标题 | 燕子教案 |
范文 | 燕子教案4篇 作为一名教师,常常要写一份优秀的教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。写教案需要注意哪些格式呢?以下是小编帮大家整理的燕子教案4篇,欢迎阅读与收藏。 燕子教案 篇1【教材解读】 《燕子专列》讲述的是有一年春天,欧洲国家瑞士的气温骤降,风雪不止。这时,从南方飞回北方的燕子经过瑞士,因找不到食物,饥寒交迫,面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后,呼吁人们寻找冻僵的燕子,将它们送到车站,并用带有空调的列车将这些燕子送到温暖的地方。故事表现了人、鸟和自然和谐相处这个环保主题,通过燕子的特殊经历,表现了人类对鸟儿的博大爱心,呼吁人们要保护动物。课文采用倒序的方式来讲述事件的整个经过。在选材视角上也较为独特,并采用对比的方式来增强表达的效果。 【设计理念】 课堂上没有书声是语文教学的悲哀,所以本设计力图体现以情为基点、以读为主线、以悟为手段的新课程理念,让小班的每个孩子都有机会都有感受,让孩子们在步步推移的多种朗读方式中,以具体的语言为载体,深层感悟课文所蕴含的人文精神,感受贯穿全文的爱心,增强学生爱护所有动物,尊重所有生命的意识。 【设计目标】 知识能力目标:会通顺、流利地朗读课文,能联系上下文理解重点词句的意思,把握全文的主要内容。 过程方法目标:在老师的引导下学会探究,在老师创设的情境中学会想象,在朗读感悟中学会表达。 情感态度目标:通过对课文的整 【教学过程】: 一、谈话导入,学生质疑。 1、谈专入题: 同学们,在我的脑海中啊,一直有着这样一个美丽的形象:一身乌黑的羽毛 我刚刚起了个头,同学们就兴致盎然地背了起来:一对俊俏轻快的翅膀,再加上剪刀似的尾巴,凑成了活泼机灵的小燕子。 对,小燕子!我转身在黑板上写下了两个字:燕子 燕子是我们大家熟悉的朋友,它们是候鸟 春天从南方飞回北方,秋天又从北方飞回南方。学生们对燕子太熟悉了。 我再写一个词,在燕子后面板书专列。 发现什么问题了么?学生们纷纷举手。 燕子能长途飞行,为什么还要做专列呢?一学生说完了自己的疑惑,教室里如林的小手纷纷放下,看来他们的问题相同。 读读课文,你一定能知道其中的原因。 学生读课文,有的边读边批画,我也和大家一起读。大约三分钟以后,学生陆续举手。 燕子之所以乘坐专列的原因,是因为他们在从南方飞回来的路上,在瑞士境内遇到了大雪。 他们飞不动了,饥寒交迫,濒临死亡。 出示相关的描写: 这年春天,成千上万只燕子从南方迁徙北方时,在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降,风雪不止,几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉已经很疲劳,再加上找不到食物,饥寒交迫、濒临死亡的燕子到处可见。 读读这几句话,在你的脑海中出现了一幅怎样的画面? 学生读,思考。 我仿佛看到了燕子在纷纷扬扬的大雪中四处躲藏。 我好像看到了有几只燕子躲藏在岩缝里,他们的身上满是雪花。 我仿佛看到了有的燕子已经冻死了,挂在积满白雪的树枝上。真可怜。 我仿佛看到有几只燕子冻死在雪地里,纷纷扬扬的大雪快要将他们的身体埋起来了。 你仿佛听到了什么呢? 我仿佛听到了几只小燕子在喊自己的妈妈:妈妈,你在哪?我冷! 我仿佛听到了几只藏在草堆里的燕子在抱怨天气。 看,这就是我们的小燕子。屏幕上出现了一幅大雪纷飞,燕子在风雪中或瑟瑟发抖或艰难飞行的画面,这是我们熟悉的小燕子么? 是。声音怯怯的。 不,这不是我们熟悉的小燕子,我们的小燕子是这样的。我一边说一边按动鼠标,屏幕上出现了一幅春光明媚,小燕子快乐飞舞的画面,这才是我们的小燕子,在微风中,在阳光中,一眨眼,就从这边的稻田飞到了那边的柳树下面。 但是现在呢?我把图画又切换到风雪交加的场面中,什么感受? 为小燕子伤心。很同情它们。 读读这段话,让我们感受到你的感受。 学生读。 燕子们为什么不飞行而乘坐专列这个问题你明白了么? 明白了,因为他们遇到了恶劣的天气,他们濒临死亡,没有办法再作长途飞行了。 燕子专列之所以能够开动,难道仅仅这一个原因么?我的追问,让同学们产生了疑惑,很多人去翻看书本。 还有一个原因是瑞士政府知道了这个情况,打算派专列把这批燕子送到温暖的地方去。 对,瑞士政府的决定是燕子专列能够开动的另一个不容忽视的原因。从作出这个决定到列车开动,中间有许许多多的问题,你能想到哪些问题呢? 在电视广播中呼吁人们寻找燕子。 影响很多旅客外出,给他们带来不便。 每个车厢里的燕子数量要科学,不能太多或太少。 车厢里的温度多少最合适。 是的,方方面面的问题都需要解决。即使这样,瑞士政府还是作出了派专列护送燕子到南方的决定。可见,瑞士政府 很有爱心。对燕子很关爱。 说得好。燕子专列能开动的还有第三个原因呢,是什么?学生愕然。一个同学举起了手: 有居民们的救助! 是啊,离开居民们的无私帮助,政府的专列只能是空的! 出示描写居民们救助燕子的段落。 听到消息后,居民们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着满天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子。 学生读。读得很动情。 人们四处寻找冻僵的燕子。我强调了四处一词,如果我们把四处这个词打开,将会看到丰富的内容。屏幕显示: 听到消息后,居民们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着满天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,在( ),在( ),在( ),在( )寻找冻僵的燕子。 在山涧边,在大树上,在岩缝里,在草丛中,在大树下,在雪窝里同学们在朗读中补充,说得动情动容。 我们把四处合拢,再来读这段话,我相信,同学们会读得更好。学生读。 听到消息后走出家门寻找燕子的人很多很多,可能有什么人? 老人。 政府的官员。 青年人。 救助燕子的大军出发了,他们要到冰天雪地里去寻找挣扎在死亡边缘的燕子,同学们,对这些充满爱心的人,你有什么提醒的话语要说么? 阿姨,小心路滑,请注意安全。 老奶奶,你得腿脚不灵便了,千万不要到危险的地方去寻找燕子。 小朋友,和爸爸妈妈一起去救助燕子吧,千万不要独自行动。 提醒得好!救助燕子重要,保证自己的安全也很重要! 同学们,在这千千万万的救助燕子的人中,一个小女孩很是引人注目。 贝蒂!同学们异口同声。标准的普通话。 我把这个名字写在黑板上,有没有其他的叫法?同学们练习,最后一个同学读得很有味道,大家表示同意。 为什么这样读这个名字? 因为她是瑞士人,我们学英语的时候外国人的名字都是这样读的。 读读写小贝蒂的句子。 一个叫贝蒂的小姑娘,听到广播后,在家人的带领下,在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里寻找冻僵了的燕子。一天下来,她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点儿也不在乎。 出示文中插图。小贝蒂在做什么? 小贝蒂双手绷着一只要冻僵的小燕子,温暖着它。 小贝蒂在给小燕子说悄悄话,她说,小燕子,不要害怕,我是来救你的,你马上就能到温暖的地方去了。 千千万万的人把千千万万只燕子被送上了列车,在人们关注的目光中,列车开动了。坐在舒适的车厢里,看着外面飞舞的雪花,小燕子们叽叽喳喳的相互诉说着什么。你以为它们在说什么呢?写下来吧,一会我们交流交流。 学生写。交流。 二、激情结课,升华爱心: (1)燕子虽然是一种小小的动物,但牵动了瑞士全国人民的心,列车开动了学生齐读最后一一自然段。 (2)是呀,《燕子专列》不仅载着一只只获救的燕子,它还载着人类的友情。瑞士人民用他们的行动创造了人类和动物最和谐最美妙的一幕情景。同学们,让我们一起来呼吁所有的人都行动起来吧,爱护动物,爱护所有的生灵,尊重所有的生命,请同学们一起大声地呼吁 朋友, 请爱护动物, 爱护所有的生灵, 尊重所有的生命, 因为我们同在一个地球上! 下课。 设计意图:这不仅是课堂小结,也是教师对文本的深层次理解,把这份友情升华为人类对动物的友情,唤起孩子们对动物的那份爱,以及对生命的那份尊重。 燕子教案 篇2教学日期: 教学目标: 1、体会学习只有认真刻苦,塌实的练好基本功,才能有所收获的道理。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、认识9个生字。 教学重难点:知道学习要认真刻苦,要塌实地练好基本功。 教学准备:人物头饰 教学流程: 一、了解故事内容 1、自读课文,读准字音。 2、再读课文,读不通顺的地方和含有生字的词语,多读几遍。 3、默读思考:课文主要写了一件什么事? 引导学生体会小燕子很愿意学飞行,第一次成功了,第二次却失败了的心情。 二、体会角色 1、读燕子妈妈的话,要引导学生读出亲切、和蔼、焦急、担心和鼓励的语气。 2、读小燕子的话,要引导学生读出急切、焦躁、任性的语气。 三、阅读中识字 出示生字卡片学生以开火车的形式认字。 四、扩展延伸 本课结尾只写了燕子妈妈一句鼓励小燕子的话。引导学生大胆想象,小燕子筋疲力尽的是后可能说些什么。 板书设计:第一次成功了 小燕子学飞行{ 第二次失败了 燕子教案 篇3教学要求: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习生字新词,理解重要词语的意思。 3、掌握文章的大概意思,会归纳每个自然段的意思。 教学重点、难点: 初学课文,了解大意;体会燕子的可爱,春天的美丽。 课前准备: 学生搜集有关燕子的资料;预习生字新词;读熟课文;老师准备多媒体课件。 教学过程: 一、儿歌导入、揭题。 1、今天老师给大家带来了一首儿歌,课件出示《春天多美好》:小燕子,真灵巧,拖着一把小剪刀。剪彩云,彩云飞,剪柳条,柳条摇。一幅图画剪好了,春天风光多美好。谁愿意来读读看。 2、请学生朗读。 3、同学们,美丽的春天来了,可爱的小燕子也飞来了,你喜欢春天和小燕子吗?今天我们来学习中国现代著名作家郑振铎写的文章《燕子》。(简介郑振铎) 4、板书课题,齐读。 5、今天我们的学习形式和以往不同,采用比赛的方式。老师把同学们分成A、 B、C、D四组。看看哪组能够在比赛中胜出。准备好了吗? 二、新授: 1、首先让我们进入第一回合的大比拼:“课外知识大比拼”。 多媒体大屏幕出现要求:(你对燕子了解多少?)请你来发表关于燕子的高论吧! (每轮比拼结束,教师做相应简单的评价。) 过渡:作者郑振铎也非常喜欢春天和燕子,看看他是怎样写燕子的。(听课文录音,注意生字新词) 2、第二回合大比拼:“推荐好词大比拼” 要求:通过预习,你喜欢文中的那些好词语?它们是什么意思?赶快推荐给大家! (学生推荐完以后,大屏幕出现本课生字,学习生字) 3、第三回合大比拼:“朗读课文大比拼” 带着这样的感受,有感情地朗读。指导有感情地朗读这些句子。 (3)在这样的春天里,小燕子也来了,它是怎样来的呢?(赶),为什么用赶,而不用飞啊? 小结:生机勃勃的春天,有了小燕子的轻快的身影、动听的叫声,就更有生机了。 (二)欣赏第一自然段 所以,很多人说,小燕子是春天的使者,是她带来了美丽的春天,就让我走进小燕子,认识1、这场戏的主角,看看她又是怎样亮相造型的。 (羽毛、翅膀、尾巴) 2、设疑:仅由羽毛、翅膀、尾巴凑成的燕子就是一只完整的燕子吗?(不完整,还有…) 3、引思:那么作者为什么只写这三部分?是他观察不仔细吗?(作者抓住了燕子的特点写,燕子的羽毛、翅膀、尾巴最能体现燕子的特点,而头、眼睛等都和很多鸟一样,所以略去不写。 小结:这告诉我们描写景物一定要抓住有特色的地方写。 出示填空练习。 4、为了突出燕子的特点,那我们应该怎么读才好?读得活泼机灵。 第二课时 (三)复习导入 1、说说小燕子活泼可爱的外形 2、背一背你喜欢的描写春天的句子 (四)欣赏第3自然段 在这美丽的春天的大背景下,我们的小燕子为我们献上了一段精彩的演出,就让我们读一读1、第3自然段,思考燕子的飞行有什么特点(轻快、灵巧) 2、从哪些词你能看出这些特点(掠、一转眼、偶尔、沾、横掠) 3、抓住这些词,请以同学试着读出燕子飞行的轻快灵巧。 (五)品味第4自然段,感受动态美 1、学生闭眼,听老师读 2、交流,在刚才的朗读中,你看到了什么? 3、几痕细线,多么像五线谱,你觉得像吗?为什么? 4、想象,有些燕子落在第一线,有些落在第二线…就像不同的音符落在表示不同音高的五线谱上,这些燕子一动起来,就好象钢琴家在演奏一首美妙的曲子。你猜他们会唱些什么呢?(春天的赞歌) 5、和第3自然段所描绘的图画比较,你觉得这是一幅(宁静)的画面,这一静一动,让我们感受到了燕子的特点。请两位同学分别读第3、4自然段。 (六)作业 找找关于燕子的诗 |
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