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课文《瑞雪》教学设计

范文

课文《瑞雪》教学设计

设计理念

披文入景，披文入情。由词及句，由句及篇。研读的过程也是引导学生反复揣摩语句，培养语感，实现语言积累的过程。

教学目标

1、了解课文把这场雪称做瑞雪的原因，体会北国风光的雄伟和人们的喜悦心情。

2、学会13个生字，读准多音字笼分，理解瑞雪、凛冽等词语的意思。

3、知道按时间顺序写的段落的特点。

4、能按要求默读课文，有感情地朗读课文，背诵课文。

媒体准备

《雪景》多媒体课件一个。

课时安排

二课时

教案说明

加（）为教师主要导语；加[]为拟定的学生回答。

第一课时

课时目标

1、读通课文，学习生字新词。

2、理清脉络，了解课文是按时间顺序写的。

3、初步感受北国雪景的壮美。

4、引出研读专题。

教学过程

一、侃雪赏雪导入新课

１、侃雪：板书雪（一起读雪）［雪］（喜欢雪吗？我们学过的哪些课文中描写过雪？请你背上一两句。

百闻不如一见，让我们一走进白雪世界，去赏雪好吗？）

２、赏雪：欣赏课件（告诉大家你欣赏到了怎样的雪。）在雪旁加括号，播放课件。

二、放声朗读教学字词

（课文又是怎样描写雪的呢？请同学们放声朗读课文，去细细品味。读之前请同学听清朗读要求：将难读的词多读几遍，难写的词在课本上写几遍，并将你认为最难写的１个词语写在小纸片上。）

学生根据要求放声朗读课文。

根据学生小纸片上反映的情况，确定字词教学重点。初拟以凛冽、巍巍两词为重点。

凛冽教学步骤如下：

１、一起读凛冽。

２、范写。

３、学生工工整整地写一遍。

４、（凛和冽真是一对好兄弟，他们形影不离，经常手拉着手在一起。这回兄弟俩出现在哪个句子中呢？我请同学来读一读。）学生读：昨天中午，凛冽的寒风呼呼地刮了起来。

５、（明白凛冽是啥意思吗？）

６、从两个方面深切理解凛冽非常寒冷：A、分组查凛和冽明白凛和冽都是寒冷的`意思，两个寒冷加在一起是[非常寒冷、十分寒冷、特别寒冷等]B、反复读句从句中的像声词呼呼中也可感受到凛冽表示十分寒冷。

教学步骤如下：

１、正形：巍有三部分组成：上面是一座山，下面委和鬼，先写委再写鬼，合起来念巍，巍巍群山的巍。（教师边范写边提醒）

２、学生工工整整地写一遍。

３、请一个同学择图写填写巍巍群山意会的含义。注：一副图中画着起伏高耸的群山；一副图中画着几个小土坡。

三、轻声诵读初步感知

（请同学们轻声朗读课文，划出文中描写雪或雪花的词语。）

学生轻声读，边读边划。

交流，在交流的同时补充板书。大片大片的雪花、纷纷扬扬的雪、白蒙蒙的雪、一望无际的雪]注：不苛求学生找出所有描写雪的词语，随着学习的深入慢慢去体会。

（白蒙蒙的雪、一望无际的雪，读了课文我们一下子找出这么多描写雪的词语。让我们再自由地选择自已最喜欢的句子或自然段美美地读一读。）

自由选择读句子。

指名学生选择读，集体纠正朗读中的错误。

五、默读探究理清脉络

（课文是按同学们读的须序写的吗？）[不是]（作者是按什么顺序写的？请默读课文找出依据。）

默读、交流得出结论：课文是按时间顺序写的，文中表示时间变化的词有昨天中午、傍晚、霎时间、夜里、今天清早。

六、引读设疑提出专题

（咱们就抓住这些表示时间变化的词，一起合作将课文有条理地读一读。我读表示时间变化的词，同学们接着读相关的内容。）

1、引读全文。

（哎呀！读了课文，我突然发现今天老师犯了一个很大的错误，请同学们看看老师黑板上写的字，知道老师出了什么洋相吗？）[课题是瑞雪不是雪]

2、请同学帮老师把瑞字补上去，其余同学在课题旁写一写。

3、（瑞字啥意思？）［吉祥］（连起来说瑞雪就是）[吉祥的雪]。

４、（谁能马上从课本中找到瑞雪的词？）［好雪］

（为什么说这是一场好雪呢？下节课我们一起来细细研究。）在课题上打1个红色的问号。

第二课时

课时目标

１、研读课文，体会雪大、雪美、雪使人欢，知道课文所以说这是场瑞雪的原因。

２、能按要求默读课文，有感情地朗读课文。

３、能借助时间顺序背诵课文。

教学过程

一、复习巩固引入专题

（同学们这节课我们继续学习）[瑞雪]。（通过上节课的学习，我们一起完成了一项工程，老师把这项工程叫做四个一工程，是哪四个一呢？我们一起来回顾一下：我们学习了一些新词，比如说）指名学生自由报，报一个马上集体听写一个。；（我们还知道了《瑞雪》这篇课文写的是一场）指名学生说；（我们又发现文章是按）学生集体回答（这一个顺序写的）；（最后我们还留下了一个问题，谁来说说是啥问题？）指名学生引入研读专题：课文为什么称这是一场好雪？（这节课咱们就首先来解决这个疑问。）

二、默读全文研读深究

（请同学们仔细默读课文，找一找哪些句子写出了这是一场瑞雪，请你把它划出来，并且想一想理由是什么。）

（一）学生按要求默读、思考，教师进行默读指导。

（二）默读好后同桌间交流。

（三）全班交流，交流顺序不固定，主要根据学生发言前后而定，教师适当调控，初拟交流重点如下：

１、傍晚，大片大片的雪花，从昏暗的天空中纷纷扬地飘落下来。霎时间，山川、田野、村庄，全都笼罩在白蒙蒙的大雪之中。

（１）指名学生交流。教师指导学生能组织语言将理由说清。如：［我找的是傍晚大雪之中。因为从傍晚、大片大片、笼罩、白蒙蒙、这些词中我读懂了这场雪下得很大。］请学生将研读结论大写到黑板上。

（２）（谁能通过读让大家感受到这场雪下得很大。）学生比赛读，师生点评激励。

（３）（如果老师把纷纷扬扬这个词给去掉，我们再轻声地读读这个句子，想想好不好。）

（４）学生读后交流，得出结论：［不好，纷纷扬扬不仅写出了雪大，而且使人感受到雪花在飞舞，很美。］如果学生理解有困难，播放课件雪花飞舞，帮助感悟。

（５）训练延伸：（下面这个句中也有纷纷扬扬这个词，你能把这个句子补充完整吗？）

秋天（）纷纷扬扬地从（）飘落下来。

２、一轮红日升起来，把雪后的大地照得分外耀眼。茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身银装。

（１）学生交流研读成果。

（２）读了句子，你能用一个词来形容雪吗？指名板书美

（３）谁能通过读让大家感受到雪美。

（４）让我们一起走进这白雪世界吧。播放课件，欣赏雪景。

（５）茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身银装。面对这么美的雪景，你会发出怎样的赞叹？

（６）学生赞美。

（７）（作者是这样赞美的，我们一起来读一读）［好一派壮丽雄伟的北国风光，好一幅瑞雪丰年的喜人图画。］（我们也学着作者的样来赞美雪。）好一场（），好一派壮丽雄伟的北国风光，好一幅瑞雪丰年的喜人图画。

３、今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡。面对一望无际的大雪，有经验的老农高兴得眉开眼笑，连声说：好雪！好雪！

（１）学生交流。

（２）用反诘的方法点拔理解。（我可从没见过麦子盖了三层被，也没见到过有人枕着馒头睡。这句句子写错了。）

（３）请学生来解释给老师听，教师装着由迷惑不解到弄明白，在这个过程中指导学生深入理解句子。

（４）（原来，这场大雪还会给我们带来了丰收，人们该是多么高兴啊。我们一起来读读这个句子。）板书带来丰收。

３、孩子们在雪地上堆雪人，掷雪球，奔跑着，追逐着，清脆的笑声传遍了山村。

（１）学生交流研读成果。

（２）指导点拔，这句中看出了雪使人欢。板书雪使人欢。

（３）有感情地读句子。

三、蓦然回着解答专题

（通过我们刚才的研究，我想上节课留下的疑问我们应该能解决了。请你看着板书自己准备着说一说。）

１、学生准备说。

２、指名交流。

四、熟读成诵自然结课

（是啊，这是一场令人欣喜的雪。如果没有优美的句子把它描写下来，我们又怎么能联想到壮丽雄伟的北国风光，又怎么能感受到瑞雪丰年的喜悦呢？老师真想把这篇优美的课文背下来，把它牵牵地记在心上。同学们想吗？我背这篇课文的时候可有窍门的，有同学知道我的窍门吗？）［借助时间顺序背诵。］（咱们比一比谁背得又快又正确。）

１、学生自由准备。

２、指名背诵，及时激励。

３、（来，让我们边欣赏这迷人的雪景，边背诵这优美的文章。全体起立。）（播放课件）集体背诵。下课。

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