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标题 二年级下册语文亡羊补牢的教案
范文

二年级下册语文亡羊补牢的教案（通用11篇）

作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。来参考自己需要的教案吧！以下是小编为大家收集的二年级下册语文亡羊补牢的教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

二年级下册语文亡羊补牢的教案 篇1

教学目标：

1．认识“寓、则”等15个生字，会写“亡、牢”等8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能在读中悟出故事的寓意。

教学重点：

识字、朗读课文。

教学难点：

能在读中悟出故事的寓意。

教学过程：

一、直接导入，引出新课

1．看图片猜故事。

师：小朋友们，你们能猜出这些故事的名字吗？(《乌鸦喝水》、《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》)

2．这些故事简短有趣，又含有深刻的道理，我们称之为“寓言”。今天我们就学习一下。(板书：寓言二则)(相机识记“寓”和“则”两个生字)

3．(出示课题)谁来读一读故事的题目？

学习生字“亡、牢”。

(1)“亡、牢”是我们今天要学习的生字，你有什么好办法能记住它们呢？

减一减法：忙－忄＝亡

字理识字法：(出示“牢”的字理图)甲骨文的牢字，像一头牛被困在圈栏之中。

(2)指名读课题。

4．质疑课题。“亡羊补牢”是什么意思？让我们走进课文去寻找答案吧！

二、初读课文，了解内容

1．请同学们用自己喜欢的方式来读课文，读准字音，读通句子，给课文标好自然段。

2．检测生字词掌握情况。

(1)出示带拼音的词语，请小老师领读。

羊圈叼走街坊后悔从此劝告丢过钻进去

(2)去掉拼音，开火车读。

(3)课件出示本课生字，做摘苹果的游戏。

寓则亡牢圈钻叼坊悔此

3．课件出示相关句子，指导读好重点句。

(1)原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。

(2)他很后悔没有听街坊的劝告，心想，现在修还不晚。

教师相机强调“街坊”中的“坊”读轻声；“钻入”中的“钻”读“zun”；“叼”的读音为“dio”。

4．指名分段读课文，检查生字掌握情况。

5．出示填空，请学生补充完整。

课文中的养羊人丢了______次羊，最后他把羊圈________，结果________________。

三、精读课文，随文识字

1．课文哪几个自然段是写“亡羊”的？(第1～4自然段)

2．丢羊的原因是什么？默读第1～4自然段，画一画相关的句子。

3．学生汇报，相机出示重点句子。

(1)重点句1：原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。

“圈”是一个多音字，在本课读“juàn”。学习生字“钻、叼”。

加一加法：钅＋占＝钻

形声字记忆法：“叼”左边的口字旁表示用口来叼，右边的“刁”表示生字的读音。

齐读句子。

(2)重点句2：街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！”

他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”

“街坊”就是——邻居。“坊”是本课的生字，你有好办法记住它吗？(加一加：土＋方＝坊；换一换：房—坊。)

街坊劝告时是怎样的语气？请你试着来劝一劝这位养羊人吧！

听了街坊的劝告，养羊人心里是怎样想的？

养羊人会用什么样的语气来回答呢？(无所谓，毫不在乎)

指名分角色读一读对话，相互评议。

4．过渡：好心的街坊来劝说，养羊人却不听劝告，让我们来看看他不听劝告的结果。

5．学习第4自然段。

(1)课件出示：第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。

(2)指名读第4自然段，师生评价。(要突出两个“又”字。)

(3)为什么要突出两个“又”字？联系第1自然段想一想。(两个“又”字更能体现他不修羊圈带来的后果，而且能突出丢羊的原因都是一样的。)

(4)齐读第4自然段。

6．过渡：两次丢羊后，养羊人是怎么想的？又是怎么做的？自由读第5自然段，画出有关句子。

7．学习第5自然段。

(1)课件出示句子1：他很后悔没有听街坊的劝告，心想，现在修还不晚。

你能体会养羊人现在的心情吗？是从哪里看出来的'？(引导学生抓住“后悔”“现在修还不晚”来体会养羊人认识到自己错了。)

学习生字“悔”。换一换法：海——悔。

用“后悔”造句。

(2)课件出示句子2：他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，他的羊再也没丢过。

结合课文插图说一说，养羊人是怎么做的？(出示课文插图，指名说。相机学习“此”。)

读一读，说说两个句子有什么不同？

他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。

他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。

指名读句子。

(3)小结过渡：养羊人终于听取了街坊的劝告，及时修补了羊圈，结果——(幻灯出示句子)从此，他的羊再也没丢过。

四、联系生活，感悟寓意

1．语言训练：(出示课文插图)当养羊人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊会怎么说？养羊人会怎么回答呢？

2．同桌表演后，老师指名上台演，并指导评价。

3．如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？

4．深入学习了课文内容，现在你能说一说“亡羊补牢”的意思吗？(羊丢了及时修补羊圈，还不算晚。)

5．小结，揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要________，就________。

6．引学：“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。

7．在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，和大家交流一下。先和同桌小声说一说，再和全班同学分享。

五、指导书写，布置作业

1．课件出示本课要求会写的生字：亡、牢、钻、劝、丢、告。

2．指名读，口头给生字组词。

3．指导学生观察各个生字的结构特点、笔画特点及在田字格中的位置。

4．学生交流书写注意事项，教师相机指导。

5．教师范写学生认为难写的字，一边写一边强调重点笔画及书写要领。

6．教师强调写字时要做到：眼到、手到、心到。学生临写。

7．同桌交流评价，对照总结后再进行书写。

8．全班展示学生的书写成果，集体评议。表扬写得较好的同学，并让其和大家交流分享书写经验。

9．布置作业：把这个故事讲给爸爸妈妈听。

二年级下册语文亡羊补牢的教案 篇2

【教学过程】

一、激趣导入，看图猜寓言

1、孩子们，喜欢读故事吗？今天，我们来做一个好玩的游戏：看图猜故事。依次出示6张故事图片（守株待兔、狐假虎威，自相矛盾，滥竽充数，刻舟求剑，井底之蛙）

2、齐读成语。同学们课内、课外读过的故事可真不少！我一起来读一读吧。

3、师小结揭题：这些故事有一个共同的名字叫寓言。

“言”就是语言、故事，“寓”就是蕴藏在故事中的道理。今天我们一起来学习第九课《寓言两则》。

书写题目，指导“寓”“则”（注意“寓”的笔顺）（板书课题：9寓言两则）。

4、揭示课题：“则”是量词，《寓言两则》就是两个寓言，这节课我们先来学习寓言《亡羊补牢》（贴板书：亡羊补牢）

二、教授方法，读懂题意

（一）读一读——读文知事

1、读故事前，老师先来检查大家生字预习情况。

（1）强调“圈”多音字的读音。

（2）读好轻声词：窟窿街坊盘缠结结实实。

会写：窟窿叼走劝告羊圈（多音字）街坊（解释意思）后悔

（3）学生提醒大家注意生字中易错笔画：读的很准确，同学们会写这鞋子吗？标红的字都是课后生字，谁来提示一下大家哪些字容易错。

师相机指导“窟窿”的书写。

这里面笔画最多的要数——窟窿这个词了，观察这个词我们发现他们的部首都是“穴”。

师评：窟窿就是孔，洞的意思。这两个字都是形声字，上面的“穴”表形。我们一起写一写这个词。笔画多，要紧凑。

2、写生词：现在咱们动笔写一写这个词，看谁写的又对又好！（硬笔描红）

3、同学们自由读一读亡羊补牢这个故事，注意读准字音，不加字，不漏字。

（1）有的同学读得很流利，看来字词都掌握的很好了。现在谁来根据课文内容，用自己的话说一说这个故事。

（2）出示——亡羊补牢，结合字典和课文内容，理解亡与牢的意思。

知道故事的内容，我们再回过头来看看课题。“牢”在故事中指（羊圈），“亡”呢？（指生说，出示字典意思，选义，指导学生看注释①）。

小结：谁来概括一下这则寓言的意思？你看，故事的题目就是故事的主要内容，多有意思呀！

（二）品一品——品文析人

1、指生读。（师：谁愿意读一读养羊人第一次丢羊的情景？其他同学想，养羊人为什么会丢羊呢？）

2、理解“劝”的意思，指导朗读

（1）回想：当养羊人第一次丢羊后，街坊们都劝过他，怎么劝的呢？

（2）谁来当一当这个街坊？

（3）这句话中有个词能体现街坊很着急担心，你们猜猜是哪一个？（赶快）对，抓住关键词语，我们能更好的体会人物的情感。你来当一当这个热心肠的街坊。

（4）师启发：还可以怎么劝？要是一个急脾气的人怎么劝？要是一个有经验的老年人怎么劝说呢？

（着急的、中肯的、语重心长的）

3、品“答”感知人物特点：

（1）听了街坊的.劝告，养羊人是怎么回答的呢？

出示语句：羊已经丢了，还修羊圈干什么？

这是什么句子？

牧羊人打算修羊圈吗？（不打算）出示陈述句：羊已经丢了，不修羊圈了。

师：下面，我们来分角色读一读这组对话。师读街坊的话，男生读反问句，女生读陈述句。

哪一句更让你感觉到养羊人不想修羊圈？学生谈感受

师：这就是反问的表达效果：加强语气，突出强调牧羊人不打算修羊圈。

师：你看看，这养羊人明知羊圈破了却不修，真是不知悔改！（板贴：不知悔改）

5、品“结尾”感知人物：

小结：第一次丢羊他没听劝，结果会如何呢？谁来读读第4、5自然段？

（1）指生读第4、5自然段。理解“悔”的意思，揣摩养羊人的心理。

（师：知错不改，导致养羊人第二天羊又丢了（板贴：再亡羊）此时他的心情用文中一个词可以形容？悔字“忄”和人的心理活动有关）

（2）那他会想到什么了？他会做些什么？

是啊，如果再不修，（羊会一只只丢下去）。想到这儿，他就拿起工具（赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。）

6、小结：养羊人犯了错误能够改正就叫错而能改。（板贴：错而能改）

（三）悟一悟——读文析理

（1）你怎么评价这个养羊人？

（2）同学们，俗话说：人非圣贤，孰能无过。在生活中，我们难免说错话，办错事，但只要我们有错就改，还不晚！所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“为时未晚”。（板贴：为时未晚）

三、联一联，举一反三

（一）举一反三《讳疾忌医》

师：现在我们穿越历史，来到春秋时的蔡国，看看寓言讳疾忌医中不知悔改的蔡桓公有何结局。

播放视频《讳疾忌医》

师：讳疾忌医意思是指隐瞒疾病，不愿医治。讳疾忌医的蔡桓公最终病死，而亡羊补牢的养羊人却再也没有丢羊。所以在生活中，同学们面对自己的错误一定要及时改正。

（二）联系生活

1、给出情境：

（1）一位同学因为上课不认真听讲，作业不及时完成，导致期末成绩下滑，你就可以用“亡羊补牢，为时未晚”来提醒他。

（2）同桌眼睛近视了，她总不当一回事，你可以劝他：“我们一定要保护眼睛，亡羊补牢，为时未晚！”

四、拓展阅读激发兴趣

同学们喜欢读寓言故事吗？今天我们学的《亡羊补牢》这篇寓言故事选自《战国策》，这本书记录的是我国2000多年前战国时代的历史，书里面收录了很多寓言故事。例如：鹬蚌相争，狡兔三窟，高枕无忧，三人成虎，头悬梁锥刺股等等。

同学们课下可以搜集更多的寓言故事，丰富语言、增长智慧，甚至解决生活中的问题。

二年级下册语文亡羊补牢的教案 篇3

教学目标：

1、有感情地朗读。

2、学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。

3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。

教学重难点：

重点：引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。

难点：引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。

课前准备：

学生搜集寓言故事。

为时不晚

教学过程：

一、谈话激趣，揭示课题

1、谈话，出示图片

今天老师给大家带来了什么，你们看，看到这些图片，你想起了什么？

（寓言故事：守株待兔揠苗助长）

他告诉我们什么道理？（指名说）

对，像……这样的小故事中蕴藏着一个大道理的.故事，我们就称它为寓言故事。

2、这节课我们再来学习寓言故事，看老师写课题（板书）“寓”，上面一个宝盖头，再写一个“曰”，第十画是“丨”，齐读课题。寓言两则。解题（就是两个寓言故事），这“寓”就是“寄托、包含”的意思；“言”就是“讲道理”的意思。

3、学法指导：同学们，还记得二年级时，你们是怎样学习寓言的吗？

其实学习寓言故事首先要把故事读懂，然后读懂故事中所包含的深刻道理，最后会联系生活用一用。（一一出示学习要点）

出示：

1、读懂故事

2、明白道理

3、联系生活用一用

好！这节课我们就按这方法来学习第一则寓言故事。（板书：亡羊补牢）（指名读，齐读。）

二、读懂故事：

那么，下面请同学们打开课文p34页，按老师屏幕上的要求把故事读懂

出示读书要求：读懂故事：（a、读准字音、读通课文；b、读懂题目的意思；c、会说课文讲了一件是什么事）

二年级下册语文亡羊补牢的教案 篇4

教学目标：

1、知识目标：会认本课5个生字，会写本课12个生字。能够熟练运用加一加、换一换、猜谜语等识字方法。

2、能力目标：训练学生练习上下文理解句子的能力。

3、情感目标：通过学习故事明白其中的道理。

教学重难点：

学会本课生字，理解寓言故事的意思，从中受到启发和教育。

教学准备：

课件和生字卡片。

教学时间：

两课时

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

今天我们学习一则寓言故事。师板课题：《亡羊补牢》，学生齐读。

二、初读课文，理解题目意思，学习生字。

1、“亡羊补牢”这个词是什么意思呢？我们先来理解“亡”和“牢”的意思。

2、要求学生依据课文内容解词。（板书：亡：丢失、牢：羊圈）

3、明确题目“亡羊补牢”的意思。

4、讲解生字：

（1）、寓：可以用换一换的办法来识记。“遇”，走之旁换成宝盖头，就是“寓”。在本课中还有哪些字可以用这种方法识记？小组内谈论一下。

学生回答：“诲”，把言字旁换成竖心旁，就是“悔”。

（2）、则：可以用加一加的办法来识记。贝+刂=则。谁能再找出本课中类似的生字？同组共同完成。

学生回答：

窟（穴+屈）、窿（穴+隆）、狼（犭+良）、叼（口+刁）、劝（又+力）

（3）、猜谜语：“行”字分东西，两土在当中。打一生字。

谜底是:“街”。有些时候我们还可以用猜字谜的办法来识记生字。老师再让大家猜几个。可以互相帮忙的哟！

“贝”后有刀。

待在洞“穴”里很委“屈”。

“隆”隆炮声响，洞“穴”里面藏。

“又”用“力”推。

这些字谜的答案谁能猜出来？

（则、窟、窿、劝）

4、教师小结：在识字过程中我们可以利用多种办法来加强记忆，希望大家能运用到以后的学习中。

5、讲解生字在田字格里的位置，教师范写指导，学生临摹。

6、检查读书情况，要求：读准字音、读通句子。

三、通读课文，理解内容

（一）、那养羊人共丢失了几只羊？（两只），请你找出句子读一读。

（二）、请大家快速浏览1-3自然段。说说第一次丢羊后，街坊和养羊人他们分别是如何表现的：

1、街坊是怎么劝的`？指名读，读出劝告的语气。

2、街坊真诚的劝告，可养羊人什么表现呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）

3、指名分角色朗读。

4、演一演：一人当街坊，一人当养羊人来演一演，说一说。

（三）、养羊人为什么又丢失一只羊？让我们学习课文第4自然段，去那里寻找答案。

1、出示：原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。

窟窿，要注意读好轻声，齐读。全班一起读这两句话。

2、理解词语：从“原来”、“又”这两个词语中你体会到了什么？

这两个词说明再次丢养的原因及不补羊圈的后果。

（四）、养羊人连续丢了两次羊，那么他醒悟了吗？他心里怎么想，怎么做的呢？

1、自由读最后一自然段，找出文中句子。

2、比较句子的不同，理解养羊人的悔意。

理解“赶紧”，思考讨论：能不能去掉“赶紧”？

3、这时原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？养羊人这样做，对吗？

4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。

5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。

四、教师小结：

今天学的这个故事告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。所以，人们经常说，“亡羊补牢，为时不晚”。

课后反思：

本单元的课文都揭示了一个道理。寓言更是从简单的故事中揭示出深刻的大道理。学习这篇课文，我认为要让学生多读，多说，在读中学生会有收获，在说中学生会有顿悟。在初读课文之后我有所重点地讲解了几个生字，其他的生字让他们自主学习，在经历过一段时间这样的练习之后，孩子们做的有模有样，他们以小组为单位互助学习，总结方法。孩子们已经渐渐可以自己完成生字学习了，我真正做到了放手。

但是由于生字学习时间较长，后面的课文内容学习就有点仓促了，应该让学生再多读一下课文，更深层次地去理解寓言的道理，还可以利用班队会的形式让学生进行寓言故事大赛，还可以写一写读后感，交流一下，就会有所得，有所感。

二年级下册语文亡羊补牢的教案 篇5

教学目标：

1、会读课文中的4个生字，一个多音字；会写“窟窿”“叼”等字。

2、能够流利地朗读课文，能用自己的话讲《亡羊补牢》的故事。

3、理解“亡羊补牢”“劝告”等词语的意思，结合生活实际初步体会寓意。

教学过程：

一、揭示课题

（一）理解“寓言”的意思

1、可以说说我们学过哪些寓言故事。

2、也可以说说寓言故事有什么特点。

（二）揭题解题

1、今天我们来学习一则寓言故事，题目是《亡羊补牢》。

2、你知道每个字的意思了吗？理解“亡”和“牢”的字意。引导理解题意。

二、初读感知

1、自学课文：读准字音，想想课文哪些句子写“亡羊”，哪些句子写“补牢”？

2、交流：课文讲那个牧羊人丢了几次羊？

找出第一次发现丢羊和丢羊原因的句子。板书：发现

指导：读准多音字“圈”，范写“窿”提示第11笔，“叼”的最后一笔是什么？

找出第二次发现又丢羊和丢羊原因的句子。板书：发现

再次书写“窟窿”和“叼”

3、找出牧羊人“补牢”的句子。板书：赶快没丢过

4、讲故事大意：用上“发现……发现……赶快没丢过……”

三、体会寓意

(一)、抓“劝”切入，初知寓意

1、牧羊人第一次丢了羊，邻居曾经怎样劝他？找出句子，理解“街坊”。

2、“劝”和“说”的意思有什么不同？（“劝”指发现别人的问题，让别人改正）

3、练读对话。如果说第一次丢羊是个意外，那么第二次是什么原因？

4、看图说话，看到牧羊人使劲地修补羊圈，这回街坊们在说什么？

（如果……幸亏……）

5、小结：牧羊人不听劝告，继续丢羊，听了劝告，不再丢羊。可见，做错了事听听别人的劝告，及时改正是多么重要。

（二）、抓“劝”展开，理解寓意

1、教师用白话讲《战国策》庄辛劝告楚襄王的故事。

《亡羊补牢》的故事最早来源于古时候的一个“劝告”故事。战国的时候，有个叫庄辛的大臣发现楚王整天不理朝政，东游西荡的。庄辛很担心，对楚王说：如果再这样下去的话，楚国必将灭亡。楚王不听，结果5个月以后，秦国兵打进来了，楚王吓得没了办法，连忙请庄辛出主意，庄辛说了很多话，其中一句就是：“亡羊而补牢，未为迟也。”

2、理解“亡羊而补牢，未为迟也。”的意思

听了故事，你说楚王丢羊了吗？那么庄辛说的这句话是什么意思呢？

“亡羊”其实指？——有了错误“补牢”呢？——及时补救未为迟也——还不算迟。

楚王听了庄辛的话，立即改正了错误，终于是使楚国免遭了这次灾难。

（三）、顺“劝”回归，学讲故事

1、一个小小故事的改变了楚王，改变了楚国的命运，可见这个故事多么有意义，你们愿意把它讲下来吗？

2、你想把这个故事讲给谁听，为什么？（讲给有缺点必须改正的人听，讲给自己听，多想想自己的缺点，争取改正。）

四：作业

1、抄写生字

2、讲故事

教学设想与反思：

寓言是一种文学体裁，学习寓言的`一个目标之一就是通过对故事内容的学习懂得寓言所包含的寓意，从而给学生一些做人的启示。因此，教学中必须考虑寓言的特点以及学习寓言的方法。由于寓言的题目往往是故事的主要内容，因此本课教学从解题入手梳理课文，从而避免了在内容上打转，留出更多的时间让学生习字、读文，拓展运用，这是语文学习最重要的工作。寓意的理解对于学生来说有一定的难度，不能直白的告知。因此，本课教学，以“劝”为切入口，通过学生自身的学习，深切的感悟，将学习文本与追本溯源，学习语言与生活运用有机结合，从而让学生真切地体会到故事所告诉我们道理，并自觉地将它运用到生活中，最终根植于自己的心灵世界。

35分钟来来去匆匆，还应留出时间让学生又动笔写字的事件。

二年级下册语文亡羊补牢的教案 篇6

设计思路：

我通过课前布置学生通过查工具书，自学生字词，了解寓言是通过生动、有趣的小故事，告诉人们一个深刻的道理的文学作品。通过自学让学生初步了解了寓言故事的主要内容。课堂上注重让学生主动参与，通过读通词句，整体感知课文大意。明确寓意后注意让学生联系生活实际受到启发。

学习目标：

1、学习《亡羊补牢》这则寓言的寓意。

2、学会生字，理解“窟窿”、“街坊”、“后悔”、“劝告”等词语。

3、理解课文内容，懂得语言的寓意。

教学过程：

（一）导入

1.同学们，今天，我们要学习第9课《寓言二则》。我们大家都听过寓言故事，那么什么是“寓言”呢？寓言就是用有趣的小故事来说明一个道理。这篇课文一共有两个小故事，所以就是“二则”。今天，我们先学习第一则寓言：

板书：亡羊补牢（指名读、齐读）

（二）解题，质疑

1、“亡羊补牢”这个成语中有不理解的字吗？

2、指名质疑，并说说是用什么方法理解的？（亡：丢失。牢：关牲口的圈，文中指羊圈。）

3、用一句完整的话说说“亡羊补牢”的意思。

4、再读课题，从“补牢”这个词语你能猜出丢羊的原因吗？

（三）整体感知全文

请同学们自由朗读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？

明确：一位养羊人第一次丢了羊，街坊就劝他修羊圈、堵窟窿，养羊人没有听从劝告；第二天他又丢了羊，才后悔没有听街坊的劝告，于是赶快动手把窟窿堵上，把羊圈修好。从此，他的羊再也没丢过。

（四）分段理解课文

1.指名朗读第一自然段。思考：羊为什么少了一只？

明确：羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。

让学生理解“窟窿”、“羊圈”等词语。

2.学习第二、三自然段。

（1）如果你碰到这种事情该怎样去做？

（2）那个人是怎么想的'，怎么做的？默读二、三自然段后回答。

明确：羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？

（3）“还修羊圈干什么”是什么意思？用自己的话把养羊人的想法说一说。

（4）同桌讨论街坊和养羊人的对话读起来应各用什么语气，练习分角色朗读。

（5）指名分角色朗读，准确表达他们的想法。

（6）教师指导朗读，学生再练习，指名再读。

3.第四自然段。

他的想法和我们不一样，和街坊的想法也不一样。结果怎么样呢？从哪句话中看出来的？课文中用了两个“又”分别指什么？说明了什么？

4.第五自然段。

(1)如果出现了这样的事，你会怎样做呢？

（2）那个人是怎么想的，怎么做的，结果怎么样了？请学生默读第五自然段勾出有关句子。

（3）他为什么这样想，这样做？

（4）理解“后侮”“从此”的意思，并用“从此”练习说话。

（五）提示寓意，总结扩展

1.讨论从养羊人的经历中，你吸取了什么教训？（出了错误，自己没发现，别人劝告你了，你应该虚心接受并改正，只有这样才能把损失降到最小。）

2.亡羊补牢是成语，就是从我们所学习的这个寓言故事中来的，谁能用自己的话说出这个成语的意思？

3.同学们，在日常生活中有没有类似的现象发生过，你是怎样解决的？

4.讨论：养羊的人应该怎样做更好？

（六）指导书写生宇

重点提示：“窿”字不要丢一横，“叼”字右边是“丿”

板书设计

想法已经丢后悔

亡羊补牢做法不补赶快堵（未为迟也）

结果又少再没丢

二年级下册语文亡羊补牢的教案 篇7

教学目标：

知识与技能：

1.掌握本课生字的读音结构，并能给生字组词，理解含义。

2.理解本课词语的含义，并能用词语造句。

3.流利的朗读课文，理解课文含义，并能实际运用课文里的

重点句型：

过程与方法：

1.借助图片字词典及教材，学习每个生字词语的读音及含义。练习使用工具书，提高自学能力。

2.通过对词语的学习，学习并理解课文。

3.学习重点句型，练习造句，培养学生口语交际能力。

情感态度价值观：

1.培养学生养成良好的学习习惯，有主动学习的兴趣.

2.教育学生要热爱劳动，才能创造美好生活。

教学重点：

1.掌握生字词语的读音结构偏旁，并会组词。

2.理解词语含义，能用词语造句，并能实际运用重点句型。

3.理解课文内容，体会课文中心思想。

4.会认8个生字，会写12个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、窟窿、堵、街坊、后悔、劝告”等词语。

5.朗读课文，能用自己的话讲讲这两个寓言故事。

教学难点：

1.理解词语含义，并能实际运用.

2.理解课文内容，总结中心思想。

3.了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴涵的道理。

引导学生在体会寓意故事内容的基础上，体会寓意，并能联

系生活实际，谈一谈感想。

教学手段：教科书插图，生字和词语卡片多媒体课件

教学方法：讲解法，启发引导法，合作探究法，示范例举法，练习法。

第一课时

教学内容：课文一（词语、生字）

课型：词语课、生字课

课时目标：

1.掌握生字词语结构、偏旁及含义。

2.能为词语造句，并能实际运用。

教学过程：

导入：谈话，提问方式导入新课

教学过程：

一、问答导入

师：今天我们学习《亡羊补牢》，齐读课题。

师：你们知道什么是寓言吗？（很有道理的故事）

师：蕴涵着道理的故事。

（它的特点就是用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。）

寓：寄托，包含的意思；言：讲道理则：相当于篇

师：那我们要怎样学好寓言？（学习道理）板书：道理）师：除了学习道理，还要学习什么？一开始就学习道理吗？（要知道故事）板书：故事）

师：今天我们掌握好这两点就能学习好课文。

师：谁能给《亡羊补牢》的“亡”组词？（亡羊补牢灭亡死亡）(板书：死亡)

师：请给“牢”组词。（坐牢牢记牢固监牢）（板书：监牢）师：“亡羊补牢”里的“亡”、“牢”是什么意思？请把你们查字典的情况告诉老师好吗？

（字典中“亡”有3种解释1.逃跑2.死3.丢失）

（字典中“牢”也有三种解释1.养牲畜的圈2.监牢3.结实、坚固）

师：那你们觉得“亡”“牢”是什么意思？让学生猜想。

（“牢”是牢房的意思“牢”是羊圈的意思“亡”是失去的意思）

师：平时，我们学习的“亡”是死亡的意思，有人认为是失去的意思，有人认为“牢”是牢房的意思，到底是什么？请你们到课文中找找答案。

二、找证据，初读课文

师：找证据必须先读课文，下面请同桌一起读读课文，遇到生字多读几遍，听到谁读不准，热心帮帮他。

师：小黑板出示三句话：（目的在于巩固字音）

原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。

街坊劝他说：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”

他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。

师：老师这里有三句话，分别请三个小朋友来，比比谁读得准。

师：抽生读这三句话

师：分小组朗读这三句话，

师：全班再齐读。

三，研读，弄清“亡”和“牢”

师：课文读熟了，但问题还是没有解决，请默读课文，想想“亡”、“牢”是什么意思？你得找出证据，看看从哪个句子找到的`，用横线把它划下来。

师：提醒大家，证据可能不止一处。师巡视学习，作适当的点拨。

生：汇报：

（“亡”是丢失的意思：我是从“原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。”找到证据的。）

师：刚才读的句子有几个字没有读好。

（指名帮助再读这句话。）

师：要读准“圈”、“咬”等字。

师：“亡”不是“死亡”吗？

汇报：

（是羊被叼走，他丢失了羊。）

（“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”）齐读句子

（“第二天早上，他去放养，发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。”）

（“他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，羊再也没有丢过。”）

（一直都是说羊丢了，没有说羊死了，可能羊还没有死呢。）

师：（齐读）“他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，羊再也没有丢过。”）

师：小结：现在大家认为“亡”是什么意思？（齐回答：丢失板书在题目“亡”下面）

师：“牢”是什么意思？

（“他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。”（“牢”是“羊圈”意思。）

师：“补牢”就是“修羊圈”。

（街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”）

师：街坊说修羊圈就是“补牢”。

师；（解说）“牢”的构字意义：宝盖头是表示房子，以前牛、羊住在一起，“牢”就是给牛羊住的地方。

师：请把刚才找出丢羊和补窟窿的句子再自由练读。

同学们，你们有没有小手？把你们的小手伸出来，老师看一下好吗？有谁知道你们的小手能做什么事情呢？想一想，谁来回答？

（同学们纷纷举手回答）

（二）知识巩固拓展

老师写出词语，组织学生认读生词。老师请学生个人读，开火车读，并请学生读一读句子。

四、小结

同学们，我们这节课学习了很多词语，你学会了吗？你们掌握了这些词语的含义了吗？它对你们学习课文很有帮助，下课后一定要再看看这些词语并牢记哦，能做到吗?

二年级下册语文亡羊补牢的教案 篇8

教学过程

达标检测

一、谈话激趣

1.同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？

2.今天，我们接着学习另一则寓言。看老师写课题：亡羊补牢。

3.指名读，齐读。

4.你还知道哪些寓言故事？请写下来。

二、理解题意

1.“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？

2.指名解疑，并说说是用什么方法理解的。

亡：丢失。 牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

3.用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

4.看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）

5.再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？

8.“亡羊补牢”的意思是 。

三、初读课文，了解内容。

1.你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。

2.用自己的`话把这个故事讲给大家听听，引导评议。

3.养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？

4.小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。

9.给加点字选择正确的读音。

juàn quàn

羊圈（ ） 圆圈（ ）

圈养（ ） 圈画（ ）

四、精读课文，理解内容

1.课文哪几个小节讲丢羊的？

2.自由读1~4自然段，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？

3.同桌互议。

4.集体交流：

（一）羊圈破了个窟窿。

（1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。“窟窿”就是——（洞）。

（2）齐读这句话。（第三句）

（4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。

（5）理清这小节三句话之间的联系。

（二）街坊劝告，他不听。

（1）“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。

（2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。

（3）引导评议，齐读。

（4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）

养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？

（5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。

（6）指名读，评议。

5.让我们来看看他不听劝告的结果。

（1）指名读第4自然段，评议。

（2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。

（3）齐读第4自然段。

（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。

6.指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。

7.第二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5自然段，画出有关句子。

8.讨论交流：

（1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。

（2）指名读文中句子，评议。

为什么要读好“赶紧”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）

（3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。

（4）指导读这句话，读出他的后悔之情。

（5）将这句话换一种说法。（要是……就……如果…就……）

（6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？

（7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）

（8）“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。

10.根据课文内容填空。

文中的丢羊人第一次丢羊是因为 。第二次丢羊是因为 。

11.街坊是怎样劝告丢羊人的？画出文中的句子。

12.“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”意思是（ ）

A.羊已经丢了，没有必要再修羊圈。

B.羊已经丢了，应该把羊圈修好。

13.根据课文内容填空。

丢羊人丢了第二次羊后，他赶紧 ，把羊圈 。从此。

14.照样子，把句子写具体。

例：他在田边（焦急地）转来转去。

他在房间里（ ） 。

他在沙发上（ ） 。

15.“亡羊补牢”的故事告诉我们什么道理？

五、体会寓意

1.再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？

2.同桌表演后指名上台演，并指导评价。

3.如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？

4.揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。

5.在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……）

这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。

六、总结全文。

1.再读课题，理解题意。（本义，引申义）

2.所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。

3.总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。

二年级下册语文亡羊补牢的教案 篇9

【教学目标】

1、会认读8个汉字。

2、能正确流利有感情地朗读课文，初步理解课文内容。

3、让学生懂得做错了事要认真改正，什么时候都不算晚。

【教学重难点】

1、认读汉字、正确流利有感情地朗读课文，理解寓意。

2、正确流利地朗读课文。

【教学过程】

教学环节

教师活动

学生活动

导入新课师：同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？

背诵课后《背诵积累》。

畅所欲言。讲授新知

1、板书课题， 理解题意：

“亡羊补牢”这个成语是什么意思？

2、范读课文，提出要求。

3、解决汉字词及难读句：

⑴　出示带汉字的词语。

⑵　认读汉字、组词。

4、正确流利地朗读课文：

⑴　个别指导朗读。

⑵　反馈朗读。

5、细读课文：

⑴　第一自然段：指名读，思考家里发生了什么事？是什么原因？

指名把这一段的内容讲一讲。

⑵　第二、三自然段：邻居是用什么样的语气劝他的？谁来读一读？

他是怎么回答的？指名读第三段。

他当时心里是怎么想的'？你想对他说些什么？

分角色朗读这两段。

⑶　第四自然段：他不听劝结果怎样？

⑷　第五自然段：指名读

他知道自己错了马上改正，还晚不晚？

畅谈他什么地方值得你学习？齐读课题，畅所欲言。

边听边注意课文中的难读词句

自由练读、自荐读、轮读。

自由练读课文。

轮读课文、互相指正。

自荐读、畅所欲言。

自荐发言。

自荐读。

自荐读。

畅所欲言。

同桌读。

畅所欲言，自荐回答。

课堂小结

有感情地朗读全文。

分析本文写作方法。

师：这篇寓言故事告诉了我们什么道理？自由读。

畅所欲言。

自荐回答。

布置作业

1、练习给汉字组3个词，并选择其中一个词造句。

2、练习讲这篇寓言故事。

【板书设计】

想法　已经丢　后悔

亡羊补牢　做法　不补　赶快堵

结果　又少　再没丢

二年级下册语文亡羊补牢的教案 篇10

教学内容：

小学语文人教课标版三年级下册第三单元《寓言二则》中的第一篇寓言《亡羊补牢》

教学理念：

重视教师主导地位与学生主体作用的发挥。把读书、识字、学词、理解道理融合在一起。结合低年级的特点，在读中学习生字，在句中学习词语，读书与识字相结合，以读代讲，在读中体会领悟。

教学目标：

1、学会本课生字新词。

2、正确流利的朗读寓言并能背诵寓言。

3、理解课本的内容，懂得寓言的寓意。

教学重点难点：

重点：朗读和学习字词，能把这个故事将给别人听。

难点：理解寓言的寓意。

教学过程：

一、复习旧知，引入新课

师：同学们还记得在二年级时学习的两则寓言吗？你最喜欢哪则寓言？说说为什么？

今天老师又给大家带来一则寓言，请同学们打开书看34页、35页，说出这一则寓言的题目。

老师板书题目：

【评】 “温故而知新”，由学生学过的两则寓言引入，有利于唤起学生对寓言的原始感知，便于在新的学习中迁移运用，拓展新知。

二、课题质疑，激发兴趣

师：看到这两个题目，你有什么疑问吗？

教师将学生提出的问题进行疏理。

【评】爱提问是学生的天性，努力让学生在课堂上敢提问、会提问，不仅是教学的需要，更是发展个性的需要。同时，教师信任、鼓励的语言为学生的个性发展提供了自由发展的平台。

三、初读寓言，识字学词

1、初读寓言，自主识字。

同学们借助拼音读通寓言，运用已有的识字方法识记本课生字

2、检查识字，巩固方法。

（1）指名读寓言，要求读准字音，读通句子。

（2）大屏幕出示本课要求认识的5个生字：窟窿叼劝缠

①指名读准字音、组词，并运用词语练习说话。

②交流识字方法。

③指导写字。

④练习书写汉字。

【评】中年级是学生巩固、运用识字方法的重要阶段，通过让学生介绍、交流识字方法，可丰富他们的识字手段，树立独立识字的信心，为最终能自主、独立识字奠基。

四、学习寓言掌握方法

1、解题意，明方法

（1）指名读寓言。

（2）查字典、联系上下文理解“亡”和“牢”的意思。

（3）师小结。

【评】引导学生用查字典和联系上下文的方法理解字词，既是对学生学习方法的指导，同时也是落实中年级阅读教学的目标。

2、读寓言，知内容

师：这则寓言讲了一件什么事呢？

（1）学生默读课文。

（2）指名回答。

3、品词句悟寓意

师：这样一个短小的故事，在告诉我们一个什么道理呢？

（1）学生边读边思考。

（2）同桌交流。

（3）全班交流。

抓最后一段重点词句，引导学生品读感悟。

以提出问题的形式，引导学生加深感悟。

师小结：做错了事，只要肯接受别人意见，认真改正，就不晚。

指名分角色朗读，复述课文内容加深对寓言的.理解。

【评】阅读教学应贯彻以读为本的理念，运用学到的阅读方法把课文读通、读懂。而抓住重点词句，是理解课文内容的重要方法，更是本单元的训练重点，引导学生读书讨论、品读感悟，既加深了学生对内容的理解，又在潜移默化中向学生渗透了阅读方法，可谓一举两得。

4、联实际拓感悟

引导学生联系生活实际，说说生活中与这则寓言故事相类似的事，以及自己的感受。

（1）小组交流。

（2）全班交流。

【评】联系生活实际，体会故事中的道理，初步受到科学的思想方法的教育是本单元的又一重点。此环节的安排，体现了语文与生活的接轨，既落实了单元重点，也是对学生口语表达能力的一种训练。

五、布置作业

这节课我们学习了《亡羊补牢》这则寓言，感悟了寓意，希望同学们运用学习《亡羊补牢》的方法阅读搜集其它寓言故事，下节课我们进行交流。

【评】搜集与处理信息是学生必备的能力之一，此环节的安排有效地将学生的阅读由课内拓展到课外，发展了学生的能力，丰富了学生的知识，增强了学生的阅读体验，还为后面的教学做了很好的铺垫。

二年级下册语文亡羊补牢的教案 篇11

活动目标：

1.会说成语：亡羊补牢；理解成语的意思。

2.知道做错事要及时改正。

3.能根据自己的理解个性化的进行人物的表现。

活动准备：

《亡羊补牢》ppt图片、牧羊人、老农、狼和羊头饰。

活动过程：

一、听故事激发幼儿的兴趣，理解成语的意思

小朋友们，今天老师给你们准备了一个好听的故事，想听吗？请小朋友们认真听，听完了我要提问的哦。

（1）有谁知道这个故事的名字叫什么？（亡羊补牢）

（2）故事里发生了一件什么事情？（牧羊人的羊圈破了个洞，狼从洞里进去把羊给叼走了。）

（3）他的邻居对他说了什么？牧羊人有没有这么做，他说了什么？（邻居说：快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。牧羊人没有这么做，羊都丢了，还修羊圈干什么）

（4）后来他有没有后悔？最后他怎么做的？（他很后悔没有听邻居的话，最后他把羊圈修好了）

（5）亡羊补牢不仅是这个故事的名字，它还是一个成语，所以我们就称它为成语故事,理解成语意思。

二、师幼一起完整讲述，熟悉故事中各角色的.台词

1.邻居说的什么？应该用什么语气说话？

2.牧羊人羊丢了他的心情怎么样？应该要怎么说？

3.你们生气时会怎么表现，那牧羊人生气时候的语气应该怎么表现？

4.完整讲述故事。

三、出示头饰，幼儿自选角色表演，教师以导演的身份介入游戏

1.今天导演要来挑选最佳小演员，最棒的将获得最佳演员奖。

2.演员上台第一步应该做什么？（演员自选头饰，介绍自己）

3.教师提问台词，重点指导幼儿的表情、动作语言。

四、师幼分享点评

1.小朋友你们最喜欢谁的表演？为什么？

2.我们下次表演游戏应该注意哪些问题？

五、我们在这个故事里知道了一个什么样的道理？（这个故事告诉我们，一个人做错了事并不要紧，只要及时改正，就不算晚。

教学反思：

在教学的过程中我始终坚持以学生为主体，让学生自主地去学习。本课我是采用回答问题与朗读指导及学习生字相结合的方式展开的。为了培养学生的合作精神及提高学生朗读水平，我设计了朗读对话这一环节，让学生切身体会对话的语气，增强了合作精神。

一节课下来，我觉得还是有缺陷的，让孩子读的时间不够，以后我会更加努力，向其他有经验的老师学习，学会大胆创新，让自己的课堂放光彩。
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更新时间：2024/12/23 20:54:43