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四年级下册《记金华的双龙洞》第二课时教学设计

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四年级下册《记金华的双龙洞》第二课时教学设计

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编精心整理的四年级下册《记金华的双龙洞》第二课时教学设计，欢迎大家分享。

四年级下册《记金华的双龙洞》第二课时教学设计1

教学要求：

1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

2、了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。

3、学习本课生字新词。

4、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点：了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。

教学难点：理清课文的条理，练习给课文编提纲。

教学准备：多媒体课件

教学时间：三课时

教学要点：导学4—8自然段

教学过程：

一、激趣导入

上节课，老师和大家一同坐上了开往金华双龙洞的旅游车。在途中我们听到了导游小姐的热情介绍，欣赏到了美丽的途中风景。迎着溪流我们来到了双龙洞洞口。今天这节课，我们请导游带大家去双龙洞洞内看看，领略一下那奇特、美丽的自然景观，大家愿不愿意？（愿意！）

二、学生自由朗读课文，整体感知课文内容。

1、读后回答：作者游览双龙洞的顺序是怎样的？你是从哪些词看出来的.？

（答后归纳板书：外洞——孔隙——内洞——出洞）

三、导学课文第4自然段。

1、生大声朗读第4自然段，然后回答：

①你读懂了什么？

②你还有哪些不懂的地方？师梳理归类：

a、外洞有哪些特点？从哪些词句可以体会到？

b、作者是怎样写出外洞高、宽、大的特点的？

2、学生自读、自写、自划后，同桌讨论上述问题，师巡回辅导。

3、指名释疑，其他学生评议、补充。

（师归纳板书：高、宽、大）

4、指导朗读训练：

a、指名读这段话，读后评议朗读效果。

b、男、女生比赛读这段话。

5、指名当小导游，模拟导游的语言、动作、神态，向同学们推介外洞这一景点。小导游介绍完毕后，教师引导学生评议。

四、自学第5自然段

过渡：刚才，我们通过自读自悟，了解到外洞的特点。再加上"小导游"风趣的介绍，使外洞在我们心中留下了深刻的印象。怎样由外洞进入内洞呢？请大家先自由朗读第5自然段。然后，结合课文内容，向大家详细介绍由外洞进入内洞的方法。

1、学生自由读第5自然段，师巡回辅导，纠正学生的读书姿势。

2、指名当"小导游"，结合多媒体课件（大屏幕显示由外洞进入内洞的情况）和课文内容，介绍怎样由外洞进入内洞。

3、"小导游"讲完后，师引导全班学生评议补充。

4、同桌间互相给对方当"小导游"，介绍怎样由外洞进入内洞？

5、归纳小结：指名说说，刚才通过自已读书，自已当小导游，你了解到孔隙有哪些特点？从哪些词句可以看出？（师板书：小、窄、矮）。

6、指名感情朗读你想读的句子，并说说自已是怎样做到读得有感情的？

五、导学6—8自然段

过渡：通过刚才惊险的水上之旅，我们终于来到了内洞。内洞的景色又怎样呢？请大家默读第6—8自然段。

1、学生默读第6—8自然段。

2、学生读后质疑问难，师梳理归类。

a、内洞有哪些特点？从哪些地方可以看出？

b、为什么说"即使不比做什么，也很值得观赏？"

3、学生自思后，同桌讨论，然后指名回答。

4、师归纳小结板书：大、黑、奇

5、组织朗读训练

a、学生自读后，指名读，读后评议。

b、师与生比赛读。

6、指名当"小导游"，向同学们介绍神奇的内洞。

六、课堂小结，渗透教育：

听了刚才几位导游的介绍，通过你自已的学习，你对金华的双龙洞有一种什么样的感情？你此时想说点什么吗？（学生自由发表赞叹）

七、布置作业：

抄课后生字词。

板书设计

8、记金华的双龙洞

高、小、黑

途中见闻、外洞宽、孔隙窄、内洞大、出洞

大、矮、奇

四年级下册《记金华的双龙洞》第二课时教学设计2

教学目标：

1、引导学生使用圈点批注的方法了解路途、外洞、孔隙和内洞的特点。

2、朗读课文，能根据自己所了解的双龙洞的特点向别人介绍双龙洞的某一景点。

3、阅读与想象相结合，了解双龙洞的特点，激发学生热爱祖国河山的思想感情。

教学重点：分别了解路途、外洞、孔隙和内洞的特点。

教学难点：能根据自己所了解的双龙洞的特点向别人介绍双龙洞的某一景点。

教学过程：

一、复习导入：

1、听写词语，发现词语什么顺序排列。生：游览顺序。

2、今天我们继续学习课文。请同学们自读课文，选择自己感兴趣的内容自学，说说你读懂了什么，不明白的地方可以和同学交流，也可以问老师，学得快的同学也可以选学其他内容。

二、新课教授。

学生汇报交流自学结果。教师随机引导。

1、路途

特点：景色明艳，一路迎着溪流。

（1）“明艳”是什么意思？“明”指什么？“艳”指什么？

（2）作者游览的心情怎样？

（3）出示“一路迎着溪流……。溪流声也时时变换调子。”

（4）有感情的朗读句子。

小结：多么活泼的溪流呀，此刻你能用一个字来概括沿途风光吗？（美）

2、洞口

过渡：在这样的美景下，作者来到了洞口。

（1）指名朗读第四段，思考：洞口能用什么字概括呢？为什么？

（2）你觉得洞口外的景色怎么样？

小结：高山之上，树木繁茂，很有气势，不禁使人对双龙洞产生一种神秘感。

3、外洞

（1）快速浏览第四自然段，思考外洞有什么特点？（宽敞）

（2）那句话能感受到宽敞？

（3）指名读。

4、孔隙

（1）孔隙有什么特点？

（2）怎样写出孔隙的窄小呢？用心默读第五自然段，画出有关语句。

A、2个小，为了突出小船的小，就是为了体现——————

师生合作读。

怎样小的小船呢？———————————

作者来到空隙处，看到这只容得下一只小船进出，怎样小的小船呢？———————————

作者没有用具体的数字写孔隙的宽窄，而是用小船的小写出了——————————

B、“我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，……船慢慢移动。”一句。

指导“臀”，还有哪些字也是“月”字旁，说明他们和————————————

“臀”是哪个部位？

是的，凡是和船底有接触的部位都写出来了，还有哪些部位？

这样具体细致的描写，让我们更直观的感受到孔隙的———————————

指导朗读。感受过孔隙的好奇和小心。

C、“眼前昏暗了———————————。”一句。

这两句写出了作者的感觉，有什么样的感觉？

作者通过过孔隙的感觉来突出孔隙的—————————。

师生模拟进行对话：

现在我们就一起跟着作者乘小船过孔隙，游客们，准备好了吗？

你们是怎么躺的？

行了，那就开船吧！船慢慢地在孔隙中浮动，这时你有什么感觉？

你能不能动？你会不会动？

游客们，你们敢不敢动？为什么不敢动？

要是把背稍微耸起一点儿呢？

要是把脚稍微翘起一点儿呢？

要是把臀部微微拱起一点儿呢？

作者通过自己的所见所感写出了孔隙的特点，让人读了身临其境。

4、内洞

（1）特点：黑、奇、大

（2）从哪里表现出来？

（3）想象：洞内可能有哪些神仙，动物，宫室，器用？

总结：学了课文，感受双龙洞景色如何？可以用哪些词来形容？作者乘船出洞，结束了双龙洞之旅，我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟，惊险与神奇，面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于大自然的伟大，自然之神奇。“读万卷书，行万里路。”我们在课余时间要多出去走走，感受祖国的壮丽山河。

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