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标题 高效课堂作文
范文

关于高效课堂作文4篇

在学习、工作乃至生活中,大家都写过作文吧,根据写作命题的特点,作文可以分为命题作文和非命题作文。怎么写作文才能避免踩雷呢?下面是小编帮大家整理的高效课堂作文4篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

高效课堂作文 篇1

一、阅读是作文的“诀窍”

要让学生作文时“有话可说”,除了直接参加一些社会活动获取素材外,更多地要从多角度、多层次的阅读中获取、吸纳。阅读是提升写作能力的最佳途径。

温儒敏说:“阅读可以拓展学生的视野,丰富想象力,提高分析概括能力,获取大量写作素材。”叶圣陶也说:“阅读得其方,写作的能力亦即随而增长”。让学生在阅读教学中去领会写作技巧,并用学到的知识去写作,逐步提高。朱自清先生指出:写作的训练,还是从阅读说起。虽然文章不等于生活,是“流”不是“源”,但通过读文章的确可以影响写作。

“大海不辞滴水,故能成其大;泰山不辞粒土,故能成其高。”学生只有通过点滴素材的积累,才会写出出采的文章。所以,高效的作文课堂应注重引导学生多读书、读好书,培养学生广泛的阅读兴趣,使学生养成良好的阅读习惯。

二、模仿

模仿是使学生由模仿到形成方法进而加以运用的高效作文训练方法。温儒敏说:“模仿是艺术能力提升的基本途径。”他认为,对于中小学生来说,对好的文章进行模仿练习是写好作文的基本途径。语文教科书上的每一篇课文、课外阅读的名篇佳作和每年的高考满分高分作文都是极好的范文,学生作文时都可以借鉴模仿。

在借鉴模仿范文的教学中,教师不仅要提要求,不搞“简单化”操作,更要引导学生在认真阅读范文获得感性认识的基础上,深入剖析所学范文美在哪里,好在何处,精彩的地方让学生画一画,典型的好词佳句让学生抄一抄,弄清范文作者是怎样谋篇布局、观察事物、叙事说理、表情达意的,并让他们做仿写、改写、续写训练,进而实现从借鉴模仿到创作创新的“程序化”演进。

三、“联想——拓展”法

“联想——拓展”是引导学生打开思路的有效方法之一。联想就是根据一事物与它事物的联系,而想起了别的事物。美学家朱光潜说得十分明了:“联想就是见到甲而想到乙。”人们在生活中看到北燕想到春天,看到瑞雪想到丰收,说到李白想到杜甫,人们这种思维活动就是联想。

在作文中,联想是一种最重要的能力,起着不可忽视的作用。我们就要借助事物之间的种种相近、相似或相反的联系展开联想。例如,《荷塘月色》中的朱自清抓住荷叶与“舞女的裙”、“明珠”、“星星”、“出浴的美人”、“歌声”、“闪电”……的相似处,写尽荷花的色彩、光滑之美,香味、光影、歌声、琴声,时断时续若有若无,摹写了月夜荷塘的声、光、色、味,从而创造了一个如梦如幻使人沉醉的意境。《山中访友》中作者把山中的自然景物,想象成自己的一个个朋友,深深地表达出作者对大自然的热爱之情。

要让学生学会联想的方法,养成联想的习惯,形成联想能力,只教给一点知识,两三个例子是远远不够的,必须告诉学生一些具体的方法、可操作的步骤,并且经过多次实践才能完成。如:

再如以“公园”为内容的自命题作文,我们启发学生通过联想标出各种信息,如:

教师要调动学生的生活积累,把他们对“公园”的感性认识,充分地表现出来,然后根据以上词语,交叉组合,筛选拟题,如“秋日公园一角”、“碧沙岗上看晚霞”。尽可能联想出生活的积累,然后根据主题的需要进行取舍。有此丰富的联想,学生作文就不会感到无话可说了。只要联想展开了就会思如泉涌,“下笔如有神”。但是我们也要注意,联想始终是为中心服务的,绝不可漫无边际,喧宾夺主,应该做到放得开,收得拢,适可而止。

四、小组合作,读写循环

美国著名作文教学专家唐纳德·格雷夫斯指出的:“学生最好在一种有组织的,且能起到互相激励和支持作用的专门专业气氛中进行写作,这样的写作训练才是真正有效的。”而《新课程标准》“倡导自主探究,实践探究、合作交流的学习方式和接受性学习方式的有机结合。”这都让我们意识到培养学生自主、合作、探究学习方式的重要性。因此,笔者在作文教学中尝试引进“小组合作、读写循环”写作训练方法,它是华东师大熊川武教授根据“自然分材”的教学理念,结合语文学科作文的特点,以培养学生自主学习,合作学习、发散思维为主要目标,结合学生的特点,还课堂给学生,让弱生上进,优生更优,全体学生齐发展,而研究出的一种新型的高效作文课堂教学模式。它是在教师组织下,由全班学生共同参与,分工合作,轮流写作,循序渐进的一种写作训练。它一般有三至五个同学组成一个写作小组,同学们按照目标、阅读材料、发散、说文、读范文、写作、自读、互评、修改九个步骤,每人写一篇作文,循环批阅,周周相递。习作间常常因为在主题的某一方面(或思想上、或艺术上、或语言上、或情节上)互受启悟而篇篇相生,反复求证,绕一条明线直泻而下;或宕开一笔,另辟领域,再造意境,重又引发诸生的下一轮的争鸣。这是一种读写互生,循环相续的动态发展过程。写作小组的每一个成员都身兼双职:既是作者又是读者;既是风景的创造者,又是风景的欣赏者。循环作文因而会被建设成为同学们的感情驿站,精神家园。小小的作文本,对小组成员来说,具有很高的纪念价值。

小组合作、读写循环尊重了学生的自主写作,强调写作是学生自己的事,是学习生活的需要,是成长发展的需要,是生命运动的重要组成部分。自主写作是对“被动写作”的一种否定,是为写作主体正名,是对写作主体“以我手写我口”的正视和尊重。写作是种情结,是心情的自然流露,是思想的反复对话,是和生命轨迹同步发展的文字载录。读写循环作文恢复了写作主体应有的地位,于此同时,也把教师从越俎代庖的支配地位上请了下来,回到引导帮助的本来位置上。

小组合作、读写循环是一种集体关注之下的个体写作活动,体现了知者先行、抓大放小、自学互帮等“自然分材”教学原则,是一种在合作中交流,在合作中分享,在合作中评价,在合作中提高的写作训练。它的出现契合了学生写作的心理需要,是教师提高写作指导有效性的重要途径之一,是促进学生作文能力提高的重要保障。

五、作文讲评要讲艺术

长期以来,老师的评语从小学到中学全是套话,批改拖沓,一篇作文拖上十天半月,学生自己写的什么都快忘光了。批改之所以出现这些现象,原因在于教师的教学观念导致批改方式僵化,讲评随便,无针对性,药到病不除,尽管学生作文写了不少,但写作水平提高却不快。《语文课程标准》对学生的写作态度作出了明确的要求:“有独立完成写作的意识,注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。”从某种程度上来说我们可以把写作态度理解为写作觉悟,具有良好写作觉悟的人往往具有这样的情感体验:“自信、自由、健康、创新、兴奋、专注、清醒、觉知、虔诚、独立、欢快、流畅”(《新课堂作文——写作状态》),在这样的条件下,学生的写作才会是真正意义上的“言为心声”。因此教师作文讲评要讲艺术,进行成功教育、快乐教育。在课堂上,师生一起讨论评价,共同交流心得,同学习、同进步,此时老师不再是高高在上的教导者,学生也不再是唯言是听的接受者,大家互相尊重,互诉心声,陈说理由。那种“你教我学”的讲评方式被彻底打破了,在这里,学生“眉飞色舞”地陈说自己眼中的世界,自由地对作品、作者及所描写的事物、人物发表意见。老师在这里的角色,是个读者,对好的,表扬一下;对不够准确的,顶多说说自己的看法而已。一句话,生生合作的写作交流,师生合作的诉说心声,传道解惑,使教与学的角色平等转换,促进了师生间情感的交流,使师生共同进步。

当然,文无定法,但我相信:只要我们善于发现、挖掘、拓展、创新,就会极大地激发学生写作的兴趣,最大限度地开发学生的智慧能源,就会使我们的作文教学焕发出最灿烂的光彩。

高效课堂作文 篇2

“瘦身”后课堂高效了

这几天的课感觉上得特别轻松,细细琢磨想想,关键是自己的理念变了,教学方法变了。以往的教学,可以说是课本上写得密密麻麻,足见备课多么“细致”,一个一个的环节,一个一个的问题。拿到课本,教参上的教学设计成为教学主题。可是一节课到底学生学了些什么?满满一节课,甚至到下课都还讲不完,把自己累的不得了。我开始反思自己的课堂,究竟每一课教什么?于是本学期我决定要让自己的课堂“瘦身”。结果发现这一单元下来,感觉自己课堂轻松多了。

我的课堂流程是这样的:

首先明确预习方法,通读全单元课文。

一读,读通读顺课文

二读,标出自然段,画出生字新词,框出四字词语

三读,课文主要写了什么。

在预习的基础上,单元学习生字的认读和词义。

接着逐课学习,我摒弃繁琐的问题,计划抓住本单元重点,学习每一课时,直奔重点,力求一课一得。

《山中访友》,这一课我设计了两个课时,第1课时四个问题:1、作者山中拜访了哪些朋友?表达了作者怎样的感情?2、作者是怎样把自己这种独特的感受表达出来的?你觉得哪里写得好?然后抓住3、4、5段,品味作者的写法。3、开头和结尾,你有什么发现?4、积累背诵第5段。第二课时运用本课写法,仿写《校园访友》。

《山雨》这一课的教学环节更简单了。通读课文后,1你感受到什么?2作者写了山雨的什么美?哪些语句写了山雨的声音美、色彩美?美美地读读3、作者是怎样把山雨的声音美、色彩美表达出来的?4、课文是按照什么顺序写的?5、积累优美段落。

《草虫的村落》,在理清文章顺序的.基础上,抓住课后两道题1、作者在草虫的村落看到什么,给你印象最深的是什么?2、为什么会给你留下深刻的印象,作者是怎样表达的?第二课时学习本课写法,练笔自己观察到的小虫子,融入丰富的想象。

《索溪峪的“野”》,这一课主要抓住作者总分的写法,从几个方面表达景物特点。第二课时运用本课写法,写自己旅游过的一个地方。

学以致用一课一得。

我感觉这样瘦身的课堂,老师轻松了,学生收获了,语用的味道浓了,课堂高效了。何乐而不为呢?

高效课堂作文 篇3

古人有云:“养不教父之过,教不严师之惰”。古语似乎告诉我们:学生能否成才,老师起着决定作用。

中国自古以来就十分重视教育事业,老师也倍受人们尊重。封建时代,学子拜师要先对老师行跪拜礼,俗话说“男儿膝下有黄金”,由此足见他们对老师的尊崇。信奉“严师出高徒”的老师对学生的要求也极为严格。

“一日为师,终身为父”,旧时老师与学生地位悬殊,等级分明。但是也有例外:孔子和曾子都是一代圣贤,但谁能料到一个为师,一个为生的他们竟是一对知心朋友。他们的这种“亦师亦友”的关系让我们称道。现在这一幕也到了我们身边。老师,既是我们在求学路上让我们学会认知的导师,也是一位能让我们倾诉心声的益友!

今天,“新课改”的春风刮了过来,刮遍了神州大地,刮走了那些在人们的思想中根深蒂固的盲目尊师思想,剩下的,则是一种崭新的、和睦融洽的师生关系。从此我们不用再“披星赶月”。风餐露宿了!有了更多的活动时间就不用再苦熬黄灯的写作业;也就有了更多的学习课外知识的时间。在我看来它是我们千万学子的大救星!大大减轻了广大学生的学习负担。

我们的课堂再也不是以往的老师高高在上拼命讲,学生恭恭敬敬在下乏味听,腰杆被沉重的书包压弯了,脑袋被文山题海搅浑了。这一幕已是“滚滚长江东逝水”!课堂内,是一片生龙活虎的景象,老师时而说几句幽默的话,引的大家哄堂大笑,大家像老朋友一样畅谈着自己的感想,交流自己的心声,在与别人思维的碰撞中,智慧的火花闪烁着耀眼的光芒。在欢乐声中,我们度过了一节又一节课,懂得了一个又一个道理,掌握了一种又一种技能。谁也不会为下节课没预习好而担心受皮肉之苦,知识再也不是死记硬背,而是巧学妙用了,我们获得了前所未有的大解放,实现了“才高八斗,学富五车”的愿望!

课间时分,大多同学都到外面去活动了,还会有三两个同学在向老师请教,他们纷纷“援疑质理”,却无“俯身倾耳”之举,有的只是那激烈的争论和得到答案后阵阵爽朗的笑声……

老师是我们课堂上的组织引导者,是我们成长做人的指路明灯,是我们课后的铁哥们。新课改消除了我们和老师之间的隔阂,让我们成为知心朋友,让我们的学习成为享受!

高效课堂作文 篇4

四年级时,学校想出了一个两全其美的好办法,这个办法既能促进学生之间的交流,又能锻炼学生的表达能力、对学习的兴趣。它就是“师友互助”的“高效课堂”。

第一天上语文课时,老师没有讲课,而是让我们师友共同探讨,同学们很纳闷,难道老师了吗?老师就是老师,一眼就看透了我们的心思,忙向我们解释教育的“进化”,原来是这样!

在以后的学习生活中,师友互助,让同学们感受当小老师的感觉。当我的学师说出:“请大家坐好,认真倾听我们小组的汇报!”我们每人都有一种自豪感。

我在师友互助中,也获得了巨大的收获。再别人发言的同时,不知不觉地提高了自己的语文成绩。

希望在以后的学习生活里,同学们都能“展翅高飞”!让学习不在是困难!也希望学校在想办法,创造出更好的“高效课堂”!我们也会多多努力,勤动手,多动脑!坚持不懈,为学校争光!“高效课堂”的学习生活中让我懂得:人生路上没有捷径,每一步都要踏踏实实地走,不要妄想一步登天!

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更新时间:2024/12/23 19:30:16