标题 | 《鞋匠的儿子》课堂教学设计最新 |
范文 | 《鞋匠的儿子》课堂教学设计最新 作为一名教学工作者,常常要根据教学需要编写教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?下面是小编为大家整理的《鞋匠的儿子》课堂教学设计最新,欢迎大家分享。 《鞋匠的儿子》课堂教学设计最新1教学理念: 以阅读文本为依托,通过有效的语言理解、积累来搭建交流学习的平台,促进学生内化文本语言达到建构自己的语言。整堂教学中,以词句学习为依托,串联课堂的主线让学生读读、悟悟、说说,从而充分体会林肯朴实真诚﹑富有张力的语言魅力和智慧、自信、宽容、仁爱的人格魅力。 教学目标: 1、学习课文第一个事例,体会林肯说的“我永远是鞋匠的儿子”的深刻含义,学习林肯的高尚品质。 2、有感情地朗读课文。 教具准备: 多媒体课件 教学过程: 一、激情导入: 1、同学们,这节课我们继续学习21课《鞋匠的儿子》,我们一起写课题,板书课题,生提示“匠”的写法。 2、出示一组词语:尴尬羞辱大笑静默赞叹 请大家看大屏幕,谁来读一下这几个词语?(叫读)结合上节课的学习,想想这几个词语描写的是什么?生答(参议员的态度变化)(出示箭头)谁再来读读这几个词语,试着读出参议员态度的变化。(叫读2——3个学生)那么,让参议员态度变化的起因是——(林肯是鞋匠的儿子)(板书林肯) 现在请大家快速浏览课文,看看课题“鞋匠的儿子”在课文中出现了几次?分别是在哪些段落出现的?找到后用笔画下来,好好读读。 二、民主导学: (一)初步感知“鞋匠的儿子” 1、学生浏览课文,用笔画出课文中出现课题的地方。 2、交流: 读好了吗?“鞋匠的儿子”在文中出现了几处?(三处) (1)谁来读第一处:(学生读)当时美国的参议员大部分出生名门望族,自认为是上流社会的优越的人,从未料到要面对的总统是一个卑微的鞋匠的儿子。 师:林肯在参议员的眼中是什么?(是一个卑微的鞋匠的儿子)(板书:卑微)谁知道它的意思?(地位低下)这是它的字面意思,在文中是指什么?(林肯的父亲是个地位低下的鞋匠;林肯是个地位低下的鞋匠的儿子) 面对这样一个卑微的鞋匠的儿子,参议员的态度怎样?(尴尬)你能结合课文说说尴尬的意思吗? 想象:假如你就是当时参议员中的一员,面对这样的尴尬,你会想什么? (鞋匠是一个地位低下的职业,鞋匠的儿子也是地位低下的人。这样一个人,却在总统竞选中获胜。我们这么高贵的人,要面对这样一位地位低下的总统,很不甘心,很气愤。因此准备羞辱他,让他难堪,让他羞愧,让他无地自容。) 过渡:他们是怎么羞辱林肯的? (2)谁来读第二处?(请生读)当林肯站上演讲台的时候,有一个态度傲慢的参议员站起来说:“林肯先生,在你开始演讲之前,我希望你记住,你是一个鞋匠的儿子。” 师:这是谁说的话?从他的话中你又读出了什么? 预设:1、读出了傲慢。请你用傲慢的语气读参议员所说的话。(从你的话中我听出了傲慢) 2、读出了嘲笑。请你用嘲笑的语气读参议员所说的话。(如果加上表情会更好,你能再读一次吗?) 3、读出了不满。请你用不满的语气读参议员所说的话。(你的不满写在了脸上) 4、读出了气愤。请你用气愤的语气读参议员所说的话。(真是气愤到了极点) 此时,如果你是羞辱林肯的参议员,(指课题)怎么读课题?(齐读) 听出来了吗,他除了羞辱林肯,还在羞辱谁?其他参议员听了后,什么表现?(大笑,为自己虽然不能打败林肯但能羞辱他而开怀不已。) 师:从“一个”到“所有”,从“傲慢”到“大笑”,林肯的尊严受到多大的伤害啊!如果你是林肯,会怎么做?(生答)师:如果是我,我也会以牙还牙,那林肯又是怎么做的呢? (3)谁来读读第三处:“我非常感激你使我想起我的父亲。他已经过世了。我一定会永远记住你的忠告,我永远是鞋匠的儿子。我知道我做总统,永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。” 师:这是林肯演讲的三段话中的第一段。(出示这段话)请大家自己读读林肯所说的这段话,看看哪句话最让你感动? 预设: 1、第一句。别人嘲笑、羞辱他,他不但不恼怒,还感激人家,从中读出了林肯的宽容、心胸宽广、宽宏大度、大气,令参议员震惊。(板书:宽容) (你觉得怎么读就能读出林肯的宽宏大度?请你来读一读。强调“非常”) 2、第三句。 (1)读出了林肯的心胸坦荡。他把别人的羞辱当做忠告。能将别人的恶意,转化为对自己的“善意”,这份修养,这份智慧,正是林肯的过人之处。 (2)读出了林肯的自豪,不但不为自己是鞋匠的儿子为耻,而为自己是鞋匠的儿子为荣,他说:我永远是鞋匠的儿子。请你用自豪的语气来读这句话。(生读)(板书:我永远是鞋匠的儿子) 如果你是林肯,会怎样读课题?(齐读课题) 3、第四句,读出了林肯的谦虚,对父亲的怀念、尊敬、感激。他认为:做鞋匠与做总统,只是分工不同,没有高低贵贱之分。人人都是平等的。(师:我父亲是个鞋匠,我是个总统,但是我还是比不上父亲,没有父亲做得那么好。林肯用对父亲的敬仰来回击羞辱他的参议员。你能读出林肯对父亲深深的怀念、感激和尊敬吗?) 孩子们,我们从林肯的第一段演讲中读出了他的宽容,自豪、谦虚和对父亲深深的敬仰。让我们再次聆听林肯的心声,再来把林肯的这段话齐读一次。读的时候注意加点和红色的词。(生齐读) 林肯所说的每一句话深深地敲击着每个参议员的心灵,他们由大笑变成一片静默。 (二)深入感悟“我永远是鞋匠的儿子” 师:林肯为什么要以鞋匠的儿子为荣?为什么要说“我永远是鞋匠的儿子”?请大家默读林肯分别对那个傲慢的.参议员和所有的参议员说的两段话,从中找找原因,也可以把你的感受写在旁边。 1、学生默读思考。 2、反馈交流: 句一:“如果你的鞋子不合脚,我可以帮你改正它。”林肯的平和,即使作为总统,也愿意为参议员服务,没有等级观念。(林肯不为自己是鞋匠的儿子而自卑,也不为自己是总统而自傲,这就叫——不卑不亢) (学完第三句后)孩子们,结合前面这个参议员对林肯的羞辱,你们再好好读读这句话,看看从“改正”这个词中又读出了什么?仅仅是为他修改鞋子吗? (改正:表面上是帮那个参议员修改鞋子,实际上是帮助参议员转变错误的思想,你不该有等级观念,你不该嘲笑羞辱鞋匠这样的下层劳动者。) 句二:“对参议院里的任何人都一样,如果你们穿的那双鞋是我父亲做的,而它们需要修理或改善,我一定尽可能地帮忙。”林肯的仁爱,平等,并不以总统自居,提倡平等是林肯最重要的从政精神。我对所有人都一样对待,你们为我服务,我为你们服务,我们需要合作,人人为我,我为人人。 孩子们,你们再静下心来,把林肯说的这两段话对比着读一读,看有没有新的发现? (这里用的是“改善”,上段用的是“改正”。仔细看这两个词,都有“改变”的意思,“改正”重在“正”,原来歪了的地方要把它摆正;“改善”重在“善”,在原来不完善的地方,加以完善,使之更好。对那个羞辱他的参议员,就针对他对人侮辱、不尊重的。错误做法,严重的等级观念来帮他改正,对所有的参议员大笑的表现,和对林肯内心的歧视,这种不平等的思想加以引导,逐渐地转变,使他们消除消除等级观念,让他们成为朋友。) 师补充;有人批评林肯对待政敌的态度:“你为什么要试图让他们成为朋友呢?你应该想办法去打击他们,消灭他们才对。”林肯温和地说:“我难道不是在消灭他们吗?当我使他们成为我的朋友时,政敌就不存在了。”这就是林肯的智慧。) 句三:“虽然我不是伟大的鞋匠,但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。”说明林肯勤劳,他没有把做鞋子看做一种卑微的普通的工作,而看做是一项高尚的艺术。 师:你认为做鞋做到什么程度就能成为艺术呢?(大小合适,尺寸正好,外表美观,穿着舒服,结实耐用,这样就可以成为艺术品) 鞋匠达到了这样的艺术,也就精通了——做人的艺术,做人的道理。 他从父亲身上学到了哪些做人的艺术?——不卑不亢,平等处事,真诚待人,这是他一生的财富,正是这些成就了他虽然出生卑微,但却成为了总统。因此在林肯心目中,父亲是伟大的鞋匠。他为自己是鞋匠的儿子而自豪,林肯非常感激那位让他记起父亲的参议员,他自豪地说——生读:我永远是鞋匠的儿子。 句四:“但是有一件事是可以确定的,我无法像我父亲那样伟大,他的手艺是无人能比的。”父亲永远是我学习的榜样,我做总统,永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。可见林肯的谦虚,对父亲的尊重,父亲永远是他的楷模,他下定决心努力成为一位伟大的总统。所以林肯坚定地对所有参议员说——生读:我永远是鞋匠的儿子。 师:父亲在参议员眼里是——卑微的,在林肯心目中却是——伟大的。是伟大的鞋匠,是具有伟大人格的人。他告诉我们:卑微的人经过努力,也能做出伟大的事业。卑微照样能成就伟大。 师:请大家再读一读林肯这动之以情,晓之以理的演讲词,去体会他对父亲那深深的爱。 让我们走进当时的现场,你们就是那些参议员,谁上台当一下林肯,亲自对大家发自内心地演讲一回。谁当那个羞辱林肯的参议员?(生实际演讲,配以嘲笑声和静默,赞叹的掌声) 师:说到这里,林肯流下了眼泪。所有的嘲笑声全都化成赞叹的掌声。在掌声中,你看到了一个怎样的林肯?(自信、宽容、智慧、平和、谦虚、仁慈、真诚、尊重劳动者、提倡平等、懂得感恩) 听着赞叹的掌声中,林肯在心里默默地对自己说——我永远是鞋匠的儿子;林肯大声对参议员们说——我永远是鞋匠的儿子;无论何时,无论何地,无论对任何人,林肯都会自豪地说——我永远是鞋匠的儿子。 三、总结导结: 孩子们,参议员从最初的羞辱和嘲笑,到最终的赞叹的掌声,源于林肯的宽容,林肯的大度,林肯的仁爱,林肯的坦荡,林肯对父亲真正的爱戴,这一切加起来,那就是林肯的智慧。 就是这样一位出生卑微的总统,成了美国历史上最有作为的总统之一。他除了有伟大的人格魅力以外,还为美国做出过怎样杰出的贡献呢?我们下节课再学习。 板书设计: 卑微鞋匠的儿子 林肯 宽容平等仁爱 伟大“我永远是鞋匠的儿子” 《鞋匠的儿子》课堂教学设计最新2教材分析: 六年级上册第六单元,这一单元的主题是“名人风采”,安排了四篇课文。《鞋匠的儿子》是最后一篇,而且是唯一一篇记叙外国名人的课文。本篇课文,展示了林肯的智慧与宽容,坦荡善良。课文主要围绕林肯的三段话展开描述,这些话,是林肯演说辞里面的内容。这类题材的课文学生还是第一次接触,要在林肯的演说中感悟他的思想,难度是颇高的。 我的教学步骤是“谈话导入――朗读感悟――课堂模拟――总结提高”。 在本篇课文的教学中,我体会到,运用恰当的文字教材来进行合理的思想品德教育是多么重要。我觉得,本篇课文,我们可以从这几方面来对学生进行思想品德教育: 1、自信和从容。面对众参议员的讥讽和嘲笑,林肯临危不惧,从容应对,凭借自己出众的才华和自信,赢得了大家的尊重,铸造了生命的辉煌。 2、宽容和善良。“我非常感激你……”一连用了三个“永远”、“非常感激你使我想起我的父亲……”、“一定永远记住你的忠告……”这些语句,不但表达了他对父亲的尊敬,更表示了他对攻击他的对手的宽容。身为一个国家的总统,他的这些宽容和大度,还是源于他的善良。我们在教学时,就要抓住这些语句反复品位朗读。 思品教育其实是无处不在的。早在一千多年前,著名的教育家韩愈就在他的《师说》中,对教师的职责做了精辟的论述。“师者,所以传道授业解惑也”。韩愈将“传道”放在首位,可见“道”在教学中的重要性。所以,我们在语文教学过程中必须从开拓学生的视野、发展学生的智力入手,努力培养学生的社会主义道德情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神,提高学生的思想觉悟。 课时目标: 1、研读、感悟林肯总统朴素的语言,充分感受他独特的精神力量、伟大的人格魅力及演讲艺术。 2、了解文章以小见大、有详有略等方面的写作特色。 3、通过课文中林肯两个事例的学习,从内心深处敬仰林肯,学习如何做人、做事。 教学重点: 通过感悟林肯的演讲辞去感受他伟大的人格魅力。 教学难点: 以林肯演讲前后参议员对他态度的变化反衬出林肯高大的`人物形象。 教学准备: 多媒体课件及有关文字资料。 教学过程: 一、 激情导入: 今天我们随着台湾作家林清玄走进《鞋匠的儿子》。学了课文,都知道他是(总统)。而且后人评价他是(最有作为的总统),然而就在他当选总统的那一刻,参议员们就想着羞辱他。 二、 民主导学: 1、任务一:浏览1—5自然段,林肯演讲前后,参议员的态度有怎样的变化?为什么会有这样的变化? 学生自主学习 展示交流: 预设:生:尴尬—羞辱---大笑---静默---赞叹 师:看态度的变化,哪些是他演讲前的变化? 生:尴尬—羞辱---大笑 师:对,他们这样做的最终的目的是什么? 生:打败林肯,不让他做总统。 师:林肯又是怎样使参议员们从羞辱的大笑中转为静默的呢? 2、任务二:看第一段演讲词,通过演讲词,看看你读懂了什么? 学生自主学习,展示交流: 预设:生1:“感激”宽容大度。(还联系前文,感激前有什么?“非常”)通过你的读,把林肯的宽容大度读出来。(评:感激,想起中间不要停顿就好了,再来齐读一次。) 生2:第 2句体会:父亲虽然去世了,但一直活在心中,很爱他父亲。 第二个“永远”体会到很自豪,自豪自己是鞋匠的儿子。 很坦诚、不忌讳。 师:你能读出坦诚、读出自豪吗?指名读。“忠告”是什么意思?这儿的忠告是谁对谁的?是忠告吗?林肯却认为是忠告,又体会到了什么?(更大的宽容)。 再读,读出他的宽容、坦诚。(评:有点自豪了,谁能再肯定点,指名读。齐读。) 还有别的体会吗? 生3:第三句,平等、伟大,鞋匠地位很高,我知道,那么好!谦虚,坦诚,练练这句,感受他的谦逊: 说话练习:面对( ),他没有愤怒,也没有拍案而起,而是这样说( 齐读 )。 师:此时,他们会想什么?生汇报,评价:还没有完全信服,有没有一些震动!人家的宽宏打动了你的心,你的眼神告诉我。 3、任务三:透过后面的俩个演讲词,你又看到了怎样的鞋匠父亲呢? 自主学习,展示交流: 第二段:父亲是伟大的鞋匠,做鞋子的艺术。 做到什么程度是艺术?大小舒服、外形美观, 如果不合脚,可以帮助他改正鞋子。说明什么?我可以帮助你。 为谁做过鞋子呢?家人、低贱的人 4、齐读第一段,反过来再想想,为什么要向参议员说这些?这样写有什么好处? 第一段:表达了他对父亲的尊敬爱戴,和他的宽容 第二段:说明人与人之间的互相帮助和合作是多么重要。 第三段:即使自己身为国家总统,但永远无法像父亲那样那么伟大。 3个永远一个比一个强烈,感受到了为父亲感到自豪 。齐读 5、师:林肯9岁丧母,想起父亲不由得流下来眼泪,参议员赞叹的掌声后面的。省略号,你看到了什么?听到了什么? 6、回忆3段演讲词,是不是要演讲的内容?不是。他是在什么情况下说的?这种演讲叫什么演讲?即兴。在大笑 中,演讲,能看到了什么?(事实胜于雄辩)(林肯自信智慧)(应变能力强) 师:他的智慧又一次折服了大家,靠着---靠着--,靠着---。 读一读最后一段,你又看到一个怎样的林肯?正义、仁爱、爱心、仁慈 7、林肯的人格魅力远不止这些,写个省略号可以吗? 出示:林肯生平,浏览这些红色的字,好像出现在我们眼前最多的是失败、落选,你想说什么? 不屈不挠 丰富的人格魅力感染了我们 ,最后让我们在一句名言中结束今天难忘的一课吧!(全体齐读名言) 作业:以“我眼中的林肯”为题,写一段话 《鞋匠的儿子》课堂教学设计最新3一、教学设计: (一)教学目标阐述 1、学会本课的生字新词,在此基础上将课文读正确、读流利。 2、通过与文本对话,让学生进一步感受林肯的人格魅力,有感情地朗读课文相关语段。 3、通过文本与课外资源的结合,了解林肯“人人平等”的政治主张,建构起更加丰满的人物形象。 4、渗透人人平等的思想,帮助学生形成正确的人生观、价值观。 (二)学生和内容分析 本文一篇写人的文章,最大的特色在于通过人物语言描写彰显人物品质,特别是林肯在参议院所说的三段话,充分表现出他的襟怀坦荡、仁爱正义、宽容大度。深入解读这三段富有情感和逻辑性的话语,我们不难看出林肯一生所坚守的“人人平等”的思想。 对于多数六年级学生而言,林肯这个人物比较陌生,但因为六年级学生已经具备了一定的阅读基础,能够进行个性化阅读,所以,通过与文本对话,学生能够自主体悟林肯的品质。至于林肯“人人平等”的政治主张,对于不熟悉美国历史的学生而言是没有任何知识基础的。 (三)课时安排 总课时:两课时 第一课时:在初读的基础上,精读林肯的三段话,体悟人物品质。借助课外资源,感受林肯的政治主张,建构丰满的人物形象。同时,将参议员态度变化这一暗线穿插于对林肯的解读之中。 第二课时:在引入课外资源的基础上,帮助学生理解最后一小节中林肯以“家”喻“国”的话语,让人物形象立体化。通过与原文《鞋匠与总统》的对比,引导学生揣摩、分析这篇课文的写作特色,更好地发挥课文的“例子”作用。 (四)教学手段及方法 运用现代化教学手段(计算机辅助教学),采用启发式、谈话法、问题探究等教学方法。 (五)板书设计 21、鞋匠的儿子──林肯 美国总统 人与人是平等的 (六)PPT演示文稿(另附) (七)课堂练习 1、生字描红 2、小练笔(写话:当初羞辱林肯的参议员现在可能会说……) (八)课后作业 搜集、整理美国南北战争的背景资料,为下节课的学习做好阅读储备。 二、教学过程: (一)谈话导入: 1、揭题。 2、引出主人公(板书“林肯”) 3、结合预习,交流对林肯的了解。(板书“美国总统”) 补充介绍,丰富对林肯的认识。 4、学生自读课文。 (二)初读文本: 1、认读生字词,让学生描红生字。 2、理解生词“羞辱”、“尴尬”。 3、把这两个生词带入课文,联系课文谈感受,并指导学生朗读一位参议员羞辱林肯的话。 4、在感悟的基础上,读好“羞辱”、“尴尬”,并让学生边听课文朗读,边思考这两个词语的后面可以续写哪三个词? (三)精读文本(3至5小节): 1、学生汇报往下续写的词语。 2、引导学生质疑,并到林肯的三段话中找寻答案。 3、出示林肯的三段话,让学生静心读文,勾画批注,从人物的语言中解读林肯这个人。 4、组织学生交流对林肯的了解。 (以下是对学生回答的'预设,课堂操作允许用语或顺序变化) 预设一:敬爱父亲 (1)学生汇报有关林肯敬爱父亲的语句。 (2)导读,加深学生对林肯爱父亲的感悟,指导学生有感情朗读三个“永远”所在的语句。 预设二:谦虚 (1)学生交流体现林肯谦虚的语句。 (2)抓住一个“好”字,引导学生从文本中找林肯父亲做鞋匠的“好”,倾听课外资料,让学生了解林肯做总统的“好”。 (3)在深入体悟的基础上,指导学生有感情朗读相关语句。 预设三:宽容 学生结合文本汇报,并让其读好相关语句。 5、小结林肯的高尚品质,引读参议员们对林肯态度的变化,引导学生感受林肯的真诚。 6、再读林肯的三段话,引领学生感受人物思想。 (1)补充体现林肯“人人平等”思想的演说词一段。 (2)让学生再读林肯的三段话,交流对林肯又有什么了解?(相机板书“人与人是平等的”) (3)紧扣“人与人是平等的”进行导读,在此基础上朗读林肯所说的第一段话。 7、小结林肯的品质和思想,再次引出议员们对林肯态度的变化。 8、课堂练笔。(写话:当初羞辱林肯的议员现在可能会说……) (四)总结延伸: 补充林肯在“人人平等”思想指引下的主要政绩,引出课后作业,激发阅读兴趣,拓展阅读空间。 三、课后反思: 古语有云:“水尝无华,相荡乃成涟漪;石本无火,对击始发灵光。”其实,这句话也道出了课堂教学的真谛──学生在“碰撞”中得以发展。这节课,让我感触颇深的有以下几处“碰撞”: 其一,旧知与新知的“碰撞”。写字指导时,我利用熟字“唇”与生字“辱”比较,学生一下就看出了重点笔画,注意了书写的美观。 其二,文内与文外的“碰撞”。在解读林肯的“谦虚”时,我让学生从文本中找到了有关父亲做鞋匠的“好”,接着补充课外资源,让学生了解林肯做总统的“好”,在这样的“碰撞”中,学生对人物的认识也得到了提升。 其三,思想与思、想的“碰撞”。教学中,我创设了一个写话的情境,让学生做一回傲慢的参议员。当学生的所思所想与林肯的思想发生“碰撞”的时候,自然实现了价值观的引领。 四、课例点评: 《语文课程标准》指出:“教师应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。”如何利用资源促进教学目标的高效率完成或更高价值目标的生成,倪鸣老师的教学给了大家诸多的启示: (一)利用资源适时、适量。 教学中,倪老师补充了林肯生平的资料,资料的呈现贯穿于课堂教学的全过程,且起到了画龙点睛之功效。导入环节,教师出示有关林肯的家境和他的博学的资料,为学生学习课文做好铺垫,由于资料内容没有涉及人物的丰功伟绩、光辉思想、崇高精神,也就避免了过早揭示文本主题的现象,为学生自主感悟文章中心留存了空间;理解文本环节,教师补充了林肯的演讲词和马克思对林肯的评价,篇幅不长,用时不多,却促进了学生对文章内容主旨的把握,深化了学生的认知;课的结尾,教师补充了有关林肯杰出贡献的资料,为揭示文章中心和进一步学习课文奠定基础。 (二)筛选资源适度、适用。 教师利用资源进行拓展性的教学,并不是越多越好。一些教师在引入资源时往往易出现贪多求全的现象,忽视了资源运用的针对性和实效性。在众多与文本有关的资料中,倪老师注意了合理选择,避免了拓展同时,本末倒置,增加负担。如本课教学的重点是对林肯三段话的理解,要让学生透过文字,感知人物大度、谦虚等品质和“人人平等”的思想。当学生对林肯的平等思想难以体会时,倪老师巧妙地引入了林肯的一段演说词,让学生在阅读课外资源的基础上,再读文本,课内外知识的有效整合,突破了学生学习的难点,促进了学生对人物形象的更深层次的认识。 (三)挖掘资源适宜、适当。 教师要有一双“慧眼”,善于挖掘语文教材中的隐性资源。倪老师教学生字时,调用了熟字“唇”,学生在和生字“辱”的比较中,既快速地记住了生字,又正确书写了汉字。教师在引导学生感悟林肯的高尚品质时,抓住了文章的关键词,进行教学,如体会林肯对父亲的爱和尊敬时,紧扣了三个“永远”,感知林肯“谦虚”品质时,抓住了一个“好”。教师还挖掘了文章隐线,引导学生阅读反映参议员态度变化的词语,进一步体会林肯品质的高尚。紧扣关键词句的教学,对培养学生语感,提高课堂效率,起到了促进作用。 “问渠哪得清如许?为有源头活水来。”有效地利用课程资源,能给课堂教学注入生命的活水,这“活水”,引领学生在自主探究的天地中,向更高层次迈进。 |
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