标题 | 触摸春天优秀第二课时教案 |
范文 | 触摸春天优秀第二课时教案 作为一名优秀的教育工作者,通常会被要求编写教案,借助教案可以更好地组织教学活动。那么你有了解过教案吗?下面是小编帮大家整理的触摸春天优秀第二课时教案,仅供参考,大家一起来看看吧。 触摸春天优秀第二课时教案1【教学目标】 1、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理,体会其表达效果,增加语言积累。 2、引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱,感受生命的价值。 【教学准备】 搜集残疾人的不平凡事迹,准备游戏材料。 【教学过程】 一、游戏《盲人摸笔》 老师这儿有几支钢笔,想要吗?想要的话得站在这里转两圈,再上去拿。想要吗?由于时间关系,每个同学只能伸手拿2次,大家做监督。(给学生蒙上眼睛)告诉你们一个不幸的消息,还得蒙上眼睛,现在你们是盲人了。 怎么样?徐老师的铅笔不好拿吧!游戏呢结束了,我想问问刚才的几个盲人,你们被蒙上眼睛,走了一回,当时的感受怎样? 二、回顾故事情节 是呀,失去光明,连走路也不是件容易的事。这节课,让我们再次走进盲童──安静的故事。 1、闭上眼睛,回想起安静,你的脑海里浮现了她哪些画面?看到了吗?你看到什么? (板书:穿梭、拢住、放飞、失望)(理解:穿梭、拢住) 2、大家看到的真多,你能用上这些词,把安静这件事简要地讲给大家听吗?(自由说、指名说) 三、体会奇迹 1、出示课件:看,这就是──安静,一个双目失明的女孩,一个拢住了一只蝴蝶的女孩。望着她,你最想对她说什么呢? 2、是呀,这真是个奇迹!(板书:奇迹) 读读课文,你从哪些地方感到了神奇啊?把它找出来,想想为什么? 3、朗读,多么神奇的一幕啊!想通过朗读感受一下她的神奇吗? (你的朗读,让我们再一次受到了震撼。你像安静一样的高超。) 四、感悟安静内心 1、睁着眼睛的蝴蝶竟然被一个双目失明的女孩抓住了。这真是太神奇了。这怎么可能哪?难道安静真的那么神奇?她真的具有神仙般的灵性吗? 2、安静,你一个双目失明的女孩,为什么还要在花间流连呢? (学生:我想……我要……)(就只是为了闻闻花香,用的着整天流连吗?) 3、引读: 是呀,安静怀着对春天的憧憬,怀着对春天的那份爱,在花丛中(穿梭)。她的手指(悄然合拢),竟然拢住了(一只蝴蝶)。蝴蝶在她的手指间(扑腾),安静的脸上(充满了惊讶)。这是一次(全新的经历),安静的心灵来到了一个(她完全没有体验过的地方。) 4、今天,她终于体验到了,练: 她听到了________,她闻到了________,她仿佛看到了________。看,安静的内心世界________。 5、我静静地站在一旁,看着安静。一瞬间,我深深地感动着,练: 我深深地感动着,心潮澎湃:啊,_________________。 6、就这样,在春天的深处,安静细细地感受着春光: 出示: 许久……飞翔的概念。怎么样叫张望?谁能上来张望一下,为什么踮着脚,身子朝前靠?(急切) ⑴ 安静又看不见,她张望什么呀? ⑵ 是呀,她多么想看到一切啊!朗读:(来,我们集体来,让安静再张望一次。)(安静,还想张望吗?那就再来一次吧。) ⑶ 安静,你望到了吗?望到了什么? ⑷ 教师的话: 谁说,盲人看不到一切,谁说盲人的世界一片漆黑,安静不是望到了吗?安静的世界不是五彩缤纷的吗? 这让我想起著名的作家,海伦说的一句话:世界上除了用眼睛看东西,还有一种内在的视觉,那就是用心看世界。安静,就是用她一颗热爱生活的心,触摸到了春天,让自己拥有了一个多姿多彩的世界。 五、拓展明理 我们生活中,像这样的人还有很多。虽然他们身患残疾,但是他们用自己的心,用自己的生命创造了奇迹。 1、看,这是《千手观音》。精彩吗?一群残疾人用他们美奂绝伦的舞姿征服了观众。 2、看,这大家熟悉的《假如给我三天光明》的作者海伦 凯勒,她也非常了不起。她说…… 3、像这样的故事还有很多,你们知道的有什么呢? 4、听了这么多的事例,你有什么想说的吗? 5、是呀,谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。无论是残疾的,还是健康的,只要你能用心去创造,就会有一个缤纷的世界。同学们,就让我们珍惜生命,创造自己的幸福生活吧!(板:珍爱生命 创造幸福) 【点评】 一、创设情境恰到好处 徐老师在课一开始做了一个“盲人摸笔”的游戏,通过创设情境,让学生亲身体验作为一位盲人的无奈、茫然。语文新课标提倡:语文学习要紧密联系学生的生活实际,联系学生生活体验及经验,联系学生的年龄实际。学生没有做盲人的感受,而这一游戏刚好弥补了这一空白。所以学生在后面的学习过程中,会时而不时地联系刚才自己在游戏中的感受。 二、拓展恰到好处 赵老师曾说过:“拓展要有度有点”。有度,就是要适度,要依托文本,正确把握文本,避免丢开文本的随意超载。有点,要有结合点。这个结合点,可以是文本的空白点,学生思维的茫点,学生语言的增长点,情感升华的基点。徐老师在这堂课中就结合得很好。如:“我似乎看见了多姿多彩的内心世界。”我的内心世界是。这就是文本的空白点,学生思维的茫点,徐老师把品味感悟与增长语言有机地结合起来。又如:“我深深地感动着,啊。”“她在张望什么?张望到了什么?”这些也是学生语言的增长点,激发学生情感的基点,徐老师又一次进行有机整合,收到了“情到深处、水到渠成”的效果。 触摸春天优秀第二课时教案2【教材分析】 《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事,表达了盲童热爱生活,珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻,用词丰富、优美。 【设计理念】 1、要让学生产生阅读体验,就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏,品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。 2、个性化阅读凸显学生个性的张扬,生命活力的释放,强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。 3、注重课内外的紧密结合,拓宽学习语文的渠道,培养学生收信信息的能力。 【设计思路】 “围绕话题,选择重点,读中感悟,以读见悟。”围绕“课文中描绘的哪些画面出现在你的脑海里?”这个话题,抓住课文中最为关键的词句或段落,引领学生调用自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进行匹配、重组,从而建构自己对文本的理解和创造,再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境,呈现自己对文本的理解与认知。 【教学目标】 1、认识7个生字,会写9个生字,正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落;摘录、积累好词佳句。 3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。 4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。 【教学重难点】 1、教学重点: 让学生体会课文中的优美语句所表达的情感,对盲童的内心感受上升致对“道理”的理解。 2、教学难点: 体验盲童的内心世界,体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。 【教学准备】 1、提前阅读整组课文,初步感知本组课文内容,自学生字。 2、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。 3、课件、生字卡片。 【课时安排】 两课时。 【教学过程】 第二课时 一、课前游戏 闭着眼睛找座位,谈感受。(体会盲人的生活) 二、回顾旧知,引入新课 1、完成练习(先和同桌互说,再指名两位学生当众交流。) 请你用上“流连”、“穿梭”、“拢住”、“张望”等词语,说说这篇课文主要写了一件什么事?谈谈文中的.的小女孩给你留下了怎样的印象? 2、教师引言: 看来大家已经初步读懂了课文的内容,但离真正读懂一篇文章还有一段距离。这篇课文有许多含义很深的词句,读时令人感到言尽而意无穷。下面请同学们仔细阅读课文,找到这样的词句,并想办法进行深入的理解。然后,与小组同学交流自己的学习体会。 (媒体出示阅读要求:默读课文,划出你认为含义很深的句子,并和你的同桌一起合作交流,想办法去体会这些句子的含义。) (学生默读课文,圈点批注,认真感悟,合作交流。) 三、研读课文,交流体会 1、谁来说说,你认为哪些词句的含义很深刻,为什么? ⑴ 安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。 ⑵ 她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。 ⑶ 我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。 ⑷ 许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。此刻安静的心一定划过一条美丽的弧线,蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念。 总结理解句子的方法:扣住重点词句,展开联想深入领悟;联系上下文;联系生活实际;联想名人,名言,故事,书籍;抓住原句反复沉吟,找出感悟……) 四、总结收获,体验情感 1、课件出示“谁都有生活的权力,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这句话,请学生读一读,谈谈对这句话的理解。 2、思考:安静创造了一个怎样的属于自己的缤纷世界?她为什么能够创造自己的缤纷的世界。 (她闻到了花香,她感受到生命的活力,她感受什么是飞翔,她感受到大自然的美妙……大自然在她的心灵世界里,一定是丰富多彩的。她之所以能够创造自己自己的缤纷世界,是因为她爱生活,是因为她有一颗追求美的心灵。) 3、再读“谁都有生活的权力,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”出示补充材料: 出示课文中的插图《千手观音》剧照,海伦。凯勒相片,教师随机旁白:一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天;一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众,做出了许多正常人也做不到的事;海伦。凯勒──一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性,一个幽闭在盲聋哑世界里的人,竟然毕业于哈佛大学,并用生命的全部力量处处奔走,建起了一家家慈善机构,为残疾人造福,被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。 4、读过课文,读过这些材料,你从中受到什么启发或感悟?你想对自己说些什么?或者你想对身边的朋友说些什么?请随着轻松的音乐,打开心灵之窗,写下自己所思所悟。 5、教师巡视,相机向全班推荐。 6、出示语句:“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 齐读。 五、拓展阅读,升华情感 可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天,却能用心灵触摸到。海伦。凯勒说:“世界上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是真实的,那就是用心去看这个世界。” 六、布置作业,课外延伸 1、按照课后学习伙伴的提示,搜集热爱生命的感人故事,小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。 2、课下阅读《假如给我三天光明》,写读后感想。 3、老师祝愿:愿同学们拥抱春天,热爱生活,珍爱生命,成为绚丽月季花园永远的主人,心中永留那份春光灿然。 触摸春天优秀第二课时教案3一、导入新课 1、上节课,我们结识了一位新朋友──安静,知道了她的故事。今天我们将透过这散发着墨香的文字走进盲女孩安静的内心世界,和她一起触摸春天,感受美好的春光。 2、请选择你喜欢的读书方式通读全文,读到哪个句子,你的心里怦然一动,用笔勾出它。 二、透析“奇迹” 师:你找的是哪一句? 学情预设: 1、找的不是关键句子。 2、找到第四段第一句。 评价预设: 1、你找的是这一处,你呢? 2、你被这样的奇迹震撼了。 师:什么是奇迹?你认为这是一个奇迹吗?你呢?你呢?(快速追问,掀起学生情感的波澜。)你们都认为这是个奇迹,为什么? 学情预设: 1、我们健康人很难拢住蝴蝶。 2、运用文中语句回答。 评价预设: 1、不错,你结合我们的生活实际来谈,认为这是一个奇迹。 2、真会读书!能结合课文中的句子来证实你的判断。 师:你从哪儿感受到了这真是一个奇迹? 学情预设 1、没抓住关键语句。 2、抓住了关键语句。 评价预设: 1、你是从这里看出来的,还有不同的吗? 2、又是一个会读书的孩子!你为什么从这里可以看出这真是一个奇迹? (生抓住关键语句来谈。) 学情预设: 1、找到“安静的手指悄然合拢……真是一个奇迹!” 2、找到“睁着眼睛的……灵性抓住了。” 3、找到“……极其准确……” 评价预设: 1、这的确不可思议,真是一个奇迹! 2、还有比这更神奇的吗?的确是个奇迹。 3、听出来了,你特别突出“极其准确”,为什么? 生:因为这个词让我感觉到了不可思议。 师:一个盲童能极其准确地将手伸向一朵月季花,不可能啊!同学们,这可能吗? 生:可能。 师:这怎么可能呢? 生:有花香的引导。 师:仅仅是这样,她就能拢住蝴蝶吗?再看看课文,你有什么新的发现? 学情预设: 1、找到“她走得很流畅,……磕磕绊绊。” 2、找到“她整天在花香中流连。” 师:你真会读书,联系上文找到了依据。 评价预设: 1、她,一个盲童,为什么走得如此流畅? 生:因为她对这儿很熟悉了。 师:你联系生活实际来谈,真棒!她为什么熟悉? 2、是什么促使她整天流连其中? 生:是浓郁的花香。 师:看不见鲜艳的花朵,只能闻到浓郁的花香,却整天流连在花丛中,她爱的是什么呀? 生:春天。 师:是啊,这奇迹就源自她对春天的热爱。 师:让我们通过朗读来体会她对春天的那份爱吧。 学情预设: 1、读得不到位。 2、较好。 3、很好。 评价预设: 1、可以看出你对课文很熟悉,但这样是远远不够的,我们要用心来体会她对春天的那份热爱。谁再来试一试? 2、谢谢,你的朗读让我仿佛看见了这精彩的一幕。可这是个奇迹呀,应该打动我们的心啊,谁再来试一试,看看能不能震撼我们。 3、不想把掌声送给他吗?字字句句都能打动我们的心,太棒了! 三、感受人物内心 这奇迹打动了你,打动了我,更打动了作者。从文中哪些地方能感受到作者也认为这是个奇迹? 学情预设: 1、找到“……多姿多彩……” 2、找到“……张望。” 3、找到“……弧线……概念。” 评价预设: 1、“多姿多彩”是什么意思? 生:丰富多彩,什么都有。 师:让我们闭上眼睛体会一下,你们的眼前是什么颜色? 生:黑色。 师:作者却用了“多姿多彩”这个词来形容盲童的内心世界,合适吗? 生:合适。 师:为什么能说一个盲童的内心是多姿多彩的呢? 生:因为她的心中有对美好事物的向往。 师:她的心中有些什么? 生:有鲜花。有蝴蝶。有小树。有小溪。有叽叽喳喳的小鸟…… 师:是啊,她的心中装着整个春天,怎能不说她的世界是多姿多彩的呢? 2、你从哪个词感受到的? 生:“张望”。 师:做个张望的动作看看。她看得见吗? 生:看得见。她是用心来看的。 师:原来,她的心中有一双眼睛呢! 3、你从哪里感受到这是个奇迹? 生:“弧线”,她能看见蝴蝶飞过的痕迹。 师:她为什么能看得见? 生:她心中有一双眼睛。 师:是啊,所以她不仅看见了鲜花,蝴蝶,还看见了蝴蝶划过的美丽的弧线。 四、明理,升华 1、学习最后一自然段: 师:难怪作者发出了这样的感叹。(出示“谁都有生活的……缤纷世界。”) 齐读句子,说说你的感受。 学情预设:结合文本内容谈。 2、结合生活实际谈: 评价预设: ⑴ 你能结合课文内容来谈,不错! ⑵ 对,我们每个人,不论你是否健康,只要热爱生活,就能创造一个缤纷的世界!是啊,象张海迪这样的残疾人都能做到,更何况我们呢? 师:带着我们的体会再来读一读这句话。 ⑶ 谢谢大家,从你们的朗读中我真切地感受到了生命就如这多姿多彩的春天,只要我们用心去触摸,就能拥有缤纷灿烂的世界! 五、赏读、背 诵 1、一篇好文章读上百遍也不够啊,再来读一读,把你最感兴趣的地方多读几遍,争取背下来。 学情预设: ⑴ 第三段 ⑵ 第四段 ⑶ 第六段 ⑷ 第七段 评价预设: ⑴ 你被安静那份执著的爱深深地感动了! ⑵ 这神奇的一瞬吸引了你。 ⑶ 安静心中那双明亮的眼睛让你为之一动! ⑷ 你一定读懂了蕴含其中的道理,真棒! 这节课大家的收获都挺大的,祝贺你们! |
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