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一上《练习1》教学设计

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苏教版一上《练习1》教学设计

在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编收集整理的苏教版一上《练习1》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

教材分析：

本次联系安排了5个板块，内容包括看清笔顺、写好铅笔字、学用字词句，读读背背和口语交际等。学用字词句和口语交际是训练重点。

教学目标：

复习本单元所学生字，能按正确笔顺书写。能独立分析田字格中的生字，正确进行描红和仿影。能根据图画、联系实际学习字词句，懂得如何自我保护。读读背背“月份歌”。

教学重难点：

了解动物的自我保护能力。

教学准备：

小黑板、卡片。

教学时间：

两课时。

第一课时

教学内容：

复习笔画名称，复习笔顺。

学生学习过程：

一、谈话导入。

前几天，我们学习了“识字1、2、3”，从中我们认识了不少汉字，今天我们一起来复习一下。

二、复习基本笔画。

1.小黑板出示笔画。

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2.学生自由说说笔画的名称。

3.指名说。齐说。

三、复习汉字，逐个说出笔顺。

1.自学书上的笔顺表。

(1)读读汉字。

(2)说说笔顺。

2.逐个出示笔顺，指名按顺序说出汉字的笔顺。

3.重点指导。

鸟：第四笔一笔写成。

四：末笔为“一”。

水：右边的“撇捺”为两笔写成。

五、写好铅笔字。

1.独立分析范字，辨析字形的异同。

“八…‘太”“木”这三个字都有撇、捺这两种笔画，但高低不同。

2.指导写字。

八：捺要高于撇，撇和捺之间要保留一定的距离，起笔都在左上格内。

太：先写一横，在横中线上方，再写“人”字。与“八”不同，撇要高，撇和捺之间要连接，且相交在竖中线上。点在竖中线左侧。

木：竖在竖中线上，撇和捺起笔同高且相连。

3.学生描红，仿影。教师巡回指导。

作业设计：

复习生字笔顺

板书设计：

练习1

第二课时

教学内容：

学习练习1中的学用字词句、读读背背等内容。

学生学习过程：

一、导入揭题。

继续学习“练习1”的内容。

二、学用字词句。

1.看图，说说书上画了哪几种动物?(投影出示图片：乌龟山羊刺猬乌贼。)

(1)自己读读图下的汉字，不认识的字读读拼音。

(2)指名读动物的名称。

2.说说动物遇到危险时是怎样保护自己的?

(1)看拼音读句子，说说乌龟遇到危险时是怎样保护自己的?为什么要把头和脚缩进硬壳里?有什么好处?

(2)结合自己的生活经验和平时的观察来说一说山羊、刺猬、乌贼遇到危险时是怎样做的?

(3)出示黑板题目。

山羊遇到危险时，就

刺猬遇到危险时，就

乌贼遇到危险时，就

(4)小组讨论交流后，派代表口答题目。

(5)除了这几种动物，你还知道哪些动物遇到危险时会怎么做?

(6)学生展开讨论，相互交流补充。

3.说说自己遇到危险时，能用什么办法保护自己?

(1)举例：一天放学后，你一个人回家时，路上遇到一位陌生人，请你给他带路，你会怎么做?

(2)分小组讨论，说说用什么方法最合适?

(3)指名回答。

(4)再说说遇到另外一些危险情况时，该怎么做?

三、读读背背。

1.(投影出示月份歌。)学生自己拼读。

2.指名读。纠误音。(注意读准“四”和“十”。)

3.齐读。

4.(投影出示拳头图。)请大家伸出左手，对照图上的数字，看看能发现什么?(儿歌中说的“大”是拳头的突出部分，“小”是拳头的凹进部分。)

理解“大”和“小”：一年有12个月，但每个月的天数不同，有的有30天，有的有31天，有的只有28(29)天。只有30天的月份就是小月，如4、6、9、11月。有31天的就是大月，如1、3、5、7、8、10、12月。2月例外，只有28(29)天，称为平月。

5.在初步理解的基础上，再次读读月份歌。

作业设计：

背诵“读读背背”中的内容。

板书设计：

一月大，二月平，

三月大，四月小，

五月大，六月小，

七月大，八月大，

九月小，十月大，

十一月小，十二月大。

口语交际：自我介绍

教材分析：

本题配有一幅彩图，画的是一位同学在教室里面对全班同学作自我介绍。“自我介绍”就是把自己的有关的情况告诉别人。

教学目标：

在口语交际中，表情举止要大方，说话声音要响亮，口齿要清楚。在表述过程中，通过多方评价，培养学生敢于表达、乐于表达的能力。学会尊重他人、倾听不同的声音。

教学构想：

“自我介绍”是一年级学生第一次接受的口语训练。如何鼓励学生大胆地到讲台前当众说话?如何让每个学生都有说话的机会?如何让学生在敢于表达、学会表达的同时学会尊重他人、倾听不同的声音?本课在设计上着力从这三方面下功夫。通过交流曾用名、学名和自己想起的名字，尽力给学生创设一个乐于表达的空间，与此同时也提供给学生说话时的一个例式，让学生学会表达。在教学过程中通过同桌交流、小组交流等形式l尽力创设一个生生互动的学习环境。

教学准备：

了解自己刚出生时的名字是什么?为什么起这个名字?了解自己现在的名字是谁起的?为什么起这个名字?

教学时间：

1课时。

学生学习过程

一、谈话导入。

小朋友们，我们每个人都有自己的`名字。每个人的名字是怎么来的?又是怎么变的?你想让同学、老师了解你吗?今天我们就从名字开始，向全班同学作一下自我介绍，好吗?(板书：自我介绍。)

二、交流曾用名。

名字是变化的，有的同学刚出生时和进学校时的名字往往是不一样的，你们能相互介绍一下吗?如果刚出生时和进校读书时的名字是一样的话，你可以认真地倾听别人介绍。

1.刚出生那会儿，全家人叫我——，那是因为——。(同桌相互交流。)

2.为了让同学了解你，你在介绍的时候要做到什么?(大胆，口齿清楚。)为了更好地了解别人，我们应该怎样尊重别人?(认真倾听，眼睛看着作介绍的同学，身体坐端正。)

3.指名回答，教师给予画龙点睛式的评价。

三、交流学名。

名字虽然是可以变化的，但上学后所叫的名字往往又是固定的。

1.上学了，大家管你叫什么?为什么叫那个名字，你能谈谈吗?

2.在小组内介绍一下自己，好吗?说完后，大家评一评，推选一名代表在班内交流。(教师巡视，及时给予指导。)

3.组内代表在班中交流，教师捕捉闪光点，及时给予表扬。

四、交流自己想给自己起什么名字。

不管是刚出生时的名字，还是上学时的名字，往往是长辈给你们起的，其中包含着很多很多的希望。假如要你自己给自己起名字，你想给自己起什么名字?

1.自己练习说。

2.指名回答，教师适时点评。

五、课堂小结。

今天我们从名字开始进行了自我介绍，通过这样的介绍，相信大家相互之间一定有了进一步的了解。

板书设计：

自我介绍

自己叫什么名字?

今年几岁?

自己的名字是谁给起的?

为什么起这个名字?

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