标题 | 语文版六年级语文上册《蜀鄙之僧》教学设计 |
范文 | 语文版六年级语文上册《蜀鄙之僧》教学设计 作为一位杰出的老师,总归要编写教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。那么教学设计应该怎么写才合适呢?以下是小编为大家收集的语文版六年级语文上册《蜀鄙之僧》教学设计,欢迎大家分享。 [教学目标] 1、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 2、借助注释,读懂课文大意,感悟课文中所讲的“有志者事竟成”的道理。 3、了解对比手法的作用。 [教学重点] 1、诵读、背诵,增强文言语感。 2、在朗读中,对照译文,理解词义、句意、文意。 [教学难点] 理解故事的深刻含义,感悟这个故事蕴含的道理。 [教学过程] 一、朗读 1、教师将课文抄在黑板(或小黑板)上,学生边听教师范读课文,边领会如何停顿与断句。 2、自由读、同桌互读、指名读(指导读准“蜀、僧、恃、钵”字音)、齐读。重点是断好句,达到正确流利地朗读,朗读停顿是: 蜀之鄙/有二僧,其一/贫,其一/富。贫者/语于富者曰:“吾/欲之/南海,何如?” 富者曰:“子/何恃而往?”曰:“吾/一瓶一钵/足矣。”富者曰:“吾/数年来/欲买舟而下,犹未能也。子/何恃而往!” 越明年,贫者/自南海还,以告/富者。富者/有惭色。 西蜀/之去南海,不知/几千里也,僧富者不能至/而贫者至焉。人之立志,顾不如/蜀鄙之僧哉? 二、猜读 1、投影出示注释 语:告诉。 欲之南海:想去南海。之,去。 子:古时对对方的尊称。 何恃:恃何,凭借什么。 买舟:租船。买,这里是租、雇的意思。 犹:尚且。 越:至、到 去:距离。 至:到。 2、对照注释,用自己的话说说文意,先默读思考,自己说一说,再分小组互相说一说,最后在全班说。 (老师及时赞扬善于理解的同学,鼓励大胆试说意思。) 3、小结方法:把注释的字词意思放在句子中,逐句读懂意思,是学习文言文的重要方法。 三、对读 1、翻开书,自由朗读课文与译文。 2、两人一组,一人读文言文,一人读译文,逐句对应读,读错一句译文就让对方刮一下鼻子;分男女生全班对读。 3、同桌互相用自己的话讲述这个故事。 4、用古文说故事 a、用古文讲故事有什么要求? b、学生准备 c、学生试讲第一句,教师强调有没有讲的味道? d、教师边说现代故事,引导学生讲对应的古文故事 e、指名学生用古文讲故事 5、小结方法:在借助注释读懂句子意思的基础上,通过译文可以使我们理解得更准确一些。译文不是直接翻译文言文,它适当增加了词语和句子,显得更通顺、更连贯,整体意思更清楚、更通俗易懂。我们在理解文言文意思时也可以采用这种方法。 四、悟读 1、先分角色朗读,请同桌二人分别来扮演富者和贫者。要求读出他们当时的神情和语气。再分别问贫者和富者:子何恃而往?强化朗读三句对话。以此为切入点研读课文。 2说、说故事的主要内容,从中悟出了什么道理? 3、全班交流:引导学生联系课文,联系自己学习与生活中的`事例多角度感悟,让学生充分地说,鼓励独特的见解。对学生的交流不必求全、求深,只要说出自己的感悟就行。如志向坚定,刻苦勤奋,即使客观条件很差也能取得成功,即有志者事竟成;有志向,但意志不坚定,终究实现不了目标、理想;面对嘲笑,要有勇往直前的勇气;在困难面前,要有无所畏惧的坚强意志和奋斗精神等等。 4、本文在表达上的突出特点是采用了什么手法?(对比手法)通过对比讲述,二僧的形象令人难忘。富者“数年来欲买舟而下,犹未能也”,贫者仅凭“一瓶一钵”,跋涉“不知几千里”,终于到达目的地。鲜明的对比,深入浅出地说明了“无志者常立志,有志者事竟成”的道理。 5、小结延伸: (1)本文是节选,课后查阅资料,了解原文《为学一首示子侄》的内容,是写给子侄们看的。 (2)让学生结合自己的体会,说说对原文的理解。目的是教育子侄们树立志向,刻苦学习,学有所成。 |
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