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四年级下册《铁杵成针》成语教学设计

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四年级下册《铁杵成针》成语教学设计

在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的四年级下册《铁杵成针》成语教学设计，希望能够帮助到大家。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、在朗读中学会停顿，初步掌握诵读文言文的基本方法。

3、理解部分文言字词的意思，初步感受文言的精致与典雅。

教学重点：

选择自己喜欢的诵读方式，反复诵读，熟读成诵。

教具准备：

多媒体

课时安排：

一课时

教学过程：

一、温故引新

1、李白诗歌，比赛诵读。

同学们，大诗人李白的诗，大家背了不少吧，你最喜欢哪一首，背给大家听一听。

今天，我们来学习一篇与李白有着的小古文，请看课题。

（PPT出示：17、铁杵磨针）

2、揭示课题，理解铁杵。

⑴读一读

指名读，读后评议。

（读得很正确，很流利，可是中间无停无顿。跟老师来读——铁杵/磨针，这样来读，有什么感觉？对，有了节奏，感觉很有味道，别人听了，会认为你是一个很有学问的人）

⑵猜一猜

看看部首，“杵”可能是什么意思?那么“铁杵”呢？

（理解汉字，要看偏旁部首，看“杵”字，是木字旁，就要猜这个字与木有关，“杵”是什么呢？是木头，是木棒？对，是一头粗一头细的木棒。那么“铁杵”呢？

⑶看一看

请看图片，这就是铁杵，一头粗一头细的圆铁棒，要把它磨成一根针，不容易啊。文中写了谁要把铁杵磨成针呢？我们来看课文。

二、初读文本

1、出示文本，标好停顿。

磨针溪，在/眉州象耳山下。世传/李太白读书/山中，未成，弃去。过/小溪，逢/老媪（ǎo）/方/磨铁杵，问之，曰（yuē）：“欲作针。”白/笑其拙（zhuō）。老妪（yù）曰：“功到/自然成耳。”太白/感其意，还（huán）/卒（zú）业。

2、学生自读，读准字音。

3、教师引领，慢慢诵读。

（重点指导读好下面两句话：

相同语句，不同断句。

在/眉州象耳山下

在眉州/象耳山下

世传/李太白读书/山中

世传/李太白/读书山中）

4、标出停顿，自由朗读。

5、同位互读，互帮互辅。

三、检查自读

1、读读词语，重点正音。

⑴示词语，指名朗读下面词语：

磨针溪眉州弃去yù zhuō huán zú

chǔǎo yù欲作针笑其拙还卒业铁杵老媪老妪

⑵教师领读，读出节奏，读得连贯。

⑶学生齐读，读得整齐，读得响亮。

2、看看部首，猜猜字义。

老媪老妪

（看“媪”“妪”的部首，跟“女”有关，联系前面的“老”，可以想到“老媪”“老妪”指的就是老奶奶或老婆婆。

3、指名朗读，纠正断句。

（指名朗读全文，重点纠正断句。）

4、学生齐诵，诵得整齐。

五、细读感悟

1、观察字形，说说“曰”字。

⑴找一找，“曰”字在文中出现了几次？读一读带有“曰”字的语句。

⑵联系文中语句，观察“曰”字字形，说说“曰”的意思。

（外框是个口字，里面一横代表舌头，表示舌头在动，在说话，所以“曰”就是说的意思。）

⑶读一读带有“曰”的语句。

2、人物称呼，不断变幻。

⑴文中是怎样称呼李白的？找一找。

（李太白白太白）

⑵辩一辩：为什么不都称呼李太白？这样称呼有什么好处？

（避免重复，表达更简洁。）

⑶读一读带有上面人称的语句。

3、联系语句，说说“其”字。

⑴出示句子：

白笑其拙。

太白感其意。

⑵议一议：李白笑谁笨拙？太白感受到了谁话中的意思？

（老媪、老妪，所以，“其”在这里指老妪、老媪。）

⑶读一读带有“其”字的语句。

4、听听故事，组组词语。

⑴教师讲述。

在眉州这个地方有一座山，山有一个好听的名字，叫象耳山。山下有一条小溪，小溪叫磨针溪。磨针溪这外名字是怎么来的呢？世间传说，大诗人李白曾经在这座山中读书……

听出来了吗？这里的“世”就是？对，世间、世上；“传”呢？对，传说。你们发现了吧，古文中的一个字，如果用现代的话来说，就是一个词。你们来看看，“过小溪”的“过”，组个词，“路过”可以，“经过”也很好，“跃过”，也可以，“趟过”，这个词最好了；“笑其拙”的.“拙”呢？笨拙；功到自然成，功？功夫；成？成功。古时一个字，现在一个词，所以说古文语言简洁、凝练。）

5、调调顺序，感受句式。

⑴看，下面这三句话，读一读，说一说，意思相同吗？表达的顺序有什么变化？

世传李太白读书山中

世传李太白山中读书

世传李太白在山中读书

（意思一样，可是表达的顺序不一样，第一句强调的是“山中”，第二句强调的是“读书”，第三句多了一个字，是现在的说法，感觉是大白话，语言不简练了。）

⑵读一读书中的语句。

世传李太白读书山中

6、猜猜“之”字，一字一句。

⑴之，指的是问谁，问什么？

（老婆婆，你磨铁杵做什么？

之=问谁？问什么？

老婆婆，你磨铁杵做什么？

⑵读一读带有“之”字的语句。

六、变幻朗读

1、变成诗歌，更加醒目。

磨针溪，

在/眉州象耳山下。

世传/李太白读书/山中，

未成，

弃去。

过小溪，

逢老媪

方/磨铁杵，

问之，曰：

“欲作针。”

白/笑其拙。

老妪曰：

“功到/自然成耳。”

太白/感其意，

还/卒业。

2、打着节拍，开心诵读。

3、娓娓道来，如讲故事。

⑴教师讲述：磨针溪呀，在眉州象耳山下。世传哪，李太白读书山中，未成，弃去，嗨……就这样，娓娓道来，谁来接着讲？

⑵学生讲述，讲后评议。

（一个故事大王诞生了，一个未来的会讲故事的爸爸诞生了……）

4、抑扬顿挫，像说评书。

（教师引领，一句一句说评书。

话说，磨针溪，在/眉州象耳山下，世传李太白/读书山中……

5、教师吟诵，音韵悠悠。

（这篇小古文，语言凝练，语句像诗一样，不但可以读，而且还可以唱。如果有古琴来伴奏，那就更好了，你听——（教师吟诵）

6、总结归纳，提炼方法。

一篇小古文，可以慢读，可以打着节拍读，可以讲述，可以说评书，还可以唱上一曲，手舞足蹈，形式多样，读得开心，读得陶醉！

七、尝试背诵

1、看着填空，尝试背诵。

⑴出示内容。

磨针溪，在。世传，未成，。过，逢老媪，问之，曰：“。”白。老妪曰：“。”太白，。

⑵自由背诵。

2、乐于展示，我来背诵。

3、眉飞色舞，齐声背诵。

八、拓展延伸

1、出示谚语，大家诵读。

这个故事，可以浓缩成两句谚语，看：

铁杵磨成针，功到自然成。

只要功夫深，铁杵磨成针。

2、指名朗读，

3、齐声诵读。

九、课堂小结

本节课我们学习了一篇小古文，初步学会了如何断句，如何理解字词，如何开开心心地诵读，俗话说，只要工夫深，铁杵磨成针。愿大家多多诵读小古文，喜欢上小古文！下课。

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