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标题 二年级科学下册第6课《自制指南针》教学设计
范文

苏教版二年级科学下册第6课《自制指南针》教学设计

作为一名教学工作者,通常会被要求编写教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。我们该怎么去写教学设计呢?下面是小编为大家收集的苏教版二年级科学下册第6课《自制指南针》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

【教学目标】

1.通过观察,认识指南针的结构,知道使用指南针的方法。

2.经历自制过程,能自制指南针,会使用自制指南针辨别方向。

3.了解指南针的发明史及应用,知道手机上使用的是卫星定位系统。

【教学重点】

会磁化钢针,并能让磁针自由转动制成指南针。

【教学难点】

用指南针辨别方向。

【教学准备】

教师材料:指南针、钢针、磁铁、木塞、课件、视频。

学生材料:指南针、钢针、磁铁、木塞、托盘、水、“东南西北”贴纸、蓝色彩笔、记录表。

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、情境导入

师:这节课,老师想和小朋友们一起玩闯关游戏,比比谁能顺利通过关卡,你们想玩吗?

我们来看看首先要挑战什么呢?

闯关游戏一:

1.先来看一段动画,问题就藏在里面哦。(播放视频《导入指南针》。)

2.你能帮视频中的小男孩想想办法吗?怎么确定哪边是北呢?

[预设]:A.上北下南左西右东。师:对,在二年级上册时我们学过用这个口诀判断方位,但是用这个口诀的前提是先确定哪边是北才能用这个口诀,怎么确定哪边是北呢?

B.早上太阳升起的方向是东。

C.指南针。

……

(板书:)

[设计意图:通过情境导入激发学生探究的兴趣,提出研究问题从而引出学生对指南针的已有认知。]

二、新授

(一)认识和使用指南针

1.初次使用指南针

(1)师:小朋友们的知识真丰富,已经认识指南针啦。老师今天就给你们带来了这位新朋友。

(出示指南针。)你了解它吗?它是起什么作用的?

学生发言。

师生共同小结,并通过视频进一步了解指南针。(播放视频《指南针简介》。)

指南针是中国古代四大发明之一,在旅行、航海等方面发挥了巨大作用……

(2)师:通过刚刚视频里的介绍和课件上这幅图,你能说说指南针的结构是怎样的吗?它主要由哪些部分组成?(指南针主要由方位盘、磁针两部分组成。)

(3)师:怎么使用它呢?

待会给你们2分钟时间,请你们试着使用指南针来判断一下我们教室的北在哪边?比比哪个小组先判断出来。你们敢接受这个挑战吗?

学生分小组玩指南针。

2.再次使用指南针

(1)师:你们都判断出教室的北在哪边了吗?会用指南针了吗?(刚刚有些小组很快就判断出来了,有些小组还不太会使用指南针)那我们就一起通过一段视频来学习一下吧。

(播放视频《指南针使用方法》。)

我们可以按这样的方法来使用指南针:①平放指南针,让磁针自由转动。②待磁针静止后,轻轻转动方位盘,使盘上的N与磁针的红色端重合。③根据方位盘上的方向确定周围的方向。

(2)师:看完这个视频,你会用指南针了吗?

再给你们一次机会,重新确定一下教室的北在哪边?

学生分小组再次用指南针确定教室的北。

师小结。

[设计意图:以任务驱动让学生先自主探究怎样用指南针确定方位,然后再规范指南针的使用方法,使学生的体验更深刻,为用自制指南针辨别方向作铺垫。]

(二)自制指南针

1.用水浮法自制指南针

闯关游戏二:

(1)师:恭喜小朋友们都顺利通过了关卡,已经可以在教室里用指南针判断北在哪里了,给自己一点掌声吧。接下来我们要进入更大难度的挑战:刚才视频里的`那个小男孩和他的小伙伴小西小诺一起去树林里玩,天快黑了,他们准备回家,可是他们迷路了,不知道该走哪条路,只记得家的方向在北边。他们好发愁呀,怎么判断方向呢?小男孩摸了摸衣服,居然在口袋里发现了一枚缝衣针、一块磁铁和一个木塞,有办法利用这些仅有的材料自制一个指南针来辨别方向吗?

小组讨论说说。

[设计意图:用故事场景把学生带入到实际场景中去解决问题,激发学生想自制指南针的欲望,并积极思考制作指南针的方法。体现科学“从生活中来,到生活中去”的理念。]

(2)讨论前,老师有一点小提示,我们一起来看看:阅读小资料(带拼音)

人们很早就发现,铁钉、钢钉被磁石接触或摩擦后,会具有磁性,还发现同样用磁石摩擦,钢针比铁针、铁片具有的磁性强一些。

师:这段小资料给我们带来什么启发,怎样利用有限的材料自制指南针呢?请小组讨论一下。

(水浮法,悬挂法……)

师:对,孩子们真聪明,在户外缺乏材料的情况下,我们可以用磁铁摩擦缝衣针,使缝衣针带上磁性,然后把带有磁性的缝衣针放在木塞上,再把木塞放到水中,让它自由旋转,就可以帮我们找到方向啦。(板书:)

(或者把摩擦后的缝衣针悬挂起来让它自由旋转,也可以指示南北。)

(3)师:我们待会就在教室里模拟一下这个情景,自制一个指南针,想做吗?

提示:制作中只能用材料包中的材料,不能添加自己的材料。在实际工程制作中,材料也是受一定限制的,比如预算是有限的,没钱就不能再买了。

[设计意图:“工程设计需要考虑可利用的条件和制约因素”,是新课标中技术工程领域的一个学习内容,在此作为提示,让学生初步有这样的意识。]

我们先学习一下怎么做:观看自己录制的微课视频《自制指南针》。

教师强调注意事项:同一方向;安全教育。

学生分小组制作指南针。

2.用自制指南针辨别方向

(1)师:小朋友们的指南针已经制作成功,那怎么确定你们做的指南针哪边是南?哪边是北呢?

(生:在刚上课时我们确定了教室的北,现在观察我们自制的指南针哪边朝教室的北,就可以确定自制指南针的北了。)

(2)师:请小朋友们观察钢针所指的方向,把它指南的一端涂上蓝色。然后按顺时针方向在托盘边沿标出“东、南、西、北”四个方位。

(3)师:你们自制的指南针指示的方向是否准确呢?老师手上有一个更先进的手机指南针,它是利用卫星定位系统来确定方向的。我们用它来验证一下吧。

(展台投影出手机指南针,和全班小朋友一起核对自制指南针指示的方向是否准确。)

[设计意图:考虑到二年级孩子动手能力相对较差这一实际,这一环节通过阅读提示资料、师生讨论、微课视频等方式适当降低难度,帮扶孩子经历从设计到制作指南针的过程。]

三、总结拓展

1.了解不同样式的指南针

师:小朋友们真是太棒了,这些关卡都顺利通过,会自己制作指南针啦,那古人是怎么制作指南针的呢?我们一起来了解一下。

阅读小资料:

思考、回答:这些指南针有什么共同点?

小结:无论哪种样式的指南针都有这样的共同点:磁性指针、自由转动。

2.拓展延伸

师:你可以尝试用不同的方法再做一个指南针吗?然后用你自制的指南针测定一下家里的大门朝哪个方位?并和家长一起讨论指南针为什么能指南呢?

[设计意图:引导学生多角度思考问题、举一反三,而又要基于制作的原理,使学生加深对科学概念的理解,了解发明的方法,提高思维的灵活性。

同时学以致用,把自制的指南针用于辨别生活中的方向,增强把学到的知识应用于生活的意识,体现科学、技术与社会的有机结合。“指南针为什么能指南”这个问题对二年级学生来说难度有点大,作为拓展,留给孩子们课后在家长的帮助下一起研究,降低难度的同时,也让孩子进一步理解指南针的原理。]

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更新时间:2024/12/23 16:49:22