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标题 陈毅探母教学设计
范文

陈毅探母教学设计

作为一位兢兢业业的人民教师,有必要进行细致的教学设计准备工作,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?下面是小编收集整理的陈毅探母教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

陈毅探母教学设计1

教材分析:

苏教版第二册11课《陈毅探母》。课文讲述陈毅回乡看望生病母亲的故事,记叙陈毅在母亲床前的所言、所行,反映了陈毅对母亲的无比敬爱之情。课文语言质朴自然,浓浓的母子之情洋溢其中。两幅插图紧扣课文内容,以片断特写的方式,再次凸显课文主要内容,帮助学生对课文理解内化。

教学要求

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习本课16个生字,其中9个要求会写,理解由生字组成的新词,会用“一边……一边……”造句。

3、理解课文内容,体会陈毅和母亲之间的浓浓亲情,懂得要像陈毅那样孝敬长辈。

教学重点难点:

指导学生反复朗读,抓住重点词语来体会陈毅与母亲之间真挚的感情。

教具准备:卡片、挂图

教时安排:两课时

教学过程:

第一课时

一、导入

1、指导看图。师:这个人你认识吗?(板书:陈毅)你对他有多少了解,能给我们介绍一下吗?

陈毅生平:四川人,1901年生,中华人民共和国十大元帅之一。新中国成立后,担任过上海市、国务院副等职。1972年1月6日病逝,毛主席夸他“是我们党的一个好党员、好同志。”

2、师简介故事发生的历史背景。

解放后不久,陈毅元帅担任了国务院副和外交部长,工作十分繁忙。1962年,他出国访问回来,路过家乡,抽空去探望身患重病的老母亲。

陈毅的母亲瘫痪在床,大小便不能自理。陈毅进家门时,母亲非常高兴,刚要向儿子打招呼,忽然想起换下来的尿裤还在床边,就示意身边的人把它藏到床下。

陈毅见到久别的母亲,心里很激动,上前握住母亲的手,亲切地问这问那。过了一会儿,他对母亲说:"娘,我进来的时候,你们把什么东西藏到床底下了?"母亲看瞒不过去,只好说出实情,陈毅听了,忙说:"娘,您久病卧床,我不能在您身边伺候,心里非常难过,这裤子应当由我来洗呀,何必藏着呢。"母亲听了很为难,旁边的人连忙把尿裤拿出来,抢着去洗。陈毅急忙拦住并动情说:"娘,我小时侯,您不知为我洗过多少次尿裤,今天我就是洗10条尿裤,也报答不了您的养育之恩呀!"说完,陈毅把尿裤和其它脏衣服都拿去洗得干干净净,母亲欣慰地笑了。

3、相机补充课题:探母

二、初读课文

1、要求学生自读课文,读准字音,读通句子。

2、再读课文给每个自然段标上序号。

3、画出生字词,请学生带读,要求读准字音。

4、指导读好文中长句子。

5、指名分段朗读课文。

三、初步理解课文

1、师范读课文,生讨论:课文讲了一件什么事?

2、文中哪些语句打动了你,你能读一读吗?

四、教学生字

1、出示字卡,巩固读音。

“应”在文中是第一声,可向学生介绍它的第二种读音,即第四声,“答应”。

需要指导学生读准的字还有:“今”是前鼻音,“床”是后鼻音,“少”是翘舌音。

2、自学生字笔顺。

3、反馈检查:指名书空,教师在黑板上书写。

4、怎么记住这些生字?记这些生字要注意什么?

5、指导写字。

“今”的写法,教师重点指导说一说今的笔顺,共有几笔,以免和“令”混淆;

“亲”的第6笔稍短;

“故”的右边是反文旁;

“陈”注意写好左边的双挂耳旁;

“母”的笔顺要准确;

“少”上面的“小”中间的竖没有钩,右边的点稍平,最后的撇不要写得太平。

6、生描红、师巡视指导。

五、作业布置

1、熟读课文。

2、认识绿线里的7个字,书写9个生字。

3、辨字组词:

元( )乡( )该( )陈( )

无( )红( )孩( )练( )

第二课时

一、复习

1、认读生字词。

2、扩词。

二、教学第1自然段

1、指名读第1自然段,说说你知道了什么。

2、“赶回”是什么意思?你感觉到陈毅元帅的心情是怎样?

3、指导有感情朗读第1自然段。

三、教学第2自然段。

1、自读,边读边想:这段有几句话?从哪些地方可以看出陈毅很孝敬他的母亲?

2、指名读第1句话。

(1)从哪些词中你看出陈毅元帅十分关心母亲?

指导理解“一……就……”

(2)比较句子。

到家后,陈毅来到母亲床前,询问病情。

一进家门,陈毅就来到母亲床前,拉着她的手,细心地询问病情。

读一读,比一比,第二句话好在什么地方?(体现陈毅的焦急与体贴)

练习用“一……就……”说话。

3、指名读第2句话。

(1)这句话告诉我们陈毅一共做了几件事?

(2)这两件事是做完了一件,再做另一件的吗?

师:是呀,两件事可以同时进行,我们就用“一边……一边……”把它们连起来。下面请同学们想想,我们平时的活动中,哪些事是可以同时进行的?

(3)谁会用“一边……一边……”来说话。

4、陈毅是如此关爱自己的母亲,让我们一起有感情地朗读课文。

四、教学第3自读段

1、刚到家的陈毅,没顾上休息,一边帮母亲洗衣服,一边和母亲谈家常,他们之间都谈些什么家常?指名分角色朗读第三小节。

2、指名读句子:你也五十多岁了,还替娘洗衣服。

讨论交流这句话的意思。

4、对于母亲的担忧,陈毅是怎么回答的?找到句子画一画。

娘,快别这么说。从小到大,你不知道替我洗了多少次衣服。今天,我给你洗衣服,是应该的呀!

师:陈毅为什么觉得帮母亲洗衣服是应该的?

5、仔细观察书上插图,看看母亲和陈毅是怎样拉家常的。有感情朗读他们的对话。

五、总结课文

1、指导有感情地朗读课文。

2、学了这篇课文后,你觉得陈毅元帅是个怎样的人?

3、在生活中,也有很多亲人默默地为我们做事,洗衣服、烧饭、辅导学习,面对他们的付出,我们应该怎么来回报他们的'爱呢?

陈毅探母教学设计2

一、教材简析

《陈毅探母》是苏教版一年级下册的一篇课文,本文讲的是陈毅元帅回乡看望生病的母亲的故事,课文记叙陈毅在母亲床前的所言、所行,反映了陈毅对母亲的无比敬爱之情,表现了他和母亲之间的亲情。全文共分3个自然段。第一自然段是写陈毅元帅知道母亲生病后,连忙赶回故乡探望。第二自然段写陈毅询问母亲病情,给母亲洗衣服。第三自然段写陈毅母子之间的对话。课文语言质朴自然,浓浓的母子之情洋溢其中。两幅插图紧扣课文内容,以片断特写的方式,再次凸显课文主要内容,帮助学生对课文理解内化。

二、设计理念

阅读是学生个性化行为,阅读理解必须建立在学生充分的阅读实践的基础上,联系生活,创设情境,让教师、学生、文本之间充分对话、互动,从而达到感悟升情,实现阅读成功。

三、教学目标

1、知识技能目标:

(1)会读会写9个生字,只认不写8个生字,理解由生字组成的词语。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法目标:

(1)自主合作,实现对课文的认读。

(2)激趣引思,促进学生个性化理解。

3、情感态度与价值观目标:

(1)感受阅读快乐,形成阅读欲望。

(2)品读悟情,感受并践行敬母之情。

四﹑教学重难点

1.整体把握阅读全文,感悟情感,体会文中所表达的浓浓的母子之情,并运用到自己的实际生活中。

2.会用“一…就…”﹑“一边…一边…”造句。

五、教学过程

(一)以图为媒,释题引思,激发阅读欲望。

1、出示陈毅画像:(1)这个人你认识吗?你是怎么认识的?(2)教师简单介绍陈毅生平。

评析1:陈毅对于现在的一年级孩子来说是比较陌生的,教者从照片入手,让学生直面人物,明确对象,初步感知人物形象是十分必要的。这里出示陈毅画像并作人物的生平介绍,拉近了教材人物与学生之间心理距离,对激学生的阅读兴趣起到了很好铺垫作用。

2、揭示课题,学生质疑。(1)板书课题,指导学生读课题。(2)让学生针对课题质疑:由课题你会想到什么呢?(3)小结:什么叫探母?陈毅为什么要探母?怎样探母?当时的情景怎么样?

评析2:学贵有疑,有疑才能产生阅读欲望,围绕课题进行释题思考,引发疑问,有助于学生明确阅读的方向性与目的性。

(二)认读课文,理清文脉,整体感知课文

1、学生自由读课文,认清字形,读准字音。

(1)学生自由读课文;

(2)自主交流,相互正音,反复练习。

2、检查认读,及时纠正。

评析3:读通读顺读正确,是阅读理解的基础。本环节设计充分调动学生的自主性,反复认读,在学生的相互交流中渗透“合作学习”的理念,让学生在实实在在的阅读实践中读好课文。在其基础上及时检查反馈,对学生在先期的自主矫正中难以解决的问题起到了很好的补救作用。

3、整体把握,课文大意。

(1)分自然段指名朗读课文。

(2)课文讲了谁的什么事情?

评析4:整体把握是阅读教学第一回路的首要环节。从整体上把握课文大意和理清课文围绕大意所作的段落安排,对后期的深入精读理解课文具有统率和铺垫作用。

(三)品读析句,精读感悟,领会课文情感

1、通读全文,自主感悟:最让你感动的地方是什么?

2、学生自主认读,小组内相互交流。

3、结合学生汇报,出示文中重点语句,并学会用下面的关联词造句。

(1)一进家门,陈毅就来到母亲床前,拉着她的手,细心地询问病情。

——体会陈毅对母亲的关切之情(可结合图1指导学生理解朗读)

(2)他看见母亲换下的衣服还没洗,就打来一盘水一边洗衣服,一边跟母亲谈家长。

——体会陈毅对母亲的孝顺之情(可结合图2帮助学生体会句子表达的感情)

(3)娘,快别这么说,从小到大,你不知道替我洗了多少次衣服。今天,我给你洗衣服,是应该的呀!

——体会陈毅对母亲的敬爱和报答之情。

评析5:浓浓的感情是靠文字来传递的。感悟情感必须凭借对重点词、句的品读。本环节的设计让学生整体通读课文,找出自己对课文理解深刻的句子,这是对学生个性阅读的尊重。在此基础上,把文中的重点词、句进行重点的品读训练,通过学生、教师、文本之间充分的对话、互动,使文中浓浓的母子之情得到了很好的传递。

(四)联系生活,个性解读,升华课文情感

1、自主有感情地朗读课文。

2、结合生活实际,再说说自己对课文的理解,小组内相互交流。

3、大组交流。

4、自主选择,小组合作,表演陈毅探母。

5、模仿陈毅,回家做一件孝敬父母的事。

评析6:阅读是学生个性化的行为,阅读理解要建立在学生生活经验的基础之上。本环节的设计,把对课文的理解与学生不同的生活经验结合起来,促进了学生对课文深层次理解。让学生自主选择合作伙伴进行课本剧表演,既理解升华了课文的情感,也引导学生在模拟的情境中实现文情向学生的有效迁移。最后,把学生的视野引向生活,让学生懂得生活中处处有学问,处处有语文。

陈毅探母教学设计3

一、教学要求:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课8个生字,两条绿线内的8个生字只识不写,认识2个偏旁,理解由生字组成的词语。

3、体会陈毅和母亲之间的浓浓亲情,懂得要像陈毅那样孝敬长辈。

二、教学重难点:

培养学生观察想象力,更好的理解课文内容,认识生字,并会写。

三、教学准备:

教学软件、生字卡片

四、教学时间:

两教时

五、教学过程:

第一教时

一、教学要求:

1、初读课文,了解课文内容。体会陈毅和母亲之间的亲情。

2、学习生字词。

二、教学重难点:

通过朗读课文,体会陈毅和母亲之间的亲情。

三、教学准备:

教学挂图

生字卡片

四、教学过程:

(一)揭示课题

1、板书课题:陈毅探母

2、指名借助拼音拼读课题,用课文中的词语讲“探母”的意思。

3、简介:陈毅是中华人民共和国十大元帅之一。新中国成立后,先后担任上海市委书记兼市长等职务。

4、过度:陈毅,是一位元帅,国内外知名的革命家、军事家、外加家。他对带自己的母亲是怎样的呢?

(二)初读课文

1、轻轻读课文,读后仔细看书上的插图,找一找课文中的哪些语句是图上内容的,把他们画出来读读。

(1)写第一幅图的句子是:一进家门,陈毅就来到母亲的床前,拉着她的手,仔细地询问病情。

学生发言后,指名朗读。

(2)写第二幅图的句子是:他打来一盆水,一边洗衣服,一边跟母亲谈家常。

指名朗读。

2、再次自由读课文,画出生字词,借助拼音自由拼读,并想一想他们的意思。

(1)揭示生字词。

母亲元帅故乡多少今天应该陈毅探母询问一盆五十岁替

(2)指名拼读生字词。正音。重点指出前鼻音的字:元今盆陈探

后鼻音:乡应

(3)有哪些生字词的意思已经懂了?同做交流。

(4)默读课文,给各自然段标上序号。

(三)讲读课文

1、出示练习题,要求口头填空。

(1)第一自然段写陈毅元帅知道母亲生病后,( )。

(2)第二自然段写陈毅( )询问母亲的病情,替母亲( )。

(3)第三自然段写陈毅说,替母亲洗衣服是( )的。

自由读课文,试填试答,同座互相交流。当众填空。

师生评议。

2、师:陈毅元帅是很孝顺的,请画出课文中写陈毅元帅孝顺母亲的语句,说说你为什么要画他们。

指名回答。相机指导朗读。

3、继续自由读课文,读后口头填空。

陈毅元帅知道母亲生病了,立即( )。一进家门,就( ),还替母( ),他是一位( )。

(板书:孝顺)

(四)布置作业

正确、流利地朗读课文。

第二教时

一、教学要求:

学会本课8个生字,两条绿线内的8个生字只识不写,认识2个偏旁,理解由生字组成的词语。

二、教学重难点:

认识生字新词,会正确书写。

三、教学准备:

教学生字卡片

四、教学过程:

(一)复习检查

1、听写生字词:

故乡 母亲 多少 应该 今天

2、小黑板揭示,口头填空:

(1)( )进家门,陈毅( )来到母亲床前,拉着她的手,( )地( )。

(2)陈毅元帅( )多岁了,还替母亲( )。

3、写出意思相反的词:多( ) 小( )

4、指名读课文。

5、用“一边、一边”说一句话。

(二)写字指导

1、记忆字形。

揭示本课生字,自主学习,看谁能够想到好办法,记住这些生字。

结合学生发言,归纳记忆字形的方法。

(1)猜字谜:少

(2)部件法:元 故 乡 今

(3)换一换:该

(4)减一减:母

2、指导写字。

(1)自主学习,看看写这些字的注意点是什么?

(2)学生发表意见后,提醒:

“元、少、今、母、乡”都是独体字。

“应”是半包围结构。

3、学生描红。

(三)布置作业

1、写出带有下列偏旁的字。

单人旁( )

言字旁( )

人字头( )

2、抄写生字词。

3、有感情朗读课文。

陈毅探母教学设计4

教学目标:

1、能正确、流利地朗读课文,了解课文大意。

2、学会本课3个生字,理解由生字组成的词语,理解第一自然段。

3、初步体会陈毅和母亲之间的浓浓亲情。

教学重点、难点:认读生字,读通课文,了解课文内容。

教学准备:光盘、课件、生字卡片。

教学过程:

一、谈话揭题:

1、(出示图片)小朋友,你们知道这个威风凛凛的将军是谁吗?

(出示词语:陈毅,读准字音)

2、陈毅爷爷是中华人民共和国十大元帅之一,解放军的高级将领。新中国成立后,先后担任过上海市市长、中共xx副主席等职务。今天,我们就来学习关于陈毅爷爷的一个小故事《陈毅探母》。(读题)

二、观看动画,初步感知。

1、题目中的“探”是什么意思呢?请小朋友仔细听故事,边听边思考。(播放动画)

2、讨论。(出示词卡:探望)

三、初读指导。

1、陈毅爷爷探望母亲是怎样的情景呢?请大家借助拼音自己拼读课文,找一找哪几个自然段写了陈毅爷爷探望母亲时的情况。

2、讨论(是2、3自然段)

3、指名读,随机正音。

4、出示生字词。

(自由读、指名读、开火车读、齐读、去掉拼音读、打乱顺序读)

5、出示长句,指导读通读顺。

(1)“一进家门,陈毅……询问病情”

①指名读。

②这句话所写的就是书上第一幅图的内容,请大家看看图,再读读这句话,边想象一下陈毅细心询问母亲的病情会问些什么?(包括发病时间、症状、治疗情况及效果,目前状况等)

③齐读。

(2)“他看见……一边跟母亲谈家常。”

①范读。

②看书上的插图,母子俩很久没见,真有说不完的话呀!他们会谈些什么家常呢?读读句子,想象一下。

③讨论交流(乡亲、乡邻的日常生活,健康及来往等)

④齐读

四、学习第一自然段。

1、陈毅爷爷要回家探望母亲,课文第一自然段就写到了。(出示)指名读。

2、这一段虽然短,生字新词却很多。(出示)

(指名读、开火车读、齐读)

3、老师的嗓子也痒了,让我先来读一读这一个自然段好吗?(师读,故意漏掉“赶”字)

4、学生质疑。为什么“赶”这个字不能少?读读,体会一下。

5、讨论后小结:不是一般的“回去”,而是“赶回故乡”。陈毅爷爷知道自己母亲病了,心里多么着急呀!他希望自己能尽早到达故乡,看到母亲,了解母亲的病情。(指导用着急的语气读好词语:赶回故乡。)

6、齐读第一自然段。

7、陈毅是国家领导人,平时工作非常忙,也非常累。但当他知道母亲身患重病时,马上不顾自己劳累,赶回故乡去探望,这一份孝心多令人感动呀!而他们母子间那浓浓的亲情,我们到下一堂课再来进一步体会。

五、学习生字。

1、今天我们来认识3个生字宝宝。(出示生字卡片:母、元、亲)

2、交流识字方法。

3、指导写字。

(1)自学笔顺。

(2)范写。学生描红,教师巡视。

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更新时间:2024/12/24 7:22:30