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五下《珍珠鸟》教学设计

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五下《珍珠鸟》教学设计

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编帮大家整理的五下《珍珠鸟》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

五下《珍珠鸟》教学设计1

教学目标：

1、体会文章的意蕴，激发学生珍视生命、关爱动物的情感。

2、从把握叙事线索、赏析精彩词句等方面来训练学生的阅读理解能力。

教学重难点：

1、通过朗读、揣摩、理清线索等方面的训练来引导学生理解作品中所蕴涵的丰富、细腻的情感，培养学生爱护生命、善待动物的观念。

2、激发学生联系自己的生活和写作经历，理解作者如何在对小鸟的描写中融入自己的喜爱之情。

教学时数：

一课时

教学过程：

一、导入课题，设疑激趣

现代社会，人们崇尚回归自然，亲近自然。在这一过程中，人们惊奇地发现一种现象：当美丽的天鹅在翩翩起舞时，人们总想靠近一点去观赏，可每到离天鹅一定的距离时，天鹅就飞走了。经过多次的试验，人们终于发现：原来鸟与人类是有一定距离的，是可望不可及的。那是什么原因让人和鸟之间横隔着一段距离呢？让我们一起走进冯骥才的散文《珍珠鸟》,或许大家会得到某种启示。

二、整体感知，训练学生听读课文，把握大意，提炼表达的能力。

1、教师范读，要求学生准备用：“真好！”的句子形式来表达自己的感受或从中所获得的启示。

2、提问，探讨，教师相机点拨。

参考：真好！人鸟相亲。

真好！自由的小鸟。

真好！可爱的珍珠鸟，善良的作家。

真好！鸟儿在作家肩头做梦。

真好，信赖创造出的美好境界。

真好！读到这样美的文章！

真好！大鸟爱小鸟。

三、赏读与积累精彩句子。

1、教师导入：可见，《珍珠鸟》这篇文章写出了小鸟的可爱、作家的善良和人鸟相亲的美好画面。我们要通过朗读课文，赏析佳句去体会和感受作者的情感。

2、朗读与赏析积累：

学生选择课文中的精彩段落自由朗读，要求读出其中所蕴涵的细腻情感，

然后集体交流，教师在指导的过程中要相机对学生进行朗读技巧和词句赏析方面的指导，力求让学生理解作者在对小鸟的神态外形与动作描写之中融入了自己的爱心，所以才写得动人。

教师的准备：

（1）、第6、7段——读出小鸟的稚嫩可爱，体验“多么”“好肥”

（2）、第8、11、12、14段——读出小鸟的顽皮可爱；读出小鸟的活泼可爱，体验叠词的意味；读出小鸟的娇憨可爱；体验句子的语气。

小结：作者怀着对珍珠鸟的怜爱之心，在文中赋予了无知的小鸟人的性灵，把小鸟描摹得娇憨可爱。

四、深入研讨。

1、设问激疑：通过朗读和体会交流，我们充分感受到了一个人鸟相亲的美好画面，那么，这个美好的境界是如何得来的呢？我们为什么碰不到这样的小鸟呢？（学生答：信赖）。“我”与珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的呢？

2、要求综观全文，拟出作者与鸟儿的关系发展变化的线索：

鸟（怕）人——人（爱）鸟——鸟（亲）人

3、要求学生仔细研读课文，填写下列表格：

“我”的举动小鸟的反应

很少扒开叶蔓瞧它们

敢伸出小脑袋瞅瞅我

决不掀开叶片往里看

雏鸟脑袋“从叶间探出来”

我不管它

即使开着窗子也不会飞走

不去伤害它

“蹦到我杯子上”喝茶

我只是微微一笑，依旧写东西

绕着我的笔尖蹦来蹦去

我不动声色地写

啄着我颤动的笔尖

伏案写作时

趴在我肩上睡着了

4、小结：

（1）、“我”的爱护：提供环境——不去惊动——不去伤害——不去惊扰；鸟的变化：不去惊扰——显得怕人——渐渐胆大——开始亲近——完全信赖。

（2）正是因为有作者的一颗爱心，才会创造出这样人与自然和谐美好的境界。同学们，地球是所有生物的家，人类不能以地球的主宰自居，因为生命是平等的，并没有高低优劣之分，我们只有保护动物，珍视生命，才能创造出真正幸福美好的生活。（展示人与动物相亲和人类残杀动物的图片）

五、拓展体验：

在与珍珠鸟的相处中，作者由衷地感叹道：信赖，往往创造美妙的境界。

那么，在你看来，人与人之间怎样才能创造美妙的境界？

学生回答的角度有：宽容；理解；尊重；信任；沟通；放弃；付出；欣

赏别人等等。

（爱护、尊重、亲近）信赖

人类鸟类

人类？人类

六、布置作业：

课后写随笔：___________，往往创造美妙的境界！

七、板书：

线索：鸟（怕）人——人（爱）鸟——鸟（亲）人

“我”的爱护：提供环境——不去惊动——不去伤害——不去惊扰；

鸟的变化：不去惊扰——显得怕人——渐渐胆大——开始亲近——完全信赖。

（爱护、尊重、亲近）信赖

人类鸟类

五下《珍珠鸟》教学设计2

教学设想：

《珍珠鸟》为我们谱写了一曲人与动物之间爱的颂歌，本文语言自然清新，字里行间洋溢着作者浓浓的爱意。因此在教学时先借助多媒体视听材料唤起学生的兴趣，然后让学生在反复阅读中细细品味作品所蕴含的丰富、细腻的情感。在师生互动、对话交流中培养学生自主、合作、探究的学习能力。

教学过程：

一、导入(出示珍珠鸟的画面或图片，配以鸟鸣的音乐)

清脆的鸟呜是大自然馈赠给人类的珍贵礼物，而人类给予鸟类的却是顽劣的弹弓、限制自由的笼子和狰狞的枪口。曾几何时，我们已听不见小鸟悦耳的歌声。当你目睹小珍珠鸟伏眠于“我”的'肩头时，怎能不羡慕，让我们一起随着作者走进那人鸟相依相赖、和谐自然的美好境界吧！

二、教师配乐朗读，学生整体感知课文

1．文章写了件什么事’抒发了作者怎样的感情

2．文章用生动的词语为我们描绘了一幅人鸟和谐相处的美好画面，同学们在听读时脑海中一定也浮现了生动的画面，请你用自己的语言把你认为最美好的画面描摹出来。

3．四人小组交流以上问题。

4．通过全班交流，让学生明确

(1)文章按照时间顺序叙述。“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近到相依、相伴的关系变化过程，表现了作者对珍珠鸟的喜爱之情。

(2)…绿蔓里小鸟一家三口自由的生活。

①小鸟在屋里飞来飞去。

②小鸟在“我”写东西时，绕着“我”的笔尖蹦来蹦去，”嗒嗒”啄着”我”颤动的笔尖。

③“我”伏案写作时，小鸟趴在”我”的肩头睡着了。

三、学生品读

1．学生速读文章，根据对课文的理解和个人感受提出最有价值、最感兴趣的问题。

2、四人小组讨论交流，对提出的问题进行筛选、整理，加深对课文的理解，回答不出的等全班交流时解决。

3．教师引导学生全班交流，将思考题逐渐引导到以下方面：

(1)文章开头写珍珠鸟是一种十分怕人的鸟，为什么后来却与作者成为了一对好朋友？

(2)作者为什么要详写小鸟，略写大鸟？

(3)在文章中，作者对小鸟的神态、动作的描写融入了喜爱之情，举几例简要分析说明。

(4)“信赖，往往创造出美好的境界。”谈谈你对此话的理解。

交流后让学生明确：

(1)因为”我”对小鸟的关爱使“我”与小鸟成为一对好朋友，尽管小鸟已经有了舒适又温暖的巢，但“我”仍旧精心照料，为它们重新加工、构置了一个幽静、安全的居室，并按时给它们添食加水，“我”按撩自己的好奇心，决不因为所谓

的喜爱而轻易打扰小鸟的生活。

(2)大鸟因为在朋友家已经养成了”怕人”的习惯，对过去主人的喂养已有了感受。而小鸟却是初生的，它在一点一点地感觉”我”对它的爱，一步一步地接近“我”。

(3)喜爱之情。如．它先是离我较远……跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”响。

作者把人的性灵赋予珍珠鸟，使珍珠鸟似乎也有了人的神情和心理，几个动作如“接近”、“蹦”、“俯下”、“喝”、“瞧瞧”、“跑到”、”绕”、”蹦来蹦去”等，活画出了一个顽皮的孩子形象。作者心中充满温柔的爱意，用诗意的语言描写了人与鸟的第一次亲密接触。

再如：有一天，我伏案写作时，……还呷呷嘴，难道在做梦?

文中用细腻的笔触描写了小鸟在“我”肩上睡觉时的情态，银灰色的眼睑，红颜色的小脚，毛茸茸的身体，一个自然界的尤物，竟会安然地睡在人的肩头，似乎人的身边就是它安全又温暖的归宿。可见，人和鸟之间的信到了何种程度。

(4)人与人靠信赖才能长久相处下去，动物也不例外。我们应该尊重对方的生存空间、思想空间，真正做到不以强凌弱，不以大欺小。

四、体味反思

1．去年夏天我和朋友去秦岭游玩，看到清澈的河水中游来游去的小鱼儿，高兴极了，连忙捉几条放在瓶子里，想回家喂养，没想到半路鱼就死光了。后来朋友告诉我，这种鱼离不开它生长的环境。我这才意识到自己犯了大错。你在日常生活中有过类似的经历吗，请给大家讲出来。

2．学了这篇文章，你有何收获？

提示：在写作上，学到了仔细观察生活的点点滴滴，把自己的感情融八其中，并通过精心的描绘来表达的表现手法。在情感上，我们顿悟了善待生命，关爱生命的理念。

五下《珍珠鸟》教学设计3

【教学目的】

１、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探究精神，注重质疑问难与相互切磋。

２、培养学生有感情朗读课文的能力。

３、调动学生的情感体验，激发学生关爱动物，尊重生命的情感。

【教学重点】

１、采用自主、合作、探究的学习方式。

２、调动学生的情感体验，善待动物，尊重生命。

【教具准备】

多媒体。

【课时安排】

１课时。

【教学过程】

一、导入新课

可能喜欢体育的同学都知道，2022年１月份在澳大利亚举行的网球公开赛上，当时赛场上的气氛十分紧张，运动员你来我往打得非常激烈，就在这个时候，不知道什么原因，一只小鸟飞进了赛场，而球不偏不倚地击中了它，当时小鸟惨叫了一声，跌落到地上。本来在体育比赛中，运动员的球击伤小鸟的事情纯属偶然，没有什么可大惊小怪的，可是接下来发生的一幕却让我们感到非常震惊，运动员马上停止了比赛，跑到小鸟跟前，当他发现小鸟已经死去的时候，痛苦地跪在地上，默默地祈祷了许久，才重新投入了比赛。现场的观众对此报以热烈的掌声。可是有人说这未免有些小题大作了，你的看法是什么呢？

（学生自由发言）

在这个广袤的星球上，人并不是惟一的生命形式，也不是惟一具有情感的生灵，人类还有着最亲密的生存伙伴，那就是动物。那么人和动物之间，到底能不能建立起相互信赖、和谐共处的友好关系呢？冯骥才的散文《珍珠鸟》就告诉了我们问题的答案。

二、整体感知

１、多媒体展示，扫除生字障碍。

２、听课文录音，请学生体会作者的感情。

３、请学生用喜悦的语气读自己喜爱的片段，说说作者写这篇文章是为了向我们传达什么信息。

三．合作探究

１、分组讨论（大屏幕上显示研讨问题）：

⑴我和小雏鸟之间的信赖关系是如何建立起来的？

⑵《珍珠鸟》这篇散文写的是我们现实生活中点滴的小事，但却感人至深，那么这篇文章中最让你感动的画面是哪一幅？为什么？

请各小组选择自己感兴趣的问题，集中力量进行研讨，之后全班各组交流，加深对课文的理解。

教师总结，深入文章主旨。

２、自由质疑，大胆创新：

对于这篇散文，你还有哪些不理解的地方，请在小组内提出来，共同解决；如果有组内解决不了的问题，全班共同讨论。

组内自由质疑探讨；发表个人见解。有代表性的问题，全班交流。

３、《珍珠鸟》是一篇优秀的散文，语言清新优美，内涵深刻下面我们来仔细品味一下：

请你找出自己最喜欢的段落、句子或词语，说说你为什么喜欢。

四、课外拓展，培养能力

１、《珍珠鸟》为我们描绘了人与动物关系的理想境界，但在现实世界中是不是所有的事情都象我们想象的那样美好呢？

看课外阅读材料，用课文中的一句话概括其内容。

２、在日常生活中，我们可以为保护环境做哪些事情呢？（多媒体展示）

３、交流两句当代作家的名言警句。（多媒体展示）

五、作业

１、为我们的校园设计一些环保标语。

２、用喜悦的语气，写自己喜爱的动物。

六、多媒体展示，听《一个真实的故事》

结束语：保护环境,关爱动物不仅仅是一句口号，而应该落实到日常行动中，如果我们每一位同学都能奉献出自己的一片爱心，那么这个世界将会更加和谐、美好。

【课后反思】

这堂课，是我参加县初中语文优质课评选的教学设计，现就其主要特点，点评如下：

１、创设教学情境，激发学生学习的兴趣：

教师在开始时用为一只鸟而下跪的故事引入，让学生发表自己对这件事的见解，使学生产生了学习探讨的冲动和兴趣，拉近了自己与课文的距离。

２、重视朗读训练，促进整体感知：

语文教学应重视培养学生良好的语感和整体感知课文的能力。这节课在教学指导过程中就突出体现了这一点，多角度、多方式地培养学生朗读，调动学生情感体验，整体感知，很好地体现了语文课程改革新的理念，突出了语文课程标准对学生阅读的基本要求，使学生受到情感熏陶。

３、突出了自主、合作、探究的学习方式：

这堂课体现了自主、合作、探究的学习方式，学生在课堂上不是被动地接受知识，而是积极地参与学习，学生在学习过程中通过与教师交流以及相互之间的交流，体现了他们的积极思维，学生真正成了课堂的主人，在自主中学习，在合作中学习，在探究中学习，获益匪浅。

４、课外拓展，培养能力：

这堂课还有一个显著的特点，在于指导学生在理解课文的基础上，利用课外资料（阅读材料《我和狼的友谊》及歌曲《一个真实的故事》），不仅调动了学生已有的知识储备，进行课外拓展，让学生针对社会上残害动物的现象，谈自己对关爱动物、尊重生命的认识，并在日常生活中做些力所能及的保护动物的事情，引导学生初步思考人与动物关系问题，对学生情感、态度、价值观进行了很好的培养。

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