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《我想》教学课件

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《我想》教学课件

《我想》这首清新悠畅的小诗,以独特的视角、亲切的语言展现了春天的美好,道出了孩子们置身于春天的遐想,勾勒出一个纯真的精神世界。

教学目标：

1、能够运用学过的最有效的识字方法认识本课的生字词。

2、有感情地朗读诗歌，展开想象，理解诗歌内容，体会作者对大自然的热爱。

3、体会诗歌的感情，展开想象，编写诗句。

　　教学重点：

有感情地朗读诗歌，理解诗歌内容。

教学难点：

体会诗歌的感情，展开想象，编写诗句。

　　教学方法：

讨论法、朗读法。

　　教学准备：

教师：传声筒、词语卡。

学生：预习课文。

教学过程：

一、导入新课。

1．板书“想”。组词，说成语。

2．我们要敢想象，会想（强调“用心”并把“心”字底描成红色），今天，我们就来看看谁能大胆想象，异想天开、冥思苦想、左思右想都行，大胆想，你才能浮想联翩、奇思妙想层出不穷……

3．（教师描述，师生共同想象。）风儿来了，轻轻地吹着，渐渐地，你的身体变轻了，随风飞起来，踩在白云上了，什么感受？（生说。）抬头看，感受到太阳了吗？说一说，听到了吗？什么声音？闻什么味道？（新鲜空气，花香）。

二、学习生字。

1．让我们跟小作者一起展开想象的翅膀去自由地翱翔吧！自由读。

2．翱翔顺利吗？遇到障碍了吗？教师出示词语，认读，理解。

“悠荡脚丫”读一读。

“柔软”（什么是柔软的？）

“柳絮”（见过吗？说一说。师诵古诗：无风才到地，有风还满空。缘渠遍似雪，莫似鬓毛生。）把这个词贴在黑板上。

“蒲公英”（见过吗？说一说。）贴词。

“遥远”（哪些地方是遥远的？）

“桃花、柳树、风筝”（读一读后贴在黑板上。）

4．再次大声朗读，读准字音。

三、深入学习。

1、谁能读一读第一节诗，带着大家展开想象的翅膀去桃树林中观赏。

1) 指名读，众生闭眼听。

2) 你看到了吗？看到了什么？（生说）我看到的更多，我的面前是桃花的海洋，那一串串花苞都即将开放，大一些的，小点儿的，粉红的颜色多美啊！闭上眼睛，看看你的四周，你看到了吗？嘘！听到了吗？都是谁的歌声？模拟声音，歌里唱的什么呀！（想象，生说。）

3) 练读，指名读，齐读。（教师相机指导朗读，速度要慢一些，“别着急，美丽的景色一定要仔细地欣赏。”）

2、刚才，我们把手儿连在桃树枝上，现在让我们把脚丫连在柳树根上，闭是眼睛，轻轻地把脚抬起来，慢慢地踩下去，谁的脚伸进了湿软的泥土？感受到湿湿的气息了吗？那是甜美的营养，赶快汲取吧！来，我们一起向上长，长啊长，长啊长，我们长成了一座绿色的篷账。

1）、那绿色篷帐顶上的支架就是柳树的——，那篷顶就是一片片的——。

2）、来，我们一起读。

3、地面上的一切多美啊！让我们飞上天空去看一看吧！让我们把眼睛装在高高飞起来的风筝上，看呀，迎着风，随着风筝飞上天空。

（1）你看到了什么？什么样的白云？什么样的太阳……学到了这么多知识，读“蓝天是我的课堂”

（2）读这一段。

（3）引导编写诗歌。

A) 同学们，把你看到的内容也写进诗句吧？同桌或四人小组讨论。

B) 交流，直接读出来。

C) 让我们把耳朵装在高高飞起来的风筝上，听吧！读出来！

D) 让我们把鼻子装在高高飞起来的风筝上，闻吧！读出来！

E) 你还可以把眼睛、耳朵、鼻子都装在高高飞起来的风筝上，说一说吧！

4、让我们继续展开想象的翅膀自由地翱翔吧！

（1）自由读第4节诗，齐读。

（2）风儿吹起来了，让我们赶快变吧！赶快飞吧！

（3）你变成了什么？你呢？

（4）闭上眼睛，让我们随着风儿飞吧！飞过我们这座城市？飞过一座座高山，飞过一条条河流，飞到遥远的地方。你来到哪里了？想干些什么呢？（请多位同学说一说。）

5、（师读最后一节诗。）飞到遥远的地方一定要和爸爸妈妈商量商量。老师特别为你们准备了一个传声筒，让我们通过这个传声筒和爸爸妈妈商量吧！（多位学生说。）

6、自由读，让我们投身大自然的怀抱，享受无穷的乐趣吧！

7、能够背诵的同学背诵，还没有背过的同学可以看书读，师生共同朗读全诗。

四、作业建议：

把自己编写的小诗写出来，读给爸爸妈妈听。

板书设计: 我想

桃花柳树风筝柳絮蒲公英

投身自然的怀抱

　　总结：

《我想》是一首充满了纯真幻想的`儿童诗，语言纯净优美，富于韵律美。全诗以：“我想”为主线，以独特的视角，亲切的语言展现了春天的美好，道出孩子们置身春天的遐想，勾勒出一个纯真的精神世界与想象世界……字里行间充满了童心、童趣。诗中的“我”热爱春天，热爱自然，对生机勃勃的春天充满了热切的向往。于是“我”的愿望在春天萌发了：身体的一部分与自然景物相接，共同感受春天的美妙，最后自己融进春天的大地……

在这篇课文的教学中，我觉得主要有两点做得比较好。

一是诵读。诗歌教学最好的方法是读，因此在教学中我通过初读、细读、品读、背诵这种梯度读的教学，让学生在读中质疑，在读中理解，在读中感悟。在读中积累来内化文章的思想感情，使文章的情感得以深化升华，潜移默化得体搞了学生的语文素养。

另一点是练写，在课文的学习中学生对科文所描绘的情景有了深刻地认识，背课文中优美的诗句所吸引，产生了自己也想写的愿望，趁机引导学生展开想象写出了自己所想。例如有的学生写道：“我想变成小鸟，飞上蓝天，看看月亮有多圆，星星有几颗；我想变朵白云，和太阳握手，与猩猩拥抱……

在这节课中的不足之处就是对学困生的关注不够，在课堂上给他们展示自己的时间太少，今后的教学中应多加注意。

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