标题 | 小班早期阅读鼠小弟,鼠小弟教案 |
范文 | 小班早期阅读鼠小弟,鼠小弟教案 设计意图:鼠小弟系列绘本比较有意思,而《鼠小弟,鼠小弟》是其中的一本。选择此绘本来开展活动主要是考虑到以下方面: 一、此绘本以“秤”贯穿始终。 一方面,“秤”是幼儿感兴趣的物品,在园保健老师组织体检时,幼儿对称体重表现出比较浓的兴趣,另外一方面,幼儿对秤已经积累了一定的经验,这对我这个活动的开展是有帮助的,反之,通过这次活动还能提升幼儿对于“秤”的经验。 二、从现实需要上来说,通过此活动能让幼儿学习一些短句,发展语言能力。 于是我考虑将此绘本设计成语言活动,并最终以早期阅读得到形式开展。但是,绘本的结局对幼儿来说比较难,于是,根据幼儿的年龄特点和实际水平,我将故事的结局进行了删减,而将其作为延伸活动,让幼儿在课后阅读的过程中细细体会。 活动目标: 1、感知故事,学习短句“哈哈,才那么一点儿重”和“瞧,我比你重多啦”。 2、通过观察指针变化、动物表情变化,理解故事内容。 3、乐意用语言、表情参与,体验阅读活动的快乐。 活动准备: 1、材料准备:flash、绘本、录音机、录音磁带; 2、经验准备:对秤有了初步的了解。 活动过程: 一、谈话,巩固已有经验。 T:前几天苏鑫林和刘悦霖站到秤上称体重,结果谁重? 二、观看flash,初步理解故事的内容,学习短句。 1、出示图片,认识角色。 T:今天森林里要选大王,看看哪些小动物来了?大家说谁最重就让他当大王,于是,大家就找来了秤。 2、⑴观察片段一前半段。 T:鼠小弟等不及了,第一个站到秤上,指针有什么变化? ⑵观察片段一后半段。 T:谁来了?猴子脸上什么表情?它在笑谁呀?猴子 笑话鼠小弟说:“哈哈,才那么一点儿重。”学一学,把脸上的表情做出来。我们来看看猴子是不是真的比鼠小弟重。 T:猴子站上去跟鼠小弟站上去,哪个指针转得多?那谁重啊?猴子指着秤说:“瞧,我比你重多啦!” 学一学。鼠小弟不高兴的走掉了。 3、观察片段二。 T:猴子正高兴着,谁来了?猪脸上什么表情?猪会一边笑一边说什么?学一学。猪真的比猴子重吗?我们一起来看一看。 T:猪站到秤上,指针怎么样啊?猪会指着秤说什 么?猴子还高兴吗?猴子不高兴的走掉了。 T:你们觉得猪能做大王吗? 4、观察片段三。 T:谁来了?狮子觉得猪太轻了,就笑话猪说…… T:狮子站到秤上,指针怎么样?狮子指着秤得意地说……猪不高兴的走掉了。 T:你们觉得狮子能做大王吗? 5、观察片段四。 T:有个动物等不及了,是谁呀?大象觉得狮子太轻了,笑话狮子说…… T:大象站到秤上,指针……大象会指着秤得意地说……狮子不高兴的走掉了。 T:现在裁判们,你们一起来宣布,森林大王就是…… 三、教师完整讲述,采用留白的方式鼓励幼儿参与到讲述中。 T:这个故事好玩吗?我们一起来讲一讲。 四、幼儿边观看flash,边欣赏录音故事。 五、活动结束。 T:这个故事就藏在这本书里,这本书就叫做《鼠小弟,鼠小弟》,我们一起回教室看一看。 附故事: 鼠小弟,鼠小弟 森林里要选大王,鼠小弟、猴子、猪、狮子和大象都来了。大家说,谁最重就让它做大王。大家就找来了一杆秤。 鼠小弟等不及了,第一个站到秤上,指针动了一点点,猴子觉得鼠小弟太轻了,笑话鼠小弟说:“哈哈,才那么一点重。”猴子站到秤上,指针又往前多转了一点,猴子这下得意的说:“瞧,我比你重多啦。”鼠小弟不高兴的走掉了。 猴子正高兴着,猪看到了,它觉得猴子太轻了,就笑话猴子说:“哈哈,才那么一点重。”猪站到秤上,指针又往前多转了一点,猪得意的指着秤说:“瞧,我比你重多啦。”猴子不高兴的走掉了。 这个时候狮子看到了,它觉得猪实在太轻了,就笑话猪说:“哈哈,才那么一点重。”狮子站到秤上,指针又往前多转了一点,狮子指着秤得意的说:“瞧,我比你重多啦。”猪不高兴的走掉了。 大象不服气了,它觉得狮子太轻了,就笑话狮子说:“哈哈,才那么一点重。”大象“嘿哟嘿哟”站到秤上,指针又往前多转了一点,大象得意的说:“瞧,我比你重多啦。”狮子这下不高兴的走掉了。 最后,大象成了森林里的大王。 《鼠小弟,鼠小弟》反思 我按照布鲁姆的教育目标分类,从认知、情感、操作技能方面帮助幼儿发展,活动的重点在于学习短句“哈哈,才那么一点儿重”和“瞧,我比你重多啦”,发展语言能力,难点在于“观察指针变化及动物表情变化,理解故事内容”。 活动中,我创设了森林中选大王的情境,幼儿的兴趣被很好的激发了出来,接着采用段落式边看flash边理解的.方式,理解故事内容,学习短句,在这一过程中,我鼓励幼儿用动作、表情参与,体验动物们称体重时的心情,并且我采用了逐步提高层次的方式学习短句,由教师示范说,到教师提问,www.300168.com让幼儿回忆说,到教师带领幼儿说,再到幼儿自己说,教师及时退位,帮助幼儿学习一些语言技能。在故事的线索理清了之后,我鼓励幼儿参与到故事的完整讲述中去,最后幼儿边观看flash,边欣赏故事录音,边讲述故事,综合了多种感官,让幼儿巩固故事。 整个活动中,我采用了及时退位的策略,由教师带领幼儿说到幼儿自己说,逐步发展孩子的语言能力;我还采用了情境教学的策略,创设了以具有一定情绪色彩的形象为主体的生动形象的场景,激发幼儿的兴趣,先感受再表达,或者边感受边促进内部语言的积极活动,帮助幼儿理解和学习。此外,针对针对活动的难点我采用了一些策略,如:我打破了传统的图画书教学的模式,采用了flash教学,并且在flash中添加了声音,创设了比别人重时高兴、比别人轻时难过的声音渲染情境,幼儿能够更直观地感受指针及动物表情变化的过程,理解故事。 |
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