标题 | 《祖父的园子》优秀教案 |
范文 | 关于《祖父的园子》优秀教案范文 在教学工作者开展教学活动前,时常会需要准备好教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。怎样写教案才更能起到其作用呢?下面是小编为大家收集的关于《祖父的园子》优秀教案范文,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。 《祖父的园子》优秀教案1【学习目标】 1、熟读课文,想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景,感受童年生活的情趣。 2、认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语,摘录描写优美的句子。 【课时安排】 一课时。 【教学过程】 一、读诗导入,揭示课题 童年是最纯真、最令人难忘的岁月。上一篇课文,冬阳下的一队队骆驼,给作者留下了难忘的记忆。今天,我们要走进《祖父园子里》,与作者一同感受童年在园子里的心情。 二、初读课文 扫清文字障碍,整体感知课文内容。 三、按阅读提示再读课文 1、用自己喜欢的方式再读文。 2、找出自己最喜欢的段落先自己练读,再读给同伴听。 3、想一想: 你什么喜欢自己读的段落?有什么感受和体会? 四、汇报交流 1、文章开头的描写:“我家有一个大花园……停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的,红的红,绿的绿,新鲜漂亮。” ⑴从这几句话中,你体会到什么? (预设的答案可能有:祖父的园子里昆虫丰富多彩;昆虫非常可爱;“我”对它们非常喜爱;作者描写这么细致,说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年,让“我”对那里的一切都难以忘怀。等等。学生回答后,追问从哪些句中体会到的。) ⑵有感情地读这几句话,要求通过适当的语气把自己的体会读出来。 2、你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最有趣?说说为什么? ⑴预设学生喜欢的事情可能有: ①祖父戴一顶大草帽,我戴一顶小草帽;……有的`不但没有盖上菜种,反而把踢飞了。 理由是多元的,可以是: “我”爱祖父的模仿行为;“我”的举止很天真、幼稚;“我”的举止很可爱;等等。 ②其实哪里是铲;……把狗尾巴当做谷穗留着。 理由可以是: “伏在”“乱勾”,说明“我”的举止很天真可爱;把“谷穗”割掉,把“狗尾巴”留着,这样的举止让我想起自己小时候干的傻事;等等。 ③一抬头,看见一个黄瓜长大了,……于是丢下黄瓜追蜻蜓了。 理由可以是: “我”“见异思迁”,是“我”对园子里的一切都充满了好奇心,都非常喜爱的缘故,这样的事情,在孩子中间是经常发生,读了这样的句子,能引起我们的共鸣;“我”在园子里的生活无拘无束,自由自在,快快乐乐,等等。 ④祖父浇菜,我也过来浇,……大喊着:“下雨啰!下雨啰!” 理由可以是: “我”很天真、顽皮;祖父对我十分宽容、喜爱和呵护;“我”在园子里十分自由快乐;等等。 ⑵作者为什么能写得这样有趣? 在学生充分发表见解的过程中相机归纳:作者把“我”──一个小孩做的、想的、说的,如实地写下来;哪些事,只有小孩会这样做,这样说,把孩子的天真、顽皮写出来,具有真情实感。作者写得很具体,用了一系列的动作、语言,描写的具体生动,使我们好像就看到“我”一样。等等。 3、文章后面的几段话:“一切都活了,要做什么,就做什么。……它若愿意长上天去,也没有人管……” ⑴你从中体会到什么? 预设的答案可能有: 写园子里植物和动物的自由自在,表达“我”无拘无束、自由自在、快快乐乐的心情;“我”内心充满了快乐和自由,所以,在“我”的眼里,园子里一切都是自由、快乐,都是那样美好,充满活力。 ⑵有感情地读课文的后面三段话,要求通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。 五、朗读全文,布置作业 1、从课文的字里行间,我们深切地感受到童年的纯真和美好。童年是一幅画,绚丽多彩;童年是一首诗,耐人寻味。让我们齐声有感情地朗读这篇文章,再次感受童年的美好。 2、摘抄课文能体现童真童趣的句段。 《祖父的园子》优秀教案2【学习目标】 1、熟读课文,想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景,感受童年生活的情趣。 2、认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语,摘录描写优美的句子。 【课时安排】 一课时。 【教学过程】 一、出示课题,介绍作者 1、出示课题: 祖父的园子 2、介绍作者: 萧红,现代著名作家,原名张乃莹,黑龙江呼兰人。1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。1935年发表了成名作《生死场》,开始用笔名萧红,1940年发表了著名长篇小说《呼兰河传》。 二、初读课文,整体感知 1、自由朗读课文,把课文读通顺,同时思考: 祖父的园子给你留下的是什么印象?你是从课文中的哪些地方读出来的? 教学中要尊重学生的理解和体验,只要能从课文中找出有关的词句,言之有理的,都应该鼓励。学生可能的会有这样的印象: ⑴祖父的园子是一个好玩的地方。 ⑵祖父的园子里充满了快乐。 ⑶祖父的园子非常美丽。 ⑷祖父的园子是一个很自由的地方。 …… 2、找出你最喜欢的句子或段落,反复地朗读。 三、走进园子,品味童年 1、默读课文,园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象? 2、课堂交流,根据学生的回答随机指导: ⑴园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。 ①朗读第一自然段,想象描写的情景。 ②用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象。 (充满生机、热闹、美丽……) ③有感情的朗读,读出热闹和生机勃勃的感觉。 ⑵我和祖父在园子里边干活边玩。 ①默读课文4~15自然段,画出“我”干活和玩的句子,细细地读读,想象“我”。 A、其实,不过是东一脚西一脚的瞎闹…… B、其实哪里是铲,不过是伏在地上,用锄头乱钩一阵…… C、一抬头,看见一个黄瓜长大了,我跑过去摘下来,吃黄瓜去了…… D、祖父浇水,我也过来浇,但不是往菜上浇,而是拿着水瓢,拼尽了力气,把水往天空一扬,大喊着“下雨啰!下雨啰!” …… ②讨论: 我在园子里到底是玩还是干活?你从中感受到了什么? 干活就是玩,玩就是干活,反正都充满了欢乐。 ③选择句子或段落有感情地朗读,读出“我”的快乐。 ⑶园子里的花、鸟、虫子、倭瓜等。 ①朗读课文第17自然段,你从这段话中读出了什么?从哪些句子里读出来的? ②课堂交流,引导学生关注下面的句子,在反复地朗读中体会院子里的那份自由: A、要做什么,就做什么。 B、要怎么样,就怎么样。 C、愿意爬上房,就爬上房。 D、愿意开一朵花,就开一朵花。 E、愿意接一个瓜,就接一个瓜。 F、愿意长多高,就长多高。 …… ③有感情地朗读这一自然段,体会其中的自由和快乐。 3、默读课文,思考: “我”在园子里心情是怎样的呢?可以从哪里感受到? 4、找出表现“我”心情快乐的句子,有感情地朗读。 四、积累语言,留住记忆 有感情地朗读课文,有兴趣的,还可以背一背。 |
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