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《小溪流的歌》教学设计

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《小溪流的歌》教学设计3篇

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家收集的《小溪流的歌》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《小溪流的歌》教学设计1

教材说明

儿童文学作家严文井的童话《小溪流的歌》用拟人的方法，歌颂了勇往直前、永不停留、奋斗不息的精神。文章按照隔行分段的方法，文章的开头、主体和结尾部分都很明晰。

教学设计思路

在教学中，小组合作，通过品读充满了想象和幻想的童话故事的方式，在分角色朗读的过程中感知作品所塑造的形象，感知童话语言形象生动的特点，进而悟出本文的主题思想。

教学目标

知识目标：掌握本课生字词。

能力目标：有感情地朗读课文。在反复的诵读中了解小溪流成长的过程。体会“小溪流”、“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”的各自特点以及他们的象征意义。

情感目标：学习小溪流奋斗不息的积极进取精神。培养健康的审美情趣，热爱一切美好的事物。

教学重难点

1．在反复的诵读中了解小溪流成长的过程。体会“小溪流”、“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”的各自特点以及他们的象征意义。

2．学习小溪流奋斗不息的积极进取精神。培养健康的审美情趣，热爱一切美好的事物。

教学时间 2~3课时

教学过程

一、导入。

曾经有一首歌曲叫《泉水叮咚》。歌中唱道：“泉水叮咚，泉水叮咚，泉水叮咚响。”“泉水啊泉水你到哪里去？”它要流到小溪里去，要流到大海里去。当代著名作家严文进笔下的小溪流也“唱着歌儿，弹着琴弦，流向远方”，今天，就让我们来欣赏这首——《小溪流的歌》。

二、初读课文，熟悉内容。

先由学生自读课文，边读边想象，小溪流是怎样一步步成长壮大奔向大海的。课文篇幅较长，教师要明确提出具体的阅读要求。

1．小组合作或自己查字典解决预习时遇到的难懂的字词。

2．从课文中找出最能体现小溪流、小河、大江大海的特征的词语，再看看各有哪些词语体现了这一特征，在下面画上横线。

3．揣摩小溪流、小河、大江、大海及各个劝阻者的形象特点，把握各角色的语气语调，为分角色朗读做准备。

三、抓住重点词句理解课文。

1．小溪流唱着歌儿流进小河，流进大江，流进大海，那么小溪流、小河、大江、大海各有什么特点？请用课文中一个词语来描述，文中还有哪些词语体现了这一特点？

引导学生抓住“快活的”“不知疲倦的”“十分强壮”“无边无际”……等词语理解课文。

2．四个劝阻者都有什么特点？

与小溪流的奔流不息相对照，抓住“发牢骚”“叹气”“懒懒地跟着”“恐吓”……等词语理解。

3．小溪流唱着歌儿向前奔流，我们仿佛能听到小溪流悦耳的歌声，那么小溪流的歌声发生了怎样的变化？为什么会发生这样的变化？除了它的歌声发生变化标志着它在长大，还有哪些变化可以表示它在成长？

五、分角色朗读，进一步感悟艺术形象。

1．指定学生分角色朗读。

2．指导学生评价朗读，提出评改意见。

六、深入探究，领悟文章主题。

1．课文为什么以“小溪流的歌”为题，而不以“小河的歌”“大江的歌”“大海的歌”为题？

小河、大江、大海分别是小溪流成长中的各个阶段，小溪流是起点，小溪流的歌是整个水的生命之歌。他们都乐观向上、倔强、坚定、勇往直前，都为人类造福，都唱着同一首歌。以其他几个为题不足以涵盖水之歌的全部。

2．课文中“枯树桩”、“乌鸦”和“泥沙”各有什么特点？分别可比喻社会生活中什么样的人？他们与“小溪流”有什么样的关系？

课文中的“枯树桩”，属于社会生活中衰朽没落的事物，他们即将走完生命的历程，对于未来没有信心，只有牢骚。“乌鸦”属于社会生活中没有上进心，不思进取了人，他们考虑的只是有没有“好玩意”。“泥沙”是跟时代或潮流前进了一段后，认为“已经走得差不多了”，半途停顿起来，甘愿掉队的人。他们反面表现了小溪流坚持前进，坚持成长的可贵。

3．“小溪流的歌”是一首什么样的歌？

“小溪流的歌”是一首快乐的歌，勇往直前的歌，积极进取的歌，永不懈怠的歌……

《小溪流的歌》教学设计2

[教学目标]

1、知识目标：掌握积累文中生字词，理解“犟”的深层含义及文章主题。

2、能力目标：在领悟、发现过程中，培养学生听、说、读、写、想像、理解、评价以及联系实际发散思维的能力。

3、情感目标：通过对课文主旨的理解与把握，培养学生认准目标、坚持不懈、不怕困难的情感态度与价值观。

[教学重点]

弄清犟龟路上遇到的种种困难以及它是如何面对这些困难的。

[教学难点]

把握课文的主旨，即对“犟”的深层理解。

[教学方法]

1、教法。采用情境感悟教学法、讨论法，师生互动法等，创设平等、民主的课堂氛围，引导学生感悟质疑、探究。

2、学法。倡导学生在自主、合作、探究中学习，通过个性化阅读和合作交流，在研讨过程中进行情感体验、大胆创新。

[教具准备]

多媒体CAI课件

[教学时间]

一课时

[教学过程]

一、创设情境，导入新课

（多媒体播放《龟兔赛跑》的动画片）

导入：同学们，龟兔赛跑的故事，可能大家都非常熟悉，乌龟凭着认准目标、坚持不懈的精神，最后取得了胜利。今天，让我们再来看看米切尔·恩德笔下“犟龟”的形象又是怎样的呢？

解题。（板书“犟龟”）

学生谈对“犟”字的初步理解。

二、初读课文，整体感知。

配乐朗读。

1、请以“这篇童话讲述了一个……的故事。”的句式概括课文主要内容。（配以画面）

2、再看看哪些语句能表现小乌龟的“犟”，将这样的语句画下来。（学生边读边画。）

全班交流。

三、精读课文，合作探究。（投影显示要点）

1、犟龟一路上遇到哪些小动物？它们各持什么态度？

请同学们分组找出相关语句，认真品味，表情朗读。

各组推选代表精彩朗读。师生共同评读。

2、“原来这是一只只管向前，不听别人劝告的小乌龟。”大家同意这种看法吗？为什么？

交流明确

3、请用一句话说说：我们今天认识了怎样的一只小乌龟？

评议小结。

4、质疑：同学们学到这儿，对文章内容的理解还有没有不懂的问题？学生互相质疑、解疑，教师适当引导。

如：小乌龟本想参加狮王二十八世的婚礼，然而最后它历尽艰辛参加的却是狮王二十九世的婚礼，这算不算成功？

四、拓展提升（投影）

1、试着讲出与本篇童话主旨相近的一两句名言、警句、成语、俗语。或自己创作一句含有类似道理的话。

2、你能用最简洁的语言归纳出童话的主要特点吗？

结束语。

五、布置作业（投影）

今天，我们认识了一只倔强的小乌龟，你认为在平时的学习和生活中，什么时候也需要这般“犟”劲？请联系实际，谈谈自己的看法。

附：板书设计

认准目标坚持不懈

犟龟婚礼

勇往直前择善而从（最美丽最盛大）

《小溪流的歌》教学设计3

一、教学思路（教材教法分析与学习目标）

（一）教材分析：

《小溪流的歌》是语文版教材七年级上册第五单元的一篇课文，是一篇散文化的童话。这篇童话采用拟人的方法，以通俗、生动的语言叙说了小溪流坚持前进，逐渐成长为小河、大江、海洋的故事，歌颂了勇往直前、永不停留、奋斗不息的精神。告诉学生一个“只要不断前进，永不停步，就会在前进中成长壮大”的道理，对学生有深刻的教育意义。

（二）学情分析

从学生的角度来看，七年级学生年龄小，刚刚脱离童年，对童话作品有着浓厚的兴趣，学生具有活泼的天性，这篇文章和学生的这种天性是相吻合的，这就容易引起学生的阅读兴趣，这样课堂上就容易“活”起来；学生正处于成长的阶段，课文内容简单易懂，其中的道理非常明显，是对学生思想成长教育的典范教材。所以在教学中，要注意引导学生深入体验，感受生活，并进而受到感染，从小溪流身上读出自己、读出社会，从而形成积极的人生态度和正确的价值取向。

（三）学习目标

1、能流畅地有感情的诵读课文，了解课文内容。

2、体味童话语言生动活泼、充满童趣的特点及拟人化的表现手法。

3、感受小溪流自强不息，永不止步的精神。启发学生热爱生活，不断进取，永不止步，在前进中不断成长壮大。

（四）学习重点难点

1、学习难点：朗读全文时如何把握住小溪流欢快、活泼的情感基调。

2、学习重点：了解课文内容，理解童话中蕴含的人生的哲理，从思想上教育学生，具有自强不息，永不止步的精神，健康快乐成长。

（五）学法分析：

1、朗读品味法：

这篇是一篇童话，是学生喜欢阅读的文章，阅读也是学生学习课文最有效的方法，我们采用三步阅读教学法。在朗读中把握课文内容，感悟理解课文蕴含的哲理。

2、小组讨论交流法：

通过师生、生生之间的互辩、对话、交流，把握人物形象，让学生正确理解课文主题，感悟学习小溪流自强不息，欢乐进取的精神。

二、课程设计（学习内容和方式）

本节课利用多媒体的优势，让学生反复朗读，在熟悉课程的基础上采取学习探究，合作交流的方法，把握人物性格，感悟文章主题。拟用两个课时完成。

第一课时

以朗读自学为主。

1、新课导语

2、展示学习目标。

3、初读课文（自由阅读课文）。

（主要展示学习生字、词语、作者生平事迹及写作背景等）

4、再读课文( 四个学生分别朗读课文的四个部分，把握小溪流在不同的阶段的`特点)。

学习探究交流以下内容：

（1）、概括课文的主要内容：想想这篇童话讲了一件什么事？

（2）、“小溪流的歌”是一首什么样的歌？

（3）、小溪流人物形象分析（小溪流具有什么样的精神）。

（4）、找出课文中最能突出小溪流永不停息精神的词语和句子。

第二课时

以小组讨论，合作交流为主

1、三读课文。

把握小溪流不同阶段特点，用不同语气有感情的朗读课文，探究学习以下问题：

（1）、从课文中找出最能体现小溪流奔流不息、逐渐成长的词语或句子。（注意歌声和力量的变化）

（2）、画出课文中“枯树桩”、“乌鸦”和“泥沙”的语言句子，他们分别可比喻社会生活中什么样的人？作者写他们的性格，与小溪流是什么关系？

2、小组讨论交流

（1）、“太阳出来了，太阳向着他微笑；月亮出来了，月亮也向着他微笑。”开头和结尾都出现了这句话，有什么作用？

（2）、开头“小溪流有一个歌，是永远唱不完的。”结尾“小溪流的歌就是这样无休无止，他的歌是永远唱不完的。”有什么作用？

（3）、你认为我们应该向小溪流学些什么？

三、课堂实录（节选部分）

1、导入新课:

同学们，你们见过会唱歌的小溪流吗？下面，让我们一起走进严文

井所写的《小溪流的歌》，共同聆听一下《小溪流的歌》，究竟是一首什么样的歌？

（多媒体展示课题和学习目标）

2、初读课文。

（学生纷纷举手，教师指名第三小组回答）

学生展示学习课文中的生字、词和作者事迹

3、再读课文。（多媒体展示需要学习探究的问题）

师：前面我们总结了概括课文主要内容的方法，下面找同学说说怎样概括课文内容？

生：（学生齐答：）什么人做了什么事，有时还要交待时间、地点等。

师：我们读了这篇课文，想想这篇童话讲了一件什么事？

（学生纷纷举手，教师指名第二小组回答）

生：写了小溪流成长的故事。

生：写小溪流在不断的奔流中逐渐成长的故事。

生：小溪流在不停的奔流中不断成长为小河、大江、海洋的过程。

师：对，很好！

（板书或者多媒体展示四幅图，让学生形象直观地看到小溪流的变化。）

师：思考：小溪流的歌究竟是一首什么样的歌？

（学生纷纷举手，教师指名第一小组回答）

生：小溪流的歌是一首快乐的歌。

生：小溪流的歌是一首快乐的歌，勇往直前的歌，积极进取的歌。

生：小溪流的歌是一首永不息止的前进中不断成长壮大的歌。

师：小溪流身上具有什么样的精神？

生：不怕阻力，乐观执著。

生：沉着乐观，不怕阻力，不知疲倦，自信执著。

生：乐观自信、永不放弃、奔流不息、执著向前、不惧艰险、不知疲倦等。

师：找出课文中最能突出小溪流奔流不息、勇往直前的句子，并读一读。

生：小溪流就这样不知疲倦地奔流、奔流”，“小河就这样奔流，不断向前奔流”，“大江就这样奔流，不断向前奔流”，

生：“他奔流着，奔流着，永远向着前方。”

生：还有“快活的小溪流，哼哼唱唱，不分日夜地向前奔流”

生：还有“小溪流笑着向前奔跑，什么也阻挡不了他的奔流。”

……………………………………

4、三读课文。

同学们回答得非常棒，下面采取分角色朗读课文，我们将课文分为“小溪流、小河、大江、海洋”四个部分和角色，同学们想一下，我们应该用什么样的语调去读？

生：他的语调上应有变化：小溪流像个儿童，是欢快活泼的、应读得快乐、活泼，声音清脆响亮；小河像个有朝气的少年，精力旺盛，应读得洪亮、坚定有朝气；大江像个成熟的青年，声音应深沉、洪亮；.海洋无边无际像个成熟的中年人，应读得洪亮、饱满、稳重。

………………………………………

师：请思考：小溪流在成长过程中有哪些变化？

生：小溪流力量变大了。

师：是吗？你是怎么知道的？（从课文中找一找，读一读。）

（学生纷纷举手，教师指名第六小组回答）

生：（朗读文中的语句。）“他一会儿让那些漂浮着的小树叶打个转儿，一会儿挠挠那些追赶他的小蝌蚪的痒痒”；“有巨大的石块拦住了他的去路，他就轻轻跳跃两下，一股劲儿冲了下去”。

生：当他长成小河时，“他翻腾起水底沉淀的泥沙，卷起漂浮的枯树枝，激烈地打着回旋。他兴致勃勃地推送着木排，托起沉重的木船向前航行”。

师：还有吗？

生：当他变成大江时，“他不费力就掀起一阵汹涌的波涛，他沉着地举起庞大的轮船帮助他们迅速航行”。后来他变成了海洋，“他不断涌起来，向上，向前，向着四面八方”。

师：三位同学说得对！小溪流在歌唱中力量发生了变化，除了力量有变化，还有没有其他变化？（从课文中找一找，说一说）

（学生纷纷举手，教师指名第四小组回答。）

生：歌声特点发生了变化，声音越来越大。

生：小溪流是“哼哼唱唱”；小河是“沙沙地歌唱”；大江是“低声吟唱”；海洋是“强烈地向着四方歌唱”。

师：很好！从力量表现和歌声特点上我们发现小溪流在歌唱中……

（话未说完，学生齐答：逐渐成长壮大）

师：小溪流在成长过程中是一帆风顺的吗？如果不是，他遇到了哪些困难？

（学生纷纷举手，教师指名第五小组回答）

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