标题 | 口语交际教案 |
范文 | 关于口语交际教案汇编六篇 作为一名教师,就不得不需要编写教案,借助教案可以让教学工作更科学化。那么优秀的教案是什么样的呢?以下是小编精心整理的口语交际教案6篇,希望对大家有所帮助。 口语交际教案 篇1学习目标 1、围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当、 2、根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感、 3、能感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系、 课前准备 多媒体课件,让学生回忆自己生活中父母对自己关爱的事例、 教学过程 第一课时口语交际 谈话导入,再现情境 谈话导人、我们在父母的爱中长大,每位父母都爱自己的孩子,爱的方式却不尽相同,今天我们就谈谈父母的爱、(板书:父母的爱) 再现情境、多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事、 创设情境,展开讨论 提出问题:你怎样看待上述故事中爸爸**的做法? 小组交流,形成观点、 全班交际,模拟交际情境、让学生充分展开讨论,让不同观点进行辩论,在观点的碰撞中形成正确的观点、 联系实际,感悟父母之爱 联系实际、你在生活中有过类似的事吗?给同学讲讲你和父母之间的故事,在谈谈自己的想法、 小组合作,互说互评、 全班交流,互为补充、质疑、教师注意交际时的习惯的培养、 拓展延伸,沟通情感 模拟场景、如果我是爸爸,你会怎么把这三个故事讲给我听,并请我谈谈看法、(师生模拟交际、)如果我是妈妈呢? 拓展延伸、今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听,并请他们谈谈看法、 表扬激励,课堂总结 第一课时习作指导 创设情境,诱发动机 谈话导人、上节课,我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法,知道世上最爱你的人就是你的父母、在生活中,有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢?让我们借这次习作的机会,和他们交流、沟通一下吧、 创设情境、出示话题:a.你曾经有过不理解父母的时候,但通过一些事情,体会到了父母的爱;b.你对父母提出一些建议,比如,请他们改进教育方法,或劝说他们改掉不好的习惯;c.你想和父母说的其他心里话、 诱发动机、针对这些话题,你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢? 自主选择、小组合作 自主选择、各自思考选择适合自己的话题,准备写什么内容、 汇报话题、请一小组同学,说说自己选择什么话题,了解话题选择情况,鼓励每个话题都有人选择、 小组合作、请前后四个同学组成一个小组,说说自己习作内容,互相评议一下,看看有哪些需要改进的地方,并推选代表准备在全班交流、 全班交流、打开思路 代表交流、每个话题选择一个小组代表交流,要求把内容尽量说具体、 师生评议、要点:a.是否有自己最想对爸爸妈妈说的话;b.是否表达出自己真情实感.c.是否有具体事例,或事例是否具体、 明确要求、学生写作 明确要求、读读“习作”提示的最后一段话,说说给我们作了哪些提醒?(写最想对爸爸妈妈说的话,表达自己的真情实感;写完后读给爸爸妈妈听,和他们交流意见、) 各自习作、 修改草稿、各自或者互相修改习作草稿、 誊写习作、 第三课时习作讲评 小结习作,提出任务 小结习作情况、运用激励机制,总结这次习作情况,并表扬习作优秀、进步的同学、 提出任务、这次习作评讲的重点是:a.是不是自己最想对爸爸妈妈说的话;b.是不是表达了真情实感、 欣赏佳作,师生互动 欣赏佳作片断,共同评议、(选择3~4位学生的习作片断,进行欣赏,说说值得学习的地方,指出其中的不足、) 赏析两篇学生整篇佳作,共同抓住上面两点评议、 小组交流,互评互议 自读习作,互相指出优点和不足、 各自修改,继续完善习作、修改中,提醒如语句、标点、字等也要修改;订正同学、老师修改中指出的问题、 拓展练习,强化运用 谈话引入、习作最主要是运用在我们自己的生活、学习、工作中,以达到互相交流沟通的目的、 布置任务、今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听,让他们谈谈自己的意见、如果你觉得不便当面交流,也可以将自己的习作给爸爸妈妈看,让他们将自己的意见写在习作后,然后自己再来看、 展示习作、激发兴趣 自己的习作修改好后,可以张贴在班级学习园地上、 将自己的习作抄好后,可以向报纸杂志投稿、 口语交际教案 篇2【教学目标】 1.功参与交朋友的游戏,有主动交际欲望和信心。 2.学会在瓦动交际中使用礼貌用语,态度自然赶方 3.积极参加角色表演.能从一两个方面较为具体地介绍H己,表达有一定的条理。 一点评:一年级小朋友剐刚进入小学,认识了很多同学.对交上自己的新朋友有着迫切的需要。该课题取材于生活中的素材.贴近孩子的心理需求.把“主动交际“乐于交往”和“自信心”等情感、态度因素作为首要的教学目标。充分考虑低段学生的心理特点和交际需求,就最熟悉的自我开始,从小培养孩子主动交际的意识和自然大方的交际习惯。 【教学重难点】 重点:自主选择重点内容,比较有条理地介绍自己, 难点:有交往的自信,主动交际,文明交际。 【教学过程】 一、课前谈话,融洽师生关系 1.教师自我介绍:我叫金哓芳,是浙汀省义乌市的一位语文老师,很高兴和大家见面!你们对我有什么了解?请三位学生说说过我的了解。◇执教:浙江省义乌市青口小学金晓芳 点评:浙江省教育厅教研室柯孔标 2.帅生互相打招呼:谁能大胆地叫·叫老师的名字?谁能有礼貌地和老师打个招呼? 点评:简短曲自我介绍,拉近了师生之间的_距离,激起了学生了解教师的欲望,同时渗透“用心听、大方说”的交际意识] 二、再现生活情境,引出课题 1.开始上课,师生互相问好。 !,衔接课前谈话,引入正题:愿意让老师也进一步丁解你们吗?不过.存你们自我介绍以前.老师想先给大家讲一件真实的事。 故事梗概:去年义乌市举行了中小学生“我爱中华”读书征文活动.结果,小华获得了一等奖!他将和另外获得一等奖的学生一起参加山东泰山、青岛夏令营活动。大家听说这件事时一蹦三尺高.别提有多高兴了!可是.小华却当场哭了起来。老师不明白小华是怎么回事.请他走出会场后问:“你哭什幺呀?你看别人多高兴呀!”3.情境中猜想:你们说说他为什么要哭呀?谁来猜一猜?先让学生自由猜想。答案可能多元化,譬如没有零花钱、没有好的衣服、没有大人陪、怕出远门、怕坐车等,只要言之成理教师都要表扬然后老师和盘托出真实的答案: 小华流着泪说:“我不想去.呜呜!那么多人我一个也不认识,都是陌生的,我没玩伴几,我不去!” 1.即时追问:你们有什么好办法吗?谁愿意帮帮他?学生在惊讶和惋惜过后,纷纷想办法。教师做总结,引出课题。板书:自我介绍。 [点评:先让学生面对真实的事件自由猜想,多元表达,多思路解决问题,然后教师总结.聚焦本课目标,激发学生学习新知识并主动交际的欲望。这一过程体现了建构主义的学习思路:任务驱动,在真实的情境中做有意义的事情。同刚指明了本课的学习任务:做一个恰当的自我介绍,然后开始学习交际。] 三、抓住重点,有条理地介绍自己 1.自由介绍,态度大方,有礼貌。 (1)我们可以向陌生朋友介绍些什么呢?谁先来试一试?(指生,)你第—个站起来,真是个大方的孩子!(生,介绍,互动交际。)老师给大家提个醒(顺势板书):“见而问个好,大方有礼貌。” (2)听了这位同学的介绍.如果你是第一次认识他(她).你还想了解他(她)的哪些方面情况?学生自由说.教师总结梳理。随机板书: 姓名年龄生肖星座 学校班级老师朋友 爱好本领理想… (3)看来介绍自己还挺有学问呢。同学们自己先说一说,如果想和陌生人交往,你会怎样介绍自己。同桌之间互相介绍。 (4)谁想勇敢地向全班同学介绍自己?(生:上台介绍。)你愿意和他交朋友吗?为什么?教师还是要提醒大家:“见面先问好,大方有礼貌。” [点评:这是一个自由尝试交际的过程。教师让学生面对任务学会大方地介绍自己.破除说话的恐惧心理,让学生觉得无论怎么说都是对的,说了比不说好。教师两次提醒.晤含了交际的基本要求:大方,有礼貌。教师的及时板书对学生的说话起到“脚手架”的作用。] 2.自主选择重点,介绍得清楚、明白。 (1)典型示范,及时点拨:这么多内容,全搅在一块儿介绍,会让人觉得怎么样?你能说得更清楚、更明白吗?我们来听一听骆佳旋小删友的介绍(播放录音。) 示范介绍1:我,大名骆佳旋,小名亲亲。我的爱好是唱歌。不管什么时候什么地方,只要听到音乐.我都会跟着唱起来。每天早上.我都是唱着歌起床的,无聊的时候,也会唱唱歌。我觉得自己好像是在歌声中长大的.我希望将来能成为一名很棒的歌唱家! (2)骆佳旋同学是怎么介绍的?她先介绍什么.再介绍什么?在引导学生仔细聆听的基础上.教师小结方法:nT以先说一说姓名啊、年龄啊、学校啊,再说一说你特别要介绍的爱好啊、家庭啊、理想啊等等。你还了解到了什么?骆佳旋特别介绍了哪一点?那么,如果是你介绍自己,准备主动向新朋友介绍哪一点呢?学生纷纷思考自己的主要特点、爱好、理想等,窃窃私语起来。 (3)取出资料卡,请你拿出笔来选一选,想一想你准备介绍什么,重点介绍哪一点? (4)反馈交流。你选的是什么?为什么呀?相机引导学生抓住一点介绍清楚、明白。 (5)重点辅导说话有困难的学生。 教师可采用一问一答的形式,与学生对话:你叫什么名字?你的家住在哪里?你是什么学校哪个班级的学生?你最喜欢做什么事情?你长大准备做什么? 然后让学生尝试把答案连起来说一说。教师点击课件,“资料卡”上的连接语(“我先介绍”“我再介绍”)。 (6)自愿上台介绍,互动评价。让学生说说你了解到r什么?评价标准:完整,有条理,突出一点。教师适时板书:“分步来介绍,突f}{讲一点”。 [点评:有条理有重点地介绍自己,是本课的教学重点。教师给了孩子充足的时间和机会,先出示范例,再提供说话的凭借——资料卡.辅导“差生”,最后是互动评价,目的只有一个:帮助孩子把自己想说的话说清楚。特别欣赏对院话有困难学生的辅导策略,充分体现了面向全体的教学原则。] 3.转换语言,介绍得更有意思。 (1)教师身临其境,现身说法,引向深入:这么多朋友主动来介绍.我都不记得该先记住谁r。怎么办呢?你怎样介绍能让别人一子就记住你,留下深刻的印象呢?我们求听一听,这个小朋友介绍得有什么不一样? 示范介绍2:我,眼睛大,鼻子高,长得很像美国人!我的脾气时好时坏。要是有人来欺负,我就两眼冒火。心情好的时候,我就像只蝴蝶,自由地跳舞!如果你和我谈得来,就来找我吧——艺术学校102班最聪明活泼的小女孩——楼子义! (2)比赛激趣,奖品激励:你能介绍得更有意思、更有趣吗?我们来进行一个男女擂台赛!规则足:两人为一小组,每个人轮流介绍,推荐你认为介绍有意思的同学和其他小组比一比,看谁介绍得最俸,金老师就最先和他交朋友!发送友情卡(里面有交朋友的名人名言)作为奖品! 教师边说边晃动手中形式各样的友情卡.学生的眼睛又发亮了。 (3)评一评:你觉得谁的介绍更有意思?你记住什么了?教师总结闩我介绍的方法,随机板书:“说得有意思,大家记得牢。” (1)一边做“拍手游戏”,一边念儿歌:“见面先问好.大方有礼貌;分步来介绍.突I}{讲一点;说得有意思,大家记得牢。” [点评:这个环节语言要求比较高,可作为机动训练项目,对语言能力较强的孩子进行训练,不可怍为对全班学生的普遍要求。] 四、角色置换,表达运用 1.前后衔接,增进角色体验。你掌握自我介绍的好方法了吗?可别忘记了小华呀!你看,夏令营活动马上就要出发了。雄伟的泰山、著名的南天门、迷人的青岛、好玩的大海在等着我们呢(出示泰山、青岛风光图片)!可是,小华呢?哎呀,小华还在哭鼻子呢!你看,小华的妈妈带着小华来了(老师拿起女士手挎包)。我们来演一演吧。下面,老师请一个小朋友上来演小华.我来演小华妈妈,你们来当夏令营的营员.我们都来帮帮小华。 妈妈:车马上要开了,快走吧?我的宝贝! 小华:妈妈.我真的不想去!我,我不去嘛! 妈妈(环视大家):哎呀,真是急死我了.多好的旅游机会啊!谁来帮帮忙,主动和小华交朋友? (学生纷纷主动上台用自己的办法和小华互动交际,) 妈妈:小华,你一下子有了这幺多新朋友,快上车吧! 小华(点点头,脸上露出幸福的微笑):妈妈.再见! 2.链接其他生活情境,课外拓展、平常生活中,我们经常会碰到陌生的同伴,比如“家里来了小客人”,比如“班里来了新同学”,我们耍勇敢地、主动地去交朋友。 3.课堂总结。生活中不能没有好朋友。我们要主动介绍自己,主动交朋友。师生一起律动,在<好朋友》歌声中结束上课。 [点评:在帮助小华的过程中应用所学的本领,既是对学习成果的检验,也是一次很好的教育机会.面对有困难的人,我们要主动帮忙,力所能及地帮他解决问题。这个环节把语言训练和思想教育融为一体.不做作.不生硬,体现了口语交际训练的I具性和人文性的统一。] 【总评】这是一节精心设计的一年级口语交际课。本课的'最大特色是生活化。教师从简洁的自我介绍开始引入新课,然后创设生活化的情境,并将这一情境贯穿始终,学生在生活化的情境中进行交际,在解决交际问题中完成学习任务。本课没有提出特别的句式和段式训练要求,怛学生在自由尝试、多元言说、自主领悟的过程中,逐渐理解和掌握了自我介绍的基本要求,规范的交际语言和有教的交际技能都得到了充分的训练。本课的第二大特色是过程性。教师目标意识十分明确,整个过程十分注重激发学生说话兴趣,培养学生文明的交际习惯。教师的角色意识非常恰当.在教学过程中,学生是说话和交际的主体,多种多样的教学方式,为学生提供了人人参与交际的机会,教师在其中只起到引导、帮助、调控和总结的作用。整节课学生总是在不断地尝试,说好了受到鼓励,说得不好也没关系,交际变得轻松了,课堂上洋溢着师生之间的爱意和温暖.很好地{奉现了生生互动、师生互动的交际过程。本课还有一大特色就是教学游戏的恰当使用。低段教学应体现幼小衔接,在教学中适时、适度地穿插游戏是低段课堂常用的方法。本课的“拍手游戏…‘角色扮演”和“师生律动”显然是教师的预设,但与本课的语言学习和人文教育融为一体,学生参与其中,乐在其中而浑然不觉。让孩子在决乐的游戏氛围中展开有效的学习,这难道不是小学教育追求的理想境界吗? 口语交际教案 篇3教材分析: 《讲报、评报》是义务教育课程人教版第十一册“积累.运用二”中的口语交际内容。这与第一组的语文实践活动紧密相承,通过学生搜集资料、阅读、习作、设计、书写、讲报、评报等系列活动与予学生启示,激发学生热爱祖国的情感,提高学生与人交流看法的能力。 设计理念: 1、创设交际的真实情景。虚假的情景脱离了学生生活,即使老师使出浑身解数,但无奈在学生心中没有相关体验,激不起半点涟漪,又怎能启发他们的思维,进而激发他们的表达欲望呢?因此,语文教学的外延应是生活的外延,在真实的情景中才可以挖掘出学生真正的思维,才可以促进学生真正的思考。 2、平等对话,开放互动的体现。作为当代教师,处于终身学习当中,迅速地适应变化是现代人的基本功,因此要和学生的心灵沟通交融,有一个开放的心态,实实在在地“放下架子”,师生平等对话,才能和学生互动起来。 3、社会本位教育价值观和个体本位教育价值观的统一。在活动中,学生既要敢于表达、学会表达,还要学会尊重他人、倾听不同声音,这一小小的习惯,既是做合格公民和学习知识的需要,还体现了这两种教育价值观的整合。 教学目标: 1、使学生的创造性劳动成果有一个展示的机会,提高学生与人交流看法的能力。 2、通过多种形式的口语交际活动,培养学生敢于交际,乐于交际的情感。 课前准备: 1、学生和老师都准备 一张设计好的手抄报并准备好解说词。 2、在教室或走廊布置和张贴手抄报。 教学流程: 一、谈话激趣,导入新课。 导语:同学们,现在商品展、摄像展、电影展、书画展……比比皆是,今天我们也要举办一次属于我们的展览——手抄报展。不同的是我们自己设计作品,自己当一回解说员,你们说好吗? (设计意图:一堂口语交际课,能否激发学生的交际欲,与语文教师的“导”有直接关系。话题一出,不导则矣,对多数学生来说,则是苦差事。因此,导语是口语交际教学的重要一环,不可等闲视之。) 二、设置情景,师生互动。 1、老师把准备好的手抄报拿出来贴在黑板上。 2、导语:同学们,你们看到老师这一张手抄报感觉怎么样?说说你们的看法或感想。 A生:老师,您那一张真好看…… B生:老师,您的图案是哪里找的,我 怎么没想到呢? C生:老师,您的字真漂亮…… D生:老师,您的花边修饰不大妥当,我觉得应该换热烈一点的…… 3、师生交际:老师(解说员)认真介绍这一张手抄报的布局,选择的材料和突出的主题。学生积极主动向老师(解说员)提出自己的看法和意见等。 4、组织学生及时评价。 导言:老师很高兴能倾听到你们的声音,你们对老师设计的这一张手抄报有什么看法和建议呢? A生:整体上给人的感觉不错,但一些细小的地方处理得不是很好,比如中间的“庆祝国庆”四个字要是用黑体字会更好。 B生:老师,这一张手抄报的主图还不够突出…… C生:我觉得您的手抄报比我的还差一点…… (设计意图:口语交际是学生借助自己对自然、社会及人生的理解独立完成的一种综合语言表达能力训练。主体的浓厚兴趣和强烈的表达欲望是口语交际成功的前提。脱离了学生这个主体的客观实际的任何要求和作法,必然带来学生兴趣的丧失和畏难情绪的产生,为此,在口语交际教学中我们必须首先树立起牢固的主体意识。必须清醒地认识到,老师头脑里占主要地位的不是“写”而是“人”,老师在设计口语交际教学时,应充分考虑“人”的因素。) 三、小组练说,生生互动。 1、两个人一组,(一人当解说员,一 人扮参观者)相互交替练说。 2、由一人当解说员,多人扮参观者,面对全班表演时的对话。 3、老师适时引导其余的同学认真倾听,交流看法。 4、学生自由交际,让每一位同学为自己办的报当解说员,其他同学自由欣赏、交流。 (设计意图:鼓励学生讲真话,让他们善于发表自己独特的观点。老师一定要尊重学生的实际想法,尽管有时学生的想法是幼稚的,不成熟的,有时甚至是不对的,但老师也应该以平等的身份去交流,去引导,而不是以老师的身份去评判。这样尊重主体实际的做法,既促进了学生说话的欲望,也激发了学生交际的积极性。) 四、自主探索,学会交流。 1、导言:刚才听了同学们的精彩解说和提出自己的看法真让老师大开眼界,那你们一定迫不及待地想知道谁的手抄报办得最有特色,不是吗? 2、五个人为一个小组,学生和老师自由组合。引导学生从不同角度进行评价,指出每一张手抄报突出的特色,及时让学生评价。 3、推荐几张具有代表性的手抄报师生共同交流、评价。 (设计意图:教师首先应是学生合作交流的平等对话者,对学生多加鼓励与指出学生交际中存在的问题同等重要。评价时要恰当,教师的评价有“客观评定”和“激发动机”的双重功能。只要是学生愿意表达的,或者尽管还有的问题很幼稚,教师还是应给学生以积极的评价。) 五、总结拓展,课外延伸。 1、师:同学们,今天我们学会了同学之间的沟通,老师也从同学们那里学到了许多东西。今后我们一定要在学习和生活中好好说、用功学,丰富自己的语言,训练自己的口才,不要放过每一次锻炼的机会,争取说得更好,交流得更精彩! 2、请同学们在课后继续当好解说员,为别班的同学解说自己的手抄报。 (设计意图:在引导学生追求人性美,培养学生独立的个性的同时,还要在口语交际教学中展示学生个性。交际中,首先是要求学生有自己的感受,有独特的见解,在表达中不说套话、假话;让学生根据自己的思维,自由组合排练解说词,并在课外表演、评议。课堂成为了萌发学生联想比较、综合抉择、开拓创新的阵地,课堂上充满了人文的阳光。课外又成了学生继续学习发展的另一方热土) 口语交际教案 篇4教学目标 1.通过交流,感受童年的美好、纯真,使学生珍惜童年,热爱生活。 2.指导学生具体有序地说出自己了解的大人们童年生活中有趣的事情,表现出学生自己的真情实感。 3.引导学生以自己的耳闻目睹为基础,做到把内容讲清楚,讲具体。 4.在学生精彩的交流中,进行双向互动的语言实践,提高学生的口语交际能力,培养良好的听说习惯。 教学重点 通过收集反映大人们童年难忘生活的片断,讲述大人们的童年故事,使学生感到童年的纯真、美好,激发学生珍惜童年,热爱生活的情怀。 教学难点 把故事讲述清楚,讲具体,并能注意表达方式,使其能引起听众的兴趣。引导学生在活动中进一步提高交际与习作的能力。 教学课时 1课时 教学准备 课件 教学过程 一、谈话激趣,导入课题。 1.童年,一首欢乐的歌,一个美好的梦,让人亲身经历,永不忘记。那么,在本单元的学习中,童年的趣事、乐事又给你留下哪些印象呢? 2.小组交流,代表发言,教师小结: 3.谈话揭题:人不知不觉就长大了,童年的记忆却伴随着人的一生。让我们走进大人们的童年岁月,了解他们小时候的故事。(板书:口语交际——走进他们的童年岁月)学生齐读课题。 设计意图: 通过回忆已学的课文来导入本组专题,同时又为下面的口语交际设下铺垫。 二、明确交际要求。 (一)阅读课本,了解交际要求。 1. 读教材13页,说说这次口语交际给我们提出了哪些要求?(小组长根据学生的发言进行整理。) 2.小组派代表参与全班交流,教师评议相机小结。 【出示课件3】交际要求 (1)根据提问对象提出恰当的问题。 (2)认真倾听,在交流时能边听边记录。 3.互相交流,说说这次口语交际可以选择哪些方面的内容来讲?(全班交流,教师评议并小结。) 【出示课件4】交际内容 先想一想可以了解谁的童年,如祖父母、父母、邻居,在针对不同的对象,提出恰当的问题。问之前,先列一个提纲,把提问对象和问题写下来。下面的表格仅供参考。 提问对象问题一问题二…… 邻居阿姨还记得小时候学过的那几篇课文?干过什么傻事?说过什么傻话? 爸爸做过的最勇敢的事是什么?下课后最喜欢玩什么游戏? …… 3.小组交流:本次口语交际中我们应该注意什么? (1)可以从这些方面提问:他们小时候在家庭生活、学校生活和社会生活中难忘的事情…… (2)提问的时候,注意使用礼貌用语。 (3)认真、耐心地听别人讲话,一边听一边做简单的记录,不要随意打断别人。 (4)整理记录。 这一环节的设置,可以让学生把握要讲的故事的大方向,进而能够把一件事的重点部分说具体。此处紧扣了本单元的语文要素。 三、互相交流,汇报交际。 1.小组合作交流。 交流要求:交流时,可以谈整理后的结果,也可以谈提问过程中印象深刻的事,还可以谈你的感受。 2.组内推选代表,参加全班的口语交际活动。 (1)汇报要求:发言的同学要发挥自己的最高水平,其他同学要认真倾听,不要中途打断;有疑问或者要提意见的,等听完之后再举手发言;发问和提意见要有礼貌,注意礼貌用语。 (2)各小组推举代表轮流展示,本组的同学可以补充,其他小组可以提问(教师相机指导点拨,重点从语言表达是否完整和内容是否有条理两方面来指导,启发引导学生相互补充,学生相互评价,发现优点和不足)。 3.评议谁最棒。 (1)全班评议,看讲的同学内容是否符合要求、语言是否流畅、重点是否突出。 (2)评选出“最自然大方奖”“最佳口才奖”,并宣布评选结果。 (3)教师小结。 四、欣赏范例。 爸爸的童年趣事 爸爸的童年是充满快乐的、丰富多彩的,他给我讲了很多有趣的事情。什么下河摸鱼啊、上树掏鸟窝呀、和小伙伴们一起捉迷藏等等。其中的一件事令我印象特别深刻。 爸爸十岁左右的时候,快过春节了,奶奶叫爸爸和他哥哥,也就是我大伯出去买白糖,他们都高兴得跳了起来,因为爸爸最喜欢跑腿了,这样,他们就可以逃出奶奶的视线,无拘无束地玩耍了。那时买东西都用供应票,买油用油票,买布用布票,买糖用糖票,并且那时候没有商店,买东西只能去几公里外的供销社。 于是爸爸和大伯就出发了,爸爸习惯性的把糖票放在帽子里戴上。在路上,他们俩兴奋地玩着滚铁环,一路上都洒下了他们的欢歌笑语,早把糖票放在帽子里的事情忘得一干二净。 这时,他们来到了供销社。售货员说:“你们要买什么?”爸爸和大伯异口同声地答道:“我们要买白糖。”售货员又问:“那你们的糖票呢?”他摸了身上所有的衣兜,也没找着。 “呀!”“怎么了?”大伯问。“我们的糖票不见了!”爸爸回答。大伯也焦急地找起来,把全身都摸了个遍。爸爸急得像热锅上的蚂蚁,转来转去急得汗水都出来了。热的爸爸摘下帽子,糖票掉出来了,“啊!在这里!”爸爸兴奋的叫了起来,大伯甚至跳了起来,就像打完胜仗后的喜悦。 售货员称好糖,用报纸包好( 那时候没塑料袋)系上绳子。他他俩提着往家赶,又在那儿滚着铁环回家。突然,报纸破了个小洞,可怜的白糖一路走,一路撒,而爸爸和大伯并未发觉到。这时,一个老爷爷路过,看到到这情形,立刻喊道:“你们俩小兔崽子,糖都漏了,回家还不得挨骂!”爸爸扭头一看,哎呀!这都已经铺成了一条长长的“糖路”!这该怎么办?爸爸灵机一动,他把身上的外套脱下来把糖包好,抱着回家了。 爸爸的童年是多么有趣,像一幅画卷令我难以忘怀! 1.小组交流对以上交际范例的评价。 2.全班交流,教师小结。 设计意图: 此环节的设计是让学生学会评价,在评价中掌握讲故事的方法和技巧。范例赏析,让学生直观感受如何将一件事讲得具体、生动。 五、教师小结,鼓励积累。 1.同学们,今天我们上了一节生动、有趣的口语交际课,通过交际,我们了解了大人们的童年,感受到了童年的丰富多彩。如果让我形容童年中的趣事的话,我会把它比喻一朵花,一朵芳香四溢的花;一个盒子,一个装着许多秘密的盒子;一个葡萄架,一个长满了数不清葡萄的葡萄架……就让我们一起来享受这童话般的故事吧!(播放歌曲《童年》。) 2.课后作业: (1)利用课余时间,和自己周围的人进行交流,了解更多人的童年生活。 (2)搜集和阅读名家描写童年的作品,利用课余时间说给自己的同学或家人听。 |
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