标题 | 化石吟课后阅读题 |
范文 | 化石吟课后阅读题 《化石吟》以诗歌的形式,宣传科普知识,可激发学生探索未知世界的兴趣,培养学生的科学精神。 《化石吟》阅读 你把我的思绪引向远古, 描绘出一幅幅生物进化的图画; 你否定了造物主的存在, 冰冷的骸骨把平凡的真理回答。 肉体虽早已腐朽化为乌有, 生之灵火却悄然潜行在地下, 黑色的躯壳裹藏着生命的信息, 为历史留下一本珍贵的密码。 时光在你脸上刻下道道皱纹, 犹如把生命的档案细细描画, 海枯,石烂,日转,星移…… 生命的航船从太古不息地向近代进发。 复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼, 重现的远古林木多么葱茏、幽雅, 啊,你--令人叹服的大自然, 高明的魔术师,卓越的雕刻家! 1.所选这几节紧承诗的第二节中 一句展开。 2.第一节中造物主的存在”是什么样的理论?平凡的真理”是什么意思? 3.所选部分第二节是什么意思? 4.时光在你脸上刻下道道皱纹”用了什么修辞手法?你”能否换成它”吗?为什么? 5.从选文看,诗句发展到第 节时诗人的感情达到了高潮, ”是诗人由衷的赞叹。 6.诗中称化石为你”有什么好处? 7.为什么肉体虽已腐朽化为乌有,生之灵火却悄然潜行在地下”?用课文原句回答。 8.海枯石烂”日转星移”本是两个成语,为什么作者在这里要写成海枯,石烂,日转,星移”? 9.复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼”一句中仿佛”二字能去掉吗?为什么? 10.重现的远古林木多么葱茏、幽雅”,既包括绘画、电影、电视等场景,也包括________。 参考答案: 一、请向我一一讲述那奇幻的神话。 二、①上帝创造万物。 ②否定了造物主的存在,肯定了生物进化的科学观点。 三、说明了化石能够体现生物进化的道理。 四、1;比喻,形象生动地展示了化石上的花纹。 2;不能,因为用你”是第二人称,作用:①拉近与读者之间的距离②运用了拟人的修辞。 五、第四节;啊,你——令人叹服的大自然,高明的魔法师,卓越的雕刻家! 六、运用了第二人称,拉近与读者之间的距离。 七、黑色的躯壳裹藏着生命的信息,为历史留下一串珍贵的密码 八、加强语言的停顿,可以突出时间的漫长 九、不能,仿佛”是好像”的意思,表示猜测。因为这是不存在的,是作者的想象,是化石重现的景象。 十、电脑、文学作品 《化石吟》教案 教学目标: 1、积累词语,流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。 2、理解诗歌内容,体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。 3、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。 教学重难点: 1、流利、有感情地朗读课文。 2、反复诵读,感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。 教学设想: 教学时要注意诗的韵律,通过反复诵读,感受思想感情和体会诗歌的音乐美。要联系生物学知识,充分调动思维活动,要注意把语文知识和自然知识结合起来。要求学生在课前参观当地的博物馆,走访有关专家,请教生物老师,或通过图书馆和因特网,查找有关古生物的图片或文字资料。 教学时数:1课时 教学过程: 导入:同学们,问大家一个问题:你化石了解多少?(学生回答)看来大家对化石有一定的了解,化石就是生活在遥远的过去的生物的遗体或遗迹变成的石头。科学家通过研究化石可以逐渐认识遥远的过去生物的形态、结构、类别,可以推测出亿万年来生物起源、演化、发展的过程,还可以恢复漫长的地质历史时期各个阶段地球的生态环境等。面对化石我们会产生许多遐思,今天让我们走进张锋的一首科学抒情诗《化石吟》,看看作者面对化石抒发了什么感情? |
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