标题 | 语文课《家》的教学设计 |
范文 | 语文课《家》的教学设计(精选3篇) 作为一名教师,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?以下是小编为大家收集的语文课《家》的教学设计(精选3篇),希望能够帮助到大家。 语文课《家》的教学设计1一、教学目标: 1、知识 学会本课生字,两条绿线间的生字只识不写。 2、理解生字组成的词语。 3、有感情得地朗读课文、背诵课文。 4、理解课文内容,激发热爱祖国的感情,激发学生热爱地球、保护环境的意识。 二、教学重点: 1、识字、写字。 2、背诵课文。 三、教学准备: 1、配套光盘、课件。 2、了解美丽的祖国。 四、教学流程 第一课时 1、今天我们继续学习《家》这首优美的诗歌。 2、多媒体出示配套光盘里的生字卡。 3、过渡:小朋友们读得真美,你们也能把课文美美地读出来吗?让我们先来欣赏这首优美的儿歌。 4、多媒体图文并茂地朗读课文。 5、学习第一句。 (1)出示:蓝天是白云的家。 (2)多媒体动画演示:蓝天白云图 (3)描述:一朵朵白云在蓝天上飘荡,有的像羊群,有的像冰山,你见过什么样的白云呢? (4)蓝天衬着白云,白云依偎着蓝天,所以说蓝天是白云的家。谁来美美地读这一句话。 6、学习“树林是小鸟的家”。 (1)多媒体演示:鸟儿在树林里飞行、觅食、筑巢的情境。 (2)小鸟在树林里生活多么愉快,让我们愉快地读一读。 7、自学三、四两行。 (1)播放动画:鱼儿水里游、种子钻出泥土。 ( 2 ) 有感情地齐读课题。 ( 3 ) 学生开火车认读生字卡,口头扩词。 ( 4 ) 用“天上的白云可真多呀,有的像_______,有的像_____,有的像_____,还有的像______,真是千姿百态。”描述自己见过的白云。 (5)指名读这句话。 (6)多人挑战读,其他同学评价。 (7)想象练说:小鸟会在树林里干什么呢?(小鸟在欢快地唱歌…..) (8)指名读,分组赛读。 (9)想想:为什么说小河是鱼儿的家、泥土是种子的家? 第二课时 1、学习“我们是祖国的花朵,祖国就是我们的家”。 (1)过渡:我们小朋友也有一个共同的家,我们的家在哪里呢? (2)出示这句话。 (3)我们的祖国叫什么名字呢? (4)多面体动画演示中华人民共和国地形图,地形轮廓里依次出现雪山高原图、草原牧羊图、平原丰收图、小桥流水图,最后空格为开满鲜花的中国地形图。看了以后,你想说什么? (5)多媒体演示:许多穿着鲜艳服饰的儿童跑到开满鲜花的'中国地形图里,儿童和花朵的形象互相幻化、叠印。 生 (6)用“我是一条快乐的小鱼,因为……”、“我是一颗种子,我要感谢我的妈妈,因为……”句式练习说话。 (7)自由练读,指名表演读,男女生比赛读。 2、有感情的齐诵这句话。 (1)指名读。 (2)齐答:中华人民共和国。 (3)哇!祖国真美呀!祖国真像一个美丽的大花园呀! (4)交流自己的感受:祖国是一个巨大的花园,我们就是祖国的花朵,祖国就是我们的家。 (5)小结:祖国大花园里有温暖的阳光,有清新的雨露,我们生活在祖国这块土地上,所以祖国就是我们的家。 3.过渡:生活在美丽、可爱的家里,多么幸福呀!让我们带这种感情练习读课文。 ( 1)这首诗写得多美呀!现在让我们也试着做个小诗人。 ( 2 )出示沙漠图、南极冰天雪地图等。 ( 3 )多媒体配套光盘出示“我要写”,学写“土、子”两个字。 ( 4 )范写。 ( 5 )小朋友们真不简单,今天不光学了这首诗,还作出了这么美的诗,课后让我们把它写到采蜜本上。 (6)激昂地齐诵这一句。 (7)自由练读练背。 (8)指名有感情地表演背。 (9)全体起立,加上动作,有感情地齐背。 (10)用“什么是谁的家”的句式作诗。 五、教学结束: 布置学生回去背诵课文。 语文课《家》的教学设计2一、教学目标 1、 知识与能力 了解当代作家周国平:并能积累文中的生字、生词,提高阅读水平 2、 过程与方法 在不断地设疑解疑过程中,理解作者对家的三个比喻及其观点 3、 情感价值观 对“家”有深入的思考,从而培养自己爱家爱亲人的人类情感,学会珍惜家庭生活 二、教学内容 1、解题 “家”是人们所熟悉的名词,周国平的这篇散文从三个层面写出了自己对家、对人生的深刻理解 2、作者介绍 周国平,1945年生于上海。1967年毕业于北京大学哲学系,1981年毕业于中国社会科学院研究生院哲学系,现为中国社会科学院哲学研究所研究员。著有学术专著《尼采:在世纪的转折点上》《尼采与形而上学》,随感集《人与永恒》,散文集《守望的距离》《各自的朝圣路》《安静》,纪实作品《妞妞:一个父亲的札记》《南极无新闻------乔治王岛手记》等,1988年底以前的作品续集为《周国平文集》(1~6卷),译有《尼采美学文选》《尼采诗集》等 3、课文分析 a内容分析 课文分为三个部分: 第一部分“家是一只船”是在观察渔民以“船”为家的生活现象之后进行深入思考才得出的。在人生的长河里漂流,家承载着亲人战胜前方变幻莫测的命运。 第二部分“家是温暖的港湾”是在第一个比喻的基础上将人生比作乘船远航,既是远航,就需要休息、停x港湾、补充给养、恢复体力、放松精神、放飞自由。 第三部分“家是永远的岸”是在第二比喻的基础上提出的,既是远航,就要有目标,学要有彼岸和归宿。家就是航行的目标和停x的彼岸。 b主题分析 这篇散文以家、港湾和岸为喻,由眼前的现象入手,深入思考,写出了自己对人生,对家的独特思考。 c写法分析 三个层次结构清晰,是一种递进的关系 三、思考讨论 1、作者把人生比作“一种漂流”,又把家比作船、港湾、岸,说说这几个比喻间的内在联系。 2、我们每个人都有一个属于自己的家,家是什么?不同作家笔下有不同的“家”,那么你心目中的“家”呢?请你用比喻句把自己的感受写出来吧。 四、板书设计 家是一只船思考家庭 家是什么{家是温暖的港湾} 家是永远的岸思考人生 语文课《家》的教学设计3一、教材分析: 《家》是小学语文S版二年级下册第六单元的一篇讲读课文,课文以诗歌的形式描写了蒙、维、藏、傣等少数民族的生活习俗,表达了各族同胞幸福快乐的生活,揭示了祖国是个大家庭,各族儿童是一家的主题。全诗共有六小节,四幅插图。 二、学情分析: 二年级的学生对少数民族有一些简单的了解,或通过网络或通过电视,知道有这些民族。学生已经初步掌握了一些查阅课外资料的方法,通过询问、看书、上网等方式继续巩固获得课外知识的能力。 三、教法学法: 低年级的学生以识字为主,为了体现随文识字又不失课文整体性的原则,我采用了字→词→句→文的形式来学习,即由字带出词,由词带出句,其中需要重点记忆的字词再着重强调,随后进行诗歌的整体学习。由于在字词学习时有些疑问已经解决,所以学习诗歌的内容时很轻松。学生在学习各民族风俗时,通过己查阅的资料来补充汇报,就能更深刻地了解各个民族的不同风俗。在教学中适当播放本民族的音乐,加深对本民族的印象,让学生在文本和音乐中轻松学习。 四、教学目标: 1、认识13个生字,会写8个字。 2、理解课文内容,背诵自己喜欢的小节。 3、了解一些民族的生活习惯。使学生明白祖国是个大家庭,各族人民是一家,感受到祖国大家庭的温暖。 五、教学重点 1、学会本课生字新词。 2、了解一些民族的生活习惯,感受到祖国大家庭的温暖。 六、教学难点 了解一些民族的生活习惯,感受到祖国大家庭的温暖。 七、课前准备 1、生字卡片。 2、课件。 3、学生通过自己的各种方法搜集一些民族的生活习惯。 八、教学过程: (一)导入 师:老师给同学们带来一首好听的歌曲,想听吗?(放爱我中华歌曲) 师:是呀,56个民族,56朵花,56族兄弟姐妹是一家,今天我们到几个少数民族小朋友家里去做客吧!让我们一起来学习23课《家》。跟着老师一起书写课题。(板书家) (二)初读课文,学习生字词 师:请大家翻开书本P94。自由大声朗读课文,边读课文边划生字,不熟悉的多读几遍。注意把字音读准,句子读通顺。 师:老师把生字宝宝请了出来。请小老师教教大家~齐读 和你的同桌说说,你有什么好办法记住这些生字 (教师巡视,参与学生讨论。) 师:找出这些要求会写的字中的形声字。(楼、架、达) 师:这三个字都是什么结构?书写时要注意什么? 师:很多同学都用自己的办法记住了这些生字,老师很高兴想考考你们学得如何?(出示词) 1、开火车读 2、千逐浪3、全班读 (同时纠正读音,区分易混音) 师:把生字宝宝送回课文里去,全班齐读,看谁的读音最准确,最响亮。(全班通读) (三)再读课文,理解内容 师:刚才我们一起读了课文,这首诗歌写了哪些小朋友的家? (板贴:蒙古族朋友小满达、维吾尔族姑娘小帕夏、藏族孩子小扎西、傣族姑娘小罕玉) 师:(过渡语:即诗歌的第一小节。屏幕出示。不同族别的小朋友,他们的生活习惯、礼节等是各不相同的,但有一点是相同的:那就是家家都是丰衣足食,有衣穿,有饭吃,家家都是快乐的。)(板书:乐) 师:这些小朋友呀都热情好客,看蒙古族朋友小满达已经在蒙古包里等候着我们了,让我们策马扬鞭来到辽阔的蒙古大草原。首先我们看到小满达他住哪儿?(蒙古包)蒙古包啥样?(毛毡墙壁圆屋顶)他们喜欢吃什么? 师:好了,现在我们可以去小满达的家了。谁能通过读让我们感受到小满达一家的快乐? 师:奶茶真香,蒙古包真暖和! 师:告别了小满达,我们收到维吾尔族姑娘小帕夏给我们的邀请函,请大伙儿去她那里做客呢!维吾尔族人民住在哪儿?(家在新疆天山下)啥样子的?(土拱房子,绿阴遮院,有葡萄架,夏天凉爽)他们有啥风俗习惯?(不说猪肉之类的话,洗手不能甩手上的水) 师:大家快听,小帕夏一家已经弹起了冬不拉迎接我们的到来呢!(音乐加)喜欢第三小节的同学站起来一起读! 你们的朗读让我感觉到了小帕夏一家的快乐。他们住在冬暖夏凉的“土拱凉”里,用酸甜可口的葡萄招待客人,这就是小帕夏一家的快乐。感受到了吗?(板书:土拱凉 葡萄) 师:我们去了两个少数民族小朋友家做客,大家想想,我们都是怎么做的?(先了解少数民族的风俗,再读诗歌,找到表达他们快乐的词语,感受他们丰衣足食的快乐,然后把这种快乐读出来。) 师:看来你们都已经会当小客人了,还有两个孩子在家里等着我们的光临,四人小组讨论,一会儿把你们的经历和大家分享。 生:学生汇报:(我和xxx先去了xxx的家,藏族的风俗是这样的:我们俩把这个小节读一下。我认为xxx词可以看出他们是快乐的,因为...) 师:有不同意见的互相补充。 师:谁刚刚从傣族姑娘小罕玉家里出来,给大家汇报一下。 学生汇报:(我和xxx先去了xxx的家,傣族的风俗是这样的:。我们俩把这个小节读一下。我认为xxx词可以看出他们是快乐的,因为...) 师:认为能把他们的快乐读出来的同学一起来读。 师:(屏幕出示课文第六小节。)师领读,生接读。 板书:大家庭 56个民族在祖国这个大家庭中,和睦相处,谁也离不开谁,其乐融融。 (四)小结 师:我们今天去了四位少数民族小朋友家做客,哪位小朋友的家给你留下了深刻的印象? 背诵自己喜欢的部分,明天检查! |
随便看 |
|
范文网提供海量优质实用美文,包含随笔、日记、古诗文、实用文、总结、计划、祝福语、句子、职场文档等范文,为您写作提供指导和优质素材。