标题 | 《化石吟》教学导入设计 |
范文 | 《化石吟》教学导入设计 《化石吟》赞美了科学的神奇和人类的伟大诗歌节奏鲜明,语调和谐,富有音乐美。 一、导入新课 晋代葛洪《神仙传·王远》中写道:麻姑自说云,接侍以来,已见东海三为桑田。”大海变为桑田,桑田变为大海。在地球的历史上,真的如此吗?如果真的这样,何以为证呢?在漫长的生物进化过程中,随着自然环境的变迁,许多物种虽然相继灭绝,但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石,从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天,我们来学习一首赞美化石的诗歌──《化石吟》。 二、整体感知 1、明确学习目标(即教学目标,投影显示)。 2、检查预习生字词的情况。 3、范读课文(或放录音带)。 ⑴学生听读,思考下列问题(投影显示)。 概括诗歌的主要内容。 诗歌表达了一种怎样的思想感情? 诗歌可以分为哪几个层次?结构上有何特点? ⑵小组讨论,完成上述题目。 写科学家通过研究化石,展现了亿万年前的神奇景象。 赞美了科学的神奇和人类的伟大。 第1、2节为一层,通过问句的形式,引发读者的想像;第3~6节为第二层,具体抒写遐思的内容;第7节为第三层,回应第1、2节。结构上首尾呼应。 ⑶学生自由、大声地朗读课文两遍,体会诗歌的特点。 三、重点研讨 1、指名朗读3~6节,思考问题(投影显示): ⑴你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用? ⑵怎样理解黑色的躯壳裹藏着生命的信息,为历史留下一本珍贵的密码”一句? ⑶时光在你脸上刻下道道皱纹,犹如把生命的档案细细描画。”你是怎样理解的? ⑷当你面对复原的恐龙、猛犸时,你有何感想呢?(利用多媒体出示恐龙、猛犸的复原图片) 2、四人小组讨论以上题目,然后小组代表发言(其他小组成员可作补充说明)。 3、齐读全诗,进一步体会诗歌表达的思想感情。 四、质疑释疑 学生经过独立思考,提出自己不理解的问题。先在四人小组内探讨,四人小组不能解决,提交全班讨论。若仍不能解决,教师要引导学生进行思考、分析、理解。 五、拓展延伸 学生展示自己收集的图片或光盘等,并宣读自己撰写的介绍古生物的短文。 六、布置作业 1、将自己收集的图片、资料等办成手抄报,在班内交流。 2、当参观自然博物馆或在翻阅介绍古生物的资料时,你有何感想呢?能否也写一首小诗,来抒发你的思想感情? 拓展阅读:《化石吟》朗读节奏划分 最早的/鱼儿/怎么没下巴? 最早的/鸟儿/怎么嘴长牙? 最早登陆的鱼儿/怎么没有腿? 最早的树儿/怎么不开花? 逝去万载的.世界/可会重现? 沉睡亿年的石头/能否说话? 长眠地下/刚苏醒的化石啊, 请向我一一讲述那/奇幻的神话。 你把我的思绪/引向远古, 描绘出/一幅幅/生物进化的/图画; 你/否定了/造物主的/存在, 冰冷的骸骨/把平凡的真理/回答。 肉体/虽早已腐朽/化为乌有, 生之灵火/却悄然潜行/在地下, 黑色的躯壳/裹藏着生命的/信息, 为历史/留下一串珍贵的/密码。 时光/在你脸上/刻下道道皱纹, 犹如把生命的档案/细细描画, 海枯,石烂,日转,星移…… 生命的航船/从太古不息地/向近代进发。 复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼, 重现的远古林木/多么葱茏、幽雅, 啊,你——令人叹服的/大自然, 高明的/法师, 卓越的/雕刻家! 逝去万载的世界/又重现, 沉睡亿年的石头/说了话。 长眠地下刚苏醒的/化石啊, 你讲的故事多么令人神往、惊讶! |
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