| 标题 | 《两栖动物和爬行动物》评课稿 |
| 范文 | 《两栖动物和爬行动物》评课稿 本节课苏老师设计思路清晰，课堂讲授非常流畅、清晰，课件简洁清晰，辅助教学；学生参与自主学习、合作探究时间较多，学生展示机会多；课堂检测题目选择很好，体现出一节课知识精华，课堂效果高。 一、教学设计立意好：突出学生的学习主体地位，促进学生的发展。本节课安排了观察活动：观察青蛙，在学在观察中了解青蛙。坚持任务驱动，以导学案引导学生自主学习，然后小组对学、合作探究，到后面的表达交流，都以学生为主体。在整节课的学习中，学生的能力得到提升，如观察能力、阅读能力、分析问题的能力和语言表达能力等。 二、坚持新课标的指导：根据新的课程标准，列出本节课的教学目标，学习目标明确、具体，易操作。达成了教学目标，就达到了课程标准的要求。苏老师做得好，能把教学目标展示出来。每个人都以教学目标为指导来完成自己的课程学习，学习的效率就更高。 三、课堂教学互动好：在每一节课的课堂教学活动中，都存在互动活动，具体包括“生生互动”和“师生互动”。本节课安排恰当，生生互动有特色。首先是自主学习，接着是两人对学。这是在完成个人带问自学的基础上，通过两两结对进行讨论学习，让学生有机会发表自己的意见。其次是小组讨论，当两个人有不能解决的问题时，提交到本学习小组来进行讨论。同学们各抒己见，能较快的'解决学习中遇到的问题。最后是交流质疑，在全班交流。老师在教学中坚持“学生能弄懂的老师不讲，学生能讲清让学生讲，老师也不讲”，充分调动学生的积极性。老师讲得少，学生学得好。 本节课的师生互动更主要的体现在“追问”上。当学生交流后，好象没问题了。苏老师就说“现在请大家来帮我解决以下几个问题”。如：青蛙适于陆地生活的结构有哪些？适于水中生活的结构有哪些？蜥蜴适于陆地生活的主要特点有哪些？通过追问，引导学生积极思考，加深对本节所学内容的理解与掌握，引出两栖动物和爬行动物的主要特征，达成本节课的学习目标。 四、问题梯次设计，由易到难，使学生在解决问题的过程中体验成功的乐趣，亦使知识以浅入深，融入学生的知识体系中； 五、课堂研讨环节设计好，设计出问题表格：比较两栖动物和爬行动物的特征。学习充分利用问题、表格，与合作学习相结合，进行探究学习，课堂高效。 六、、及时的鼓励性评价。在教学过程中，当学生能较好地回答出问题时，苏老师总能做出鼓励性的评价。在听课过程中，我们总是能看到苏老师竖起大拇指，表扬学生，也能听到苏老师的声音：某某同学，你的回答真棒；你思考问题有深度等。学生训练有素，当同学回答较好时，都能拍手鼓励。及时的鼓励性评价能激发学生学习的积极性，激发学生回答问题的积极性，更有利于促进学生的学习。 教学建议： 1、教师自主学习环节要注意要求要明确，要有学习内容、方法、时间、目标的要求，可以使学生学习时方向明确，增强学生的效能感。 2、教师评价性语言需再丰富；前期引入时间稍显过长，学生讨论练习时间较好；若再给学生记忆的时间，会更好； 3、探究二在出示爬行动物和两栖动物对比表格时，可以让学生描述一下某种自己熟悉的爬行动物，使表格的出现不突兀； 整体上来看，苏老师的课是一常优秀的课，高效的课，给我们展示了高效的生物课的模型。 |
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