都道出了自己或众人对幸福的理解，以及对幸福生活的向往。请几位同学谈谈看了这些画面之后的感想。

生：讨论后归纳：

A、幸福无处不在；

B、关键在于你平时是否用心去感受；

那么怎样才能时时感受到幸福，从而去更好的享受幸福呢？

（三）感受幸福

1、对比之中见幸福

师：毕淑敏说，享受幸福是需要学习的，把把握幸福的征兆。征兆就是特征的意思。这是教学上的一个难点，为了突破这个难点，让学生能更快更形象的感受幸福，请同学欣赏两组画面。（屏幕显示FLASH画面）

第一组：贫困山区的儿童在破旧的教室上课；我们班同学在崭新的学生机房上机。

第二组：战争留下的废墟；我们学校的校园一景。

师：这是两种生活、两种情景，同学们，你从中读到了什么，请用你自己的语言表达你此时的感受。

生：看到了贫困和战争，对比之中让我感到不经意的平凡生活其实就是一种幸福。

师：但是，在战争中的儿童，贫困山区的孩子就没有幸福了吗？

（出示FLASH画面）

第一幅：战争中的儿童在武器上开心的玩乐。

第二幅：贫困山区的儿童那对知识的渴求。

生：讨论后总结：幸福是无处不在的。

2、请同学们运用搜求式阅读的方法，在文中找出能够体现幸福征兆（特征）的语句。

生：讨论后明确：

①幸福常常是朦胧的……它多半只是悄悄地扑面而来。

②幸福绝大多数是朴素的。

③幸福不喜欢喧嚣浮华，常常在暗淡中降临。

④幸福有时会同我们开一个玩笑，乔装打扮而来。

⑤幸福有时很短暂。

⑥幸福可以扩大也可以缩小。

师：总结后归纳：幸福就是需要我们用心去理解，用情去感受，才能够切实的体会到，所以我们要特别留意我们身边的平凡的小事，珍惜身边看似平凡的幸福。

（四）第一课时小结

写作思路：提醒幸福——感受幸福——珍惜幸福。

（五）课后思考

请大家课后欣赏课文朗读的FLASH，用心感受毕淑敏所描绘的幸福，思考下列问题：

1、找出并理解课文中比喻排比句及你感受最深的语句。

2、以”平凡的幸福”为题，准备3～5句话来描述你对平凡幸福的珍惜。

提醒幸福的教案2

教学目标：

1、探究并领悟“幸福”的内涵，唤醒生命意识；并引导学生思考:自己生命的未来应当怎样享受幸福?渗透人文教育。

2、着重训练语言的表达以及思维的发散性和深刻性。

3、初步训练思维的辩证性。

教学重点：讨论怎样享受幸福，训练语言表达以及思维的发散性和深刻性。

教学难点：唤醒生命意识，探究并领悟“幸福”的内涵。

教学过程:

一、导入新课:

有这么个笑话,从前有个老婆婆,她有两个女儿,小女儿开伞铺,大女儿开染访。天晴了,老婆婆要着急,因为担心小女儿的伞卖不出去;天下雨了,老婆婆又要着急,因为担心开染坊的女儿布晒不干。整天在忧虑中过着一种不快乐不幸福的生活。后来有人来对老婆婆说: “你真是幸福啊,天晴了,你的大女儿赚钱,天阴了,你的小女儿能赚钱,你真是幸福的老婆婆呀”老婆婆自己一想还真是这么回事,于是精神上开始愉悦了，天天沉浸在一种幸福中了。（板书）

本来觉得很伤心的事,换个角度去想就不同了,你们说说老婆婆变得快乐幸福的原因是什么？来自于别人的提醒（板书）【板书成为：提醒幸福】

看来幸福有时确实需要别人的提醒，我们在生活中有必要提醒自己及时幸福，不要让幸福从自己的身边溜走。凑巧的是，在我们学习的这本书中有个叫毕淑敏（板书）的女作家写了一篇文章，题目就叫“提醒幸福”，旱读时我已经要求同学们反复读过这篇课文，在文中，她大声疾呼：“请从此注意幸福” （板书）

二、研习课文：

（一）请同学们看第138面倒数第四段。

“请从此注意幸福！”一个感叹号强调我们要对幸福引起注意，去感受品味幸福。那我们不禁要问了：作者为什么如此急切的呼唤人们注意幸福呢？找一找，用书上的原话回答。

明确：“我们太多注重自己警觉苦难”“我们太忽视提醒幸福”，换句话说我们太注意提醒苦难（板书），以致于我们忽视了幸福（板书）

（二）以前有人提醒过你要注意幸福吗？（没有）生活中先哲们是怎么提醒我们的？（第138面倒数第二段）就是没有提醒幸福。看来毕淑敏就成了提醒幸福的第一人了，她可以向国家申请发明专利权了（笑）。说笑归说笑，我们还是回到正题。

1、①既然她提醒我们要注意幸福，那她是怎么看待、认识幸福的呢？（板书）

请同学们用“幸福是……”（板书）的肯定判断句式，改造课文中的相关语句。看看课文中有多少个句子可以被改造。

（1）幸福是灵魂的快意同器官的舒适相依相伴。

（2）是一种心灵的震颤。

（3）是披着露水散发清香的时刻。

（4）是朦胧的、有节制地向我们喷洒的甘霖。

（5）是披着本色外衣的亲切温暖。

（6）是父亲一次粗糙的抚摸。

（7）是守候在年迈父母膝下的时光。

（8）是生命中的黄金。

（9）是现在的每一分钟。

（10）是曾经生活过。

……

（学生发言并不要求以教师预拟的为准）

②同学们能不能结合自己的生活经历说说你的幸福感觉呢？

明确：幸福是成功的喜悦，是失败后的安慰；幸福是妈妈唤我回去加衣裳，是朋友一双温暖的手；幸福是战胜困难的兴奋，是老师的谆谆教诲

2、幸福的确是美好的妙不可言的，作者在课文中使用了许多大量的比喻。请同学们用“幸福像……”（板书）的比喻句式，找出课文中使用过的喻体，并说说作者选用这些喻体的表达作用。

（1）幸福像皎洁如银的月光。

（2）幸福像令心灵震颤的音乐。

（3）幸福有时像散发清香的露水。

（4）幸福像水龙头慢慢流出的水。

（5）幸福像披着本色的外衣。

（6）幸福有时像小小的矿石。

（7）幸福像黄金。

（8）幸福像可大可小的梯形的切面。

（9）幸福像春天泛起的茸茸的绿意。

（10）幸福像纯净的酒精燃烧的淡蓝色火焰。

（11）幸福像寒冷的日子里经常看到的.太阳。

明确：这些喻体既是与人们生活息息相关的事物又是人们生活各个侧面的反映。很形象的表现了作者对幸福这一抽象概念的深刻理解，表达了作者希望人们珍惜幸福的真诚告诫。语言形象生动，充满感性，有创意。

（三）从同学们的回答来看，幸福是如此美好，可她又是那么隐蔽，让我们不能轻易发觉，其实幸福和世界万物一样，有它的征兆和特点，大家一起说说她的征兆和特点是：

明确：朦胧朴素暗淡中降临乔装打扮稍纵即逝可以扩大可以缩小

（四）那我们在日常生活中应该如何感知幸福呢？请同学们看课本第140面最后一段至141面1-3段，作者在文中列举了三个幸福的时候。请同学们概括一下。

明确：幸福来源于丰收的喜悦、离别前的相聚、家庭温情的守候。原来幸福不是锦衣玉食、不是腰缠万贯、不是权力至尊，幸福就是生活中的点点滴滴。在生活中幸福无处不在，无时不有，因此毕淑敏告诉我们“幸福并不与……（财富、地位、声望、婚姻同步，这只是你心灵的感觉）（学生齐声读出课本中的一个小段落，板书：心灵感觉）。

说到心灵感觉，我们回过头去看看作者说的两句话：“享受幸福是需要学习的”、“ 幸福是一种心灵的振颤。它像会倾听音乐的耳朵一样，需要不断地训练”，你们说说我们要学习，要训练的其实是什么？（要学习的是对幸福的一种感悟能力，要训练的也是一种敏锐感受幸福的能力）

（五）拓展对幸福内涵的进一步认识。

明确：幸福是一种心灵的感觉，从小的方面的说，是一道难题的攻克，是优异成绩的取得，是别人的一句表扬；从中的方面说，给予是幸福，奉献是幸福，看到同学身处困境时，伸出你热情的援助之手；看到同学灰心丧气时，送上一句鼓励的话语；看到同学迟到旷课无心学习时，多一句提醒，当你的付出获得同学的一份微笑时，你的精神会为之愉悦，你会快乐开心无比，正如一首歌中唱道：快乐着你的快乐，幸福着你的幸福。其实付出也是一种幸福，一个时时能替集体和他人着想的人，一个时时想着要对社会作奉献的人，就能时时体验到幸福；从大的方面说，有一种用牺牲生命去追求的幸福，鲁讯用“横眉冷对千夫指，俯首甘为儒子牛”诠释着自己对幸福的理解，裴多芬用“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛” 表现出一个革命者对自由和光明的向往与追求，甚至为此不惜献出生命。他们虽然去世了，但是在历史的天空中却留下了他们永恒的奉献。总之，幸福就是一种精神上的愉悦，一个自觉感受幸福的人，生活便是享受；一个时时关注不幸的人，生活便成了无可奈何的负担，甚至是一种苦难。就如课文倒数第二段中所说：------（齐读）

是的，无论我们是身体不再健康，还是连生命都已逝去，只要我们拥有一种幸福的心态，我们就能从一无所有中创造出幸福。如果人们能常常提醒自己注意幸福，那又会怎样呢？（学生齐答：常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里经常看看太阳，心就不知不觉暖洋洋亮光光）是的，幸福就是这样的简单，只要你常常提醒自己注意幸福、珍惜幸福、创造幸福，你就会感受到无限的幸福。

（六）再思考一下，从这几个段落中，你们能否概括一下感知和享受幸福需要具备哪些心理素质？

明确：“丰收的季节，先不要去想可能的灾年，我们还有漫长的冬季来得及考虑这件事。”-------放得下、丢得开的自信与豁达（板书）

“从天涯海角相聚在一起的时候，请不要踌躇片刻后的别离”“现在的每一分钟，都让它像纯净的酒精，燃烧成幸福的淡蓝色火焰，不留一丝渣滓”------不容半点杂念干扰的全身心投入（板书）

“当我们守候在年迈的父母膝下时，膒; “当我们守候在年迈的父母膝下时，哪怕他们鬂发苍苍，哪怕他们垂垂老矣，你都要有勇气对自己说：我很幸福”------于平淡中捕捉幸福的敏锐（板书：捕捉力敏锐）

具备了这些心理素质，我们就能创造幸福，尽情的享受幸福。罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现”，我们也可以说：“生活中不是缺少幸福，而是缺少感受幸福的心灵” 幸福不用刻意追求，只要你用心去感受（要板书），幸福就会在你不经意的时候，悄然降临在你身上。

三、讨论：

古人说“有备无患”“防患未然”“人无远虑，必有近忧”，这些无不都在提醒我们时时考虑将来，而毕淑敏却要我们及时把握现在，把握幸福，享受幸福，那么是否只看重眼前的欢乐，而不去管将来的愁苦呢？

明确：这需要从作者的写作原因出发去研究，作家是看到很多人在忧虑将来的愁苦时忽略了眼前的幸福，所以才有了这篇文章，而并非讲的只是要眼前的欢乐。其实，我们旱就知道天凉了就应该多加一件衣服；下雨了就应该注意路滑------我们明白应对一些灾难的方法，也做好了这方面的准备，只是我们还没有学会灾难间隙的快活，我们太过于提醒苦难而忽视了幸福，所以作者才呼吁提醒幸福、感受幸福（板书）。提醒幸福，在这里有两层意思：一是幸福来自于别人的指点；二是幸福来自于自己的感受。

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