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《庐山的云雾》语文听课记录

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《庐山的云雾》语文听课记录

听课的时候，我们应把自己定位为教学活动的参与者、组织者，而不是旁观者。下面，小编为大家分享《庐山的云雾》语文听课记录，希望对大家有所帮助!

听课对象：三(1)班 XXX

听课内容：《庐山的云雾》第2课时

过程：

一、复习巩固：

师：今天我们继续学习《庐山的云雾》这一课，读课题，读出吸引力。生：(有感情地朗读)

复习生字词。(字的结构、部首、读音)

增光添彩

(上大下小) (下半部分勿写成“小”)

笼(注意读音)“返”的第4笔

遮半包围结构

师：课文介绍了庐山云雾的哪些特点?

生：千姿百态、瞬息万变(变化又多、又快、又美)。

师：你能用自己的话来说说庐山云雾的特点吗?

生：(畅所欲言)

二、质疑、引导学生学会品文的方法。

师、你觉得这节课我们该解决哪些问题?

生：1、作者是怎样把这两个特点写明白的?

2、写法上有什么不同?

三、精读课文：

师：读课文，作者是怎样把庐山云雾的特点写清楚的?

第一小节：

生：庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽，在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾，从“尤其”可以看出来。

“在山上游览??漫步山道??”体现了庐山云雾的神奇美，人们漫步山道有虚无缥缈的感觉。

(教师补充词汇：缭绕、腾云驾雾、飘飘欲仙)

师：读完这一小节后，你感受到了什么?

生：仿佛自己如临其境。

师：读好这一小节，读出美。

第二小节： (千姿百态)

生：这一小节，作者用了大量的比喻手法，句式基本相同。

山头的云雾(像白色绒帽)

半山的云雾(像一条条玉带)

山谷的云雾(像茫茫的大海)

遮挡山峰的云雾(像巨大的天幕)

庐山的云雾，美不胜收。

写作顺序由上往下。

师：你最喜欢哪个位置上的云雾，为什么?

生：(挑选自己最喜欢的一个分句，并谈谈喜欢的理由，说说自己的感受。)

师：仿照书上的句子来说说别的位置的云雾。

(学生进行说话训练，教师对学生的错句进行纠正，适当补充词汇。)

(读第二小节)

第三小节：(瞬息万变)

生：这一小节，作者运用了一些词语，突出变化的快：

“眼前的--刚刚还是--转眼间”

“明明是--还没等你--又变成”

师：这“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”都是作者的想象，你能像作者一样展开丰富的想象，仿照他的写法也来说说云雾的瞬息万变吗?

生：(展开合理的想象，说好庐山云雾的瞬息万变。)

(有感情地朗读这一小节。)

四、揭示中心：

师：作者写这篇文章的意图是什么呢?

生：希望有更多的人去欣赏庐山云雾的美景。

体现出作者喜爱庐山的云雾，热爱祖国大好河山的思想感情。

五、板书：

山头绒帽

千态姿态半山像玉带

庐山的云雾山谷大海

奇丽瞬息万变眼前刚刚

转眼间

还没等你完全看清楚又变成

评：这堂课的教学中，李老师自始至终都在引导学生积极主动地学习。在质疑部分便慢慢指导学生该如何来品味一篇文章，让学生通过以往地学习自己探索出品文的方法，而并未采取繁琐地讲解。在接下来的授课中，通过启发、点拨，让学生充分地想象、概括、说话、读书，拓展学生的创新思维，例如：“你能像作者一样展开丰富的想象，仿照他的写法也来说说云雾的瞬息万变吗?”。此外，李老师还注重学生语言、词汇的积累，补充好词、纠正学生的语病等等。学生学得带劲，课堂气氛十分活泼。

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