标题 | 小学3年级下数学课件:小数的初步认识 |
范文 | 小学3年级下数学课件:小数的初步认识(精选11篇) 作为一位不辞辛劳的人民教师,总不可避免地需要编写课件,课件是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。快来参考课件是怎么写的吧!以下是小编为大家整理的小学3年级下数学课件:小数的初步认识,希望对大家有所帮助。 小学3年级下数学课件:小数的初步认识 篇1教学目标: 1、结合具体内容认识小数,知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。 2、能识别小数,会读写小数。 3、通过对一位和两位小数的初步认识,培养学生解决简单实际问题的能力。 4、使学生认识小数在实际生活中的应用,培养学生热爱生活、热爱数学的情感。 教学重点: 小数的读、写、小数的含义 教学难点: 知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。 教学准备: 学具袋(平均分成10份的白色纸条、红蓝彩带、统计表格)多媒体课件、学生课前测量自己的身高。 教学过程: 一、谈话导入: 1、谈谈你是怎样认识一个人的? 2、今天我们一起来认识一个新朋友小数。 二、介绍小数、小数点和小数的读法: 1、师:同学们,有位小朋友想请大家帮助他,你们愿意吗?星期日东东和妈妈去了一次超市,可他看不懂商品的价格,我们一起来认认,你看(课件播放) 说说它的价格是多少?(生说小数,板书并追问:它具体表示多少钱呢?) 2、师:刚才同学们说的这些数都是小数,今天我们就来一起认识一下小数。板书课题:小数的初步认识。 3、师:观察这些小数,与我们以前学过的数儿有什么不同?(都有小圆点) 师:小数点在小数中读作点。谁来试着读一读? 4、师:你们觉得小数与我们以前学过的数读起来有什么不一样?师小结小数的读法。 三、学习表示价格的小数表示的意思 1、请生读商品的价格(课件出示) 师:这些小数表示什么意思你知道吗? 请生说出表示价格的小数表示的意思吗 2、师小结用元作单位的小数各部分表示的意思 3、请生在桌面上或笔盒里找找小数的存在 四、理解以米为单位的小数含义 (一)理解一位小数的含义 1、复习1米、1分米的长度 2、学习用小数表示几分米 师:如果把1米平均分成10份,每份是1分米。(师出示相应课件) 1分米就是1/10米,也就是0.1米。(师板书) 那么,3分米等于多少米呢?(边听学生汇报边板书)5分米、8分米呢? 3、实践活动 师:如果老师给同学们一张这样1米长的纸条,你会用米作单位测量出物体的长度吗? 好,拿出学具袋中1米长的黄色纸条,用它来测量红色、蓝色两条彩带的长度,把测量结果填写在统计表中。(同桌合作,学生动手操作 (二)理解二位小数的含义 1、学习用小数表示几厘米 师:现在老师把1米平均分成了100份,每份是多少呢? 师:用分数可以怎么表示呢? 师:为什么? 师:1/100米如果写成小数呢? 师:那么,3厘米等于多少米呢?(边听学生汇报边板书)45厘米、78厘米呢 2、同桌一问一答 3、请生用小数表示自己的身高、 师小结用小数表示长度时各部分表示的意思 小学3年级下数学课件:小数的初步认识 篇2一、教学内容: 三年级下册教科书p88—89。 二、教学目标: 1、结合具体内容认识小数,了解以“元”为单位、以“米”为单位的小数的实际含义。掌握十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示。 2、通过观察比较、操作学习活动,培养学生的观察和比较的能力。使学生经历探究小数的初步认识的过程。并理解小数含义,掌握读、写小数的方法。 3、渗透迁移的数学思想和方法,使学生体会到数学来源于生活,又服务于生活。 三、教学的重点: 1、理解以“元”为单位、以“米”为单位的小数的实际含义。 2、能正确的读、写小数。 四、教学的难点: 一位小数表示十分之几,两位小数表示百分之几 五、教法要素: 1、已有的知识和经验:分数的初步知识、常用的计量单位、万以内的整数的知识。 2、原型:学生的生活经验引出小数 3、探究的问题: (1)这些小数跟我们以前学过的整数有什么不同 (2)小数是什么样的数 六、教学过程: (一)唤起和生成 关于小数你都知道点什么 通过谈话,切入课题:今天,我们就一起来“认识小数”(板书) (二)探究与解决 探究一:小数的读法 1、具体 (出示课件课本图示)“读价格” 让学生试着说出价格 让生生肯定读法,要求同桌互相读一读。 2、归纳 这些小数跟我们以前学过的整数有什么不同 小组讨论 小组汇报讨论的结果,其他小组补充与完善。 师重点强调小数点右边的读法和左边读法的不同,注意读出小数点 师和学生进行补充、纠正、完善,并说明,然后启发学生思考:结合上面小数,说说小数的什么样的数 同桌议一议,全班交流,教师结合具体小数作以板书。 生师总结小数的读法。 3、演绎 让学生说说日常生活中遇到过哪些小数 (二)探究小数的含义 1、直观 ⑴情景模拟测量,出示学生的身高 用米表示是多少呢能不能解决呢 生独立思考后,引导学生看课件,并思考: ①把什么看做一个整体 ②平均分成多少份 ③表示这样的几份 学生独立思考,全班交流。交流时,师板书要点。 师点出也可以用小数来表示为0.1米。 小数点右边“1”表示什么生独立思考,全班交流。 点击课件3分米,3分米=()米 生独立做,汇报时生要说出具体含义。 2、概括 根据上面的例子和分析,分数与小数,你有什么发现 课件出示生观察: 同桌说一说,全班交流,互相补充与完善 师小结小数的含义和写法。 3、具体化 学生自己写出一个小数,在小组内交流,说明其读法和写法。交流时要说明小数的含义。 (三)小结与提高: 我们今天学习了一种新的数,叫什么通过这节课的学习,你学会了什么有什么收获这节课你对自己的表现满意吗如果从1到10分,你给自己这节课的表现打多少分 小学3年级下数学课件:小数的初步认识 篇3教学目标: 1、知识目标:结合具体的情境,理解小数的意义,体会小数的特征。 2、能力目标:能认读、会写简单的小数,会认物品的价格。 3、情感目标:激发对数学学习的积极情感。 教学重点: 能认读、会写简单的小数。 教学难点: 会把以元为单位的小数写成几元几角几分的数。 教具准备: 数字卡片。 教学方法: “引导——自学”法。 教学过程: 一、创设情景,引入新课: 师:我们已经带着问题对新课进行了预习,谁愿意跟大家交流下自己的预习成果?比一比看谁的收获最多? (这个环节给学生5分钟的时间,让学生充分的发表自己的意见想法。) 师:你从主体图里看到了什么?这些数有什么共同点? 生:这几个桃子重0.8千克。 生:这串香蕉重3.2千克。 生:2.7kg读作二点七千克。 生:这些数的中间都有一个小圆点。 生: 师:你们的收获真多,老师非常高兴,这些数的中间一个小圆点,像这样的数叫做小数,今天我们就来学习有关小数的知识。(出示课题:小数的初步认识)二、认识小数,教学例1 师:小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点,小数点左边的部分是整数部分,小数点右边的部分是小数部分。书上是怎样读小数的,你会读小数吗? 生:书上是这样读的,例如:2.7kg读作二点七千克。 师:你会读0.8kg,3.2kg吗? 可以让学生读给同桌听。指两名学生汇报读法。 师:你们是怎样读小数的?谁愿意说出自己的读法? 生:先读小数点前面的,再读小数点后面的。 师引导学生总结小数的读法:从高位起,一位一位往下读,要注意小数点和小数部分的读法。(提醒学生注意整数部分和小数部分的读法不同)让学生起读两遍,加深理解。 三、探究例2 师:我们学数学就是为了运用,谁来说一下例2中的价格怎么读?分别是几元几角几分吗?(学生回答,教师板书) 生:12.68元读作十二点六八元,就是12元6角8分。 生:18.98元读作十八点九八元,就是18元9角8分。 生: 师:同学们真聪明,说的真好,完成课本103页上面的空格,看谁填的又对又快。完成103页“课堂活动”的第1题和第2题。 师:请同学们打开课本到102――103页,仔细把书在读一遍,如果有疑问和不明白的地方请提出来。 小学3年级下数学课件:小数的初步认识 篇4一、【教材分析】 1、分析教材: 《小数的初步认识》是三年级下册第八单元的内容。本节课是学生在初步认识了分数的基础上进行教学的。在这里,学生第一次接触小数,学好这部分内容,能为以后系统的学习小数的知识奠定坚实的基础。 教材安排两个例题的小数认识,一个从测量长度的实际问题引入,另一个从几元几角生活实例展开讨论。每一个例题的呈现都是从具体的生活情境出发,从而使学生更生动更具体也更自然的学习数学。 2、教学目标: 根据课程标准的要求,和教材的地位,我把本节课的目标定为: (1)、结合具体情境认识小数的现实意义,懂得以元为单位、以米为单位小数的实际含义。 (2)、初步感知十分之几可以用一位小数表示。会认、会读、会写小数。 (3)、培养主动探索的意识和合作交流的能力,体会数学与现实生活的联系。 课前准备:多媒体课件、实物投影仪、商品的价格标签。 3、教学重难点 小数的初步认识是小学数学概念中较抽象,难理解的内容。一位小数是十分之几分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已经有了初步的认识,也学过长度单位、货币单位之间的进率,但理解小数的含义还是有一定的困难的,同时学生在以后的学习中,小数方面出现的很多问题都是属于小数的概念不清。因此,理解小数的含义既是本节课的重点,也是本节课的难点。 二、【教学过程】 (一)、创设情境,诱发兴趣 1、以字“数”导入,激发兴趣。 师:同学们你们认识这个字吗? “数” 师:对了,在我们数学课上,认识数是我们特别重要的任务。 师:从我们入学以来,认识了1、2、3、5、15 100等这样的整数,也认识了二分之一、三分之一………这样的分数。 师:同学们,在我们生活中还常见到什么样的数呢? 师:是的,在哪里见到过? 师:哦,超市。 多媒体展示:超市调查情境图 师:昨天,老师去超市购物,看见两个小朋友拿着笔和本子在记录着什么。出于好奇,我就上前询问了一下,原来他们在做“社会小调查”——了解一些商品的价格。我看了看,发现他们是这样记录的 多媒体展示:两张记录单 师:看得懂吗?(懂)你更喜欢哪张记录单?说说你的看法。 师:是呀,这两种记录各有所长,不过小女孩的这样记录单更简单、明了、方便,很值得我们来研究。 多媒体展示:突显以“元”为单位的记录单 2、初识小数,导入新课 多媒体展示:0.2、1.5和3.8这三个小数 师:老师把这些数提了出来,像(0.2、1.5、3.8)这样的数,我们叫做——(小数) 师:这些小数有什么共同的特点? 多媒体展示:小数点变红 师:“.”叫做小数点。今天我们就一起来研究关于小数的知识。 (二)、联系实际,探究新知 1、小数读写学习 (1)读小数 师:这些小数你会读吗?读给你的同桌听听。 (学生指名读,再读的同时指导要注意的地方) 多媒体展示:即时展示三个小数的读法 (2)写小数 师:我们已经会读这些小数了,那这些小数是怎么写的呢?让我们动手来试一试。 板书:0.2、1.5、3.8 设计意图:小数的读法和写法是比较简单的,这里让学生用自己的经验和知识直接解决。不拖泥带水,把主要的时间和精力投放到下面小数现实含义的建构上。 2、以“元”为单位的小数的现实意义建构 师:谁知道,这些以“元”为单位的小数分别表示多少钱? (学生回答,教师板书) 师:下面我们来做一个摸钱的游戏好不好 1.请一名学生摸,在实物投影上展示,并写下这位学生所摸的几元几角,并写下来。 2.师:小数点左面的数表示什么(几元),小数点右面的数表示什么(几角)。 师:是的,如何读呢? 师:很好,如何把它写成小数形式。 师:是啊,小数点左面表示几元,小数点右面表示几角。) 板书:5元9角、0元8角、2元6角 设计意图:通过游戏的方式,给学生构建以“元”为单位的小数的意义。从而让学生对小数的实际含义有所了解,但也要注意学生表达的逻辑性,培养准确完整的表述能力。 小结:这些以元为单位的小数,小数点的左边表示几元,小数点右边第一位表示几角。 3.小练 师:从大家的发言中,看得出来你们已经懂得用小数表示价格的方法,那我要考考你们了。你能把下面的价格改写成以“元”为单位的吗? 多媒体展示:几元几角的题目,并适时根据学生的回答展示答案 4.以“米”为单位的小数的现实意义构建 (1)生活例举 师:通过钢材的研究,小朋友们对价格的小数记法已经很清楚了,那生活中还有哪些地方也用到小数呢? (学生畅所欲言,说出自己在哪里见过小数,老师加以肯定) 师:冯老师也收集了一些动物界的小数信息,一起来读一读吧。 多媒体展示:动物体重动物奔跑的速度等 师:看来,小数不仅可以表示价格,而且还可以表示身高、体重、速度、路程……生活中的小数真实无处不在!说到身高,你们了解自己的身高吗?想知道老师的身高吗?(想)我的身高是1米4分米。 板书:1米4分米 师:猜猜老师的身高1米7分米,用“米”作单位怎么表示? 师:小朋友们猜得非常准确,下面就让我们一起来研究郑老师的身高1米分米为什么能用1.7米来表示。 设计意图:通过让学生寻找生活中的小数,引出猜想老师身高用小数表示的方法,从而过度到本节课的另一核心环节——以米、分米、为素材的一位小数、两位小数的含义和写法。此处采用有意义的接受学习和探究学习相结合的方式,充分调动学生学习的积极性和主动性,符合学生的认知规律和建构主义的学习理论。 (2)感知“十分之几”可以用一位小数来表示 多媒体展示:出示米尺 师:这是一张1米长的尺子,把1米平均分成10份,每份是多少分米?每份是1米的几分之几? 多媒体展示:1分米长的线段和1分米字样 师:1分米师1米的几分之几,也就是几分之几米? 师:对了,1分米是1米的 (三)、运用拓展 1.小数的古今表示法比较 师:小朋友们,你们知道在我国古代小数是怎么表示的吗?一起来看看。 多媒体展示:p89的古今小数 师:你觉得用哪种方法表示小数点比较好? 2.价格竞猜游戏 师:下面我们用今天学习的小数计数法来玩一个“价格竞猜”游戏吧! 多媒体展示:玩具汽车师:玩具汽车的价格在100元——120元之间,有小数的。 设计意图:这两个拓展的应用,第一个是让学生了解古今的小数的表示方法和小数点的设计者,让学生在学习构建小数的意义的同时,了解数学的文化。第二个价格精彩游戏设计是为了综合运用小数的知识,不仅设计了小数的读法,还间接拓展了小数的大小比较,为今后学习小数的大小比较打下伏笔,也是为了培养学生的数感。 (四)、总结延伸 师:今天我们认识了小数,你有什么收获?还有什么疑问? 师:其实,关于小数还有很多奥秘等着我们去发现、去探索,让我们在生活中多观察,挖掘 |
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