《驱遣我们的想象教学设计》-优秀范文-写作素材-范文大全-范文网

网站首页词典首页

标题

驱遣我们的想象教学设计

范文

驱遣我们的想象教学设计

作为一名老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编整理的驱遣我们的想象教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

驱遣我们的想象教学设计1

　　教学目标

1.知识与技能目标：

把握作者的主要观点,理清作者的论证思路。

2.过程与方法目标：

品味文中意蕴深刻的语言,学会文中的语言运用技巧,揣摩语言运用的高妙之处。

3.情感态度与价值观目标：

学会驱遣想象,透过文字进入作品,由浅入深领悟语言内在魅力。

学会文中的语言运用技巧,抓住文艺作品的形象性特征,领悟语言内在魅力。

诵读法、合作探究法、演示法。

相关课件

一、情景导入生成问题

同学们,三年以来的语文课堂上,我们已学习了不少经典篇目,它们大多都具有很高的文学价值。有谁能总结一下,欣赏这些文艺作品,我们应该注意些什么呢？(学生自由回答)今天我要给大家强调的是抓住文艺作品的形象性特征,发挥阅读时的想象力。请同学们打开课本,让我们一起走进今天的课文内容。

二、自学互研生成新知

步骤一知识梳理夯实基础

1.文学常识

作者简介

叶圣陶(1894—1988),原名叶绍钧,字秉臣、圣陶,江苏苏州人,现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家,有“优秀的语言艺术家”之称。著有童话故事《稻草人》。1923年,发表长篇小说《倪焕之》。

2.生难字词

(1)字音

拘泥(jūnì)歌谣(yáo)契合(qì)

旷远(kuàng)海啸(xiào)苟安(gǒu)

(2)词义

【拘泥】固执,不知变通。

【契合】符合；合得来,意气相投。

【苟安】只顾眼前,暂且偷安。

【怅然】形容因不如意而感到不痛快。

【意境】文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。

步骤二整体感知走进文本

1.朗读指导。

朗读本文时,要细细品味作者给我们展现的语言魅力,透过文字感受到作品的温度。

2.熟读课文,归纳文章层次结构。

第一部分(1～7)：明确读者欣赏文艺作品的本质即“接触作者的所见所感”。

第二部分(8～13)：以诗、文为例,从正反两个角度论述要驱遣想象力才能透过文字接触作者的所见所感。

第三部分(14)：总结观点：必须驱遣想象力,才能够通过文字,达到接受美感的经验的目的。

三、合作探究生成能力

步骤三精读课文深入理解

1.阅读全文,在文中找出能表达作者观点的句子。

【交流点拨】(1)文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者,那边的桥堍站着作者。通过了这一道桥梁,读者才和作者会面。(2)作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。(3)读者看到的是写在纸面或者印在纸面的文字,但是看到文字并不是他们的目的。他们要通过文字去接触作者的所见所感。(4)我们鉴赏文艺,最大目的无非是接受美感的经验,得到人生的受用。要达到这个目的,不能够拘泥于文字。必须驱遣我们的想象,才能够通过文字,达到这个目的。

2.结合文题尝试总结作者在全文中想表达的中心观点。

【交流点拨】欣赏文艺作品,要学着驱遣自己的想象力,通过文字去接触作者的所见所感。

3.作者要论述如何鉴赏文艺作品,为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系？

【交流点拨】要论述如何鉴赏文艺作品,首先要认识到文艺作品的本质,即作者以文字为载体传达想要传达的所见所感。因此,论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质,是表达中心观点的前提。

4.阅读第8～10段,说说作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的,并简要分析作者在论证的过程中运用了哪些论证方法。

【交流点拨】作者以赏析王维的诗句“大漠孤烟直,长河落日圆”入手,首先以纯理性思考的方式对诗句进行赏析,如“提出疑问：大漠上也许有几处地方聚集着人,难道不会有几缕的炊烟吗？……”这样的赏析全然得不到诗句中所蕴藏的壮景与情感,换句话说,这是不驱遣想象力的结果；同时又论述在想象中睁开眼睛来看这十个文字所构成的画面,便能感受到诗中静寂的境界。作者通过举例论证与对比论证,得出了结论：“像这样驱遣着想象来看,这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。”

5.请你总结本文1～10段的论证思路。

【交流点拨】作者首先通过论述作者、读者以及文字之间的联系来明确读者欣赏文艺作品的本质,即“接触作者的所见所感”,然后以赏析王维诗句为例,从正反两个角度论述了驱遣想象力的重要作用。

步骤四深层探究局部突破

第9段中为什么说“假如死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来,就感受不到这种愉快了”。

【交流点拨】文艺作品一般都具有形象性,尤其是诗歌、散文等文艺作品,形象性尤其突出,且情感表达也尤其浓烈。这些情感常常寄寓在形象之中,所谓“言不尽意,立象以尽意”,就是此道理。因此,想要理解一篇文艺作品,就必须把握其情感,必须通过想象还原形象的描述,进而去体会。

四、当堂演练达成目标

步骤五总结课文拓展延伸

1.课堂小结

本文关于驱遣阅读者内心的想象方面的论述,对我们学习语文非常具有借鉴意义,让我们也得到了很多启发。我们在以后的语文阅读中,要透过文字深入作品内部,体验阅读的快乐。

2.拓展延伸

你能在你读过的诗或散文中,再举一个例子来论证作者的观点吗？

【交流点拨】以朱自清先生的《背影》为例,“他用两手攀着上面,两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。”这句描述父亲攀爬月台背影的文字,能因我们的想象变得更生动。

3.布置作业

(1)本文是节选的一部分,原文还提到文艺鉴赏其他方面的内容,包括“要认真阅读”“训练语感”“不妨听听别人的话”等,课外找来读一读。

(2)完成《精英新课堂》本节内容。

驱遣我们的想象

作者写文字传达所见所感想象文字读读者

五、课后反思

通过这篇课文的教学,我觉得本文思路清晰,观点易于把握,有很强的实用性。因此,教学过文章思路进行延伸赏析之后,有助发挥我们的想象力来鉴赏文艺作品,延伸设计难度过大,还需要不断改善。对于基础较差的同学,课下要积极沟通。

驱遣我们的想象教学设计2

教学目标

1.把握作者的主要观点，品味文中意蕴深刻的语言。

2.学会文中的语言运用技巧，揣摩语言运用的高妙之处。

3. 学会驱遣想象，透过文字进入作品，由浅入深领悟语言内在魅力。

教学重点

培养学生的发散性思维和想象力，进一步提高学生的`文学鉴赏能力。

教学难点

抓住文艺作品的形象性特征，领悟语言内在魅力。

教学过程

一、序曲畅想

请同学们听音乐，自由想象其中的画面意境。并用自己的语言表述。

二、整体感知1掌握字词

驱遣(qiǎn)：调遣，使用。桥堍(tù)：桥两头靠近平地的地方。

拘泥(nì)：固执，不知变通。

契合(qì)：投合，意气相投。

旷远(kuàng )：空旷辽远。

苟安(gu )：只顾眼前，暂且偷安。

怅然(chàng )：失望;不痛快的样子或精神不集中，情志迷乱，不能把握自己而失其主张。

2通读全文

思考：为什么要驱遣我们的想象?

【教师引导】

认真阅读文本，从作者和读者两个方面来考虑。

三、精读探究

1细读感悟

思考：如何驱遣我们的想象?

仔细阅读第8—10自然段，说说作者在欣赏文艺作品时是如何驱遣想象力的。

2 方法详解

(步骤：如果不驱遣想象是怎样的

那要怎样

驱遣想象会怎样

驱遣想象最终有什么效果)找出关键词句分析：

1如果单就字面解释，……这有什么意思呢?……这样地提问，似乎是在研究，在考察，可是也领会不到这两句诗的意思。

2要领会这两句诗……在想象中睁开眼睛来，看……

3像这样驱遣着想象来看……接触了作者的意境。

4读者也许……这是一种愉快。读者也许……这也是一种愉快……

【教师引导】作者以赏析王维的诗句“大漠孤烟直,长河落日圆”入手，首先以纯理性思考的方式对诗句进行赏析，如“提出疑问：大漠上也许有几处地方聚集着人，难道不会有几缕的炊烟吗?……”这样的赏析全然得不到诗句中所蕴藏的壮景与情感，换句话说，这是不驱遣想象力的结果;同时又论述在想象中睁开眼睛来看这十个文字所构成的画面，便能感受到诗中静寂的境界。作者通过举例论证与对比论证，得出了结论：“像这样驱遣着想象来看,这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。”

3自主学习

仔细阅读课文第二个事例，深入体会作者是如何驱遣想象力的。参考上面所说的方法逐步去理解。

四、延伸拓展

1小试牛刀

驱遣我们的想象，理解《山居秋暝》中的意境。

请同学们自由发挥，想象诗句的意境，并用自己的话阐述。老师和其他同学点评补充。(设计意图：通过对文本中具体案例掌握如何发挥我们的想象力，趁热打铁以一首古诗练习如何驱遣想象力。)

2课外鉴赏

阅读《重新创造的艺术天地》。

了解作者在文中阐述的欣赏艺术作品的方法。并举《天净沙·秋思》

进行再创造想象。

五、总结全文

本文关于驱遣阅读者内心的想象方面的论述,对我们学习语文非常具有借鉴意义,对发挥我们的创造力也有重要的帮助，让我们得到了很多启发。希望同学们在以后的语文阅读中,要透过文字深入作品内部,体验阅读的快乐。

随便看

范文网提供海量优质实用美文，包含随笔、日记、古诗文、实用文、总结、计划、祝福语、句子、职场文档等范文，为您写作提供指导和优质素材。