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《长江的开发与治理》教学设计

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《长江的开发与治理》教学设计

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的《长江的开发与治理》教学设计，希望对大家有所帮助。

一、教材分析

本节内容取自八年级第二章《中国的自然环境》第三节河流。以长江为例，完成河流与人类活动关系的教学主题。长江是我国最长的河流，也是自古至今对我国社会经济发展影响最大的两条河流之一，因此，无论是从代表性河流的角度，还是从河流与人类活动关系的角度，长江都是河流部分必学的重点内容。教材将河流的水文特征结合到长江的学习中，既明确了长江的主要学习内容，又以长江为例，学习河流的水文特征。教材将学习内容指向为“主要水文特征以及对社会经济发展的影响”，从河流与人类活动关系的角度出发，分析长江在不同河段的显著水文特征及其影响。

本节课的教学重点、教学难点、教具（学具）的准备确立如下：

1．教学重、难点：

运用地图和资料，说出长江的主要水文特征以及对社会经济发展的影响。

2．教具准备：多媒体课件，板图，板画，学案

二、教学目标

1．知识与技能目标：运用地图和资料，说出长江的主要水文特征以及对社会经济发展的影响。

2．过程与方法目标：

（1）能够通过图、文资料说出长江的主要水文特征；

（2）通过“角色扮演”，领悟主要水文特征对社会经济发展的影响，获得深入思考的乐趣，形成严谨，科学的思维习惯。并能掌握分析方法，举一反三。

3．情感态度价值观：通过长江开发和治理的案例，帮助学生树立因地制宜、兴利除弊的观念及人地协调观念和可持续发展的观念，增强学生的民族自豪感和社会责任感。

三、教法分析

1．问题引导法：贯穿“学为主体、教为主导、思练结合”的.教学思想，不断设置问题，让学生动脑、动手、动口，启发学生参与意识、主体意识、创新意识的能力。通过由浅入深、由简单到复杂的恰当引导，学生从不断探索中观察问题，探究现象，解决问题。

2．图导图练法：通过教师指导学生动眼识图、动脑析图、动口说图等多项措施的训练过程，理解和巩固地理知识，培养用图习惯和发展地理智能。

3．讨论教学法：培养学生的合作能力，在相互的协作下解决问题。

四、学情分析

授课对象为八年级的学生，其学情分析如下：

1．已有知识：我国河流的概况，初步了解水文要素及特点描述，长江、黄河的水系概况，学生所在城市位于长江沿岸，有很好的生活体验。 2．具备能力：读图，据图表、资料分析问题的能力

五、学法分析

1．“自主、合作、探究”的学习方式：八年级学生思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，乐于通过合作竞争掌握知识。

2．运用学案的学习方式：学案与多媒体教学结合，把知识储备与课堂训练结合，做到学以致用，既改变了单一的学案教学又增强了学生学习的趣味性。

七、板书设计

八、教学反思

本节课利用了大量的图、文资料，培养学生的读图、分析、归纳能力，很好创设情境，

充分调动了学生学习的积极性，增强学生学习兴趣。教学中能不断设置问题，让学生不断动脑，动口，培养其思维能力和语言表达能力。

水能、旅游、采沙

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