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五年级《幸福在我心》说课稿

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五年级《幸福在我心》说课稿

作为一名人民教师，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的五年级《幸福在我心》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一、教材分析

1、教材内容分析

《幸福在我心》是黑龙江九年义务教育地方课程《生命教育》教材第九册（上）第三课，课文让学生在理解幸福的同时也发现生活中无处不在的幸福，并珍惜幸福。

教材以体验幸福做切入点，直接切入到“幸福在我心”主题，唤起对幸福的思考，引导学生珍惜今天我们的幸福生活。基本知识部分有五个内容：“活动广场”“感受自我”、“青春导航”、“怦然心动”、“自我训练”五个环节。课堂活动——以多媒体为导向一步一步引入内容。教师对教材的进一步开发运用留下了广阔的空间，抛砖引玉，本课还采用其他教学活动方式：如学生自编小故事、调查、讨论等形式。

2、教学目标

我预设通过本课的教学，将要达成课标规定的三维目标是：

认知目标—积极转变态度，主动体验幸福就在我身边。

认知目标：了解什么是幸福，要怎样才能得到幸福。

情感、态度、价值观目标：认真体验，积极沟通，主动自我反思。能够在日常学习生活中积极转变态度，乐观面对生活，享受生活

德育目标：体会幸福，珍惜幸福，创造幸福，逐步体会到“幸福=珍惜现在+追求。

3、教学重点和难点

根据教学目标和教材的内容与特点，我把本课的教学重、难点确定为：

重点—认真体会，转变态度体验幸福

难点—感谢幸福珍惜幸福，创造幸福

重点、难点的突破：

重点的突破——通过播放“我们的幸福时光”的短片，引起学生幸福思考，懂得的幸福价值和意义。回想自己在家庭生活中养成了一种霸气，对一些感情都很感淡薄，此设计是为了让学生能如何动用自己的视觉、听觉、嗅觉、味觉等感官去感知生活中的幸福，体会幸福，并珍惜幸福

难点的突破——在于“感受生活，并能正确看待问题，适时点拨，才能达到光凭学生自悟无法企及的高度。

确定了教学的重难点，我的教学思路也越来越清晰了，教学方法和学习方法的`选择也就水到渠成了。

二、学情分析

初中学生，对很多事情都不懂。“独生子女”特性比较突出。在学习、生活中习惯于以自我为中心，自以为是；许多学生没有形成正确的世界观、人生观和价值观，有的学生甚至价值观扭曲。同时，自我意识的高度发展，独立性增强，使他们具备了一定的独立思考和判断能力。

由于年龄和阅历的关系，对幸福的秘诀认识不深。对于体验幸福，感激幸福，常常处于困顿的状态。教学要求要切合学生的实际，理解和感悟幸福及快乐人生的至关重要。

三、教法分析

教材相关内容浅显易懂，学生通过阅读教材后，我准备采用“情景教学法”，以情动人，以美感人。“情景教学法”突出了教学的审美特性。情味深厚，运用“情景教学法”，切合文本的特点。但要让学生较为深刻地认识成长过程，并深入理解成长的价值和意义，又是需要一定感性诱导和理论深化的问题。根据学生的特点，为便于学生理解、接受，师生取得共鸣，教学设计应注重通过体验式活动提高学生参与课堂教学的积极性和主动性，增强感性认识，通过共同合作、共情体验理解和体会教材的内涵，实现教学目标。

本课确立以学生为主体，以活动为载体的教学方式，将内容逐步呈现，使学生在真实体验和情境感受中获得共鸣，在探究合作中激发思考，领悟主题。

四、教学活动过程设计

1、组织教学:通过歌曲让同学放松心情，并与同学生一起歌舞，拉近同学们的距离。

2、通过导入引出课题，《幸福在我心》，给学生带来新的欣喜，把学生带到的回忆中，回想现在，将学生带入到幸福可贵的直观感受。

3、活动——特设场景，安排学生讨论，完成如下目标：

（1）感受到自己幸福吗？能打几分？

（2）感受自我（10页）

（3）“我的活动擂台”体会

（4）播放“我的幸福时光”片段感悟

（5）体会“幸福的秘诀”

（6）“青春导航”的深刻体会

（7）怦然心动，学生感悟

（8）自我训练，学生议论理解

在活动中，每组推荐一个人代表本组发言。发言中说明你们小组讨论情况。

4、教师点评和总结。分4部分

(1)对“幸福的秘诀”总结

(2)感到“幸福了吗”总结

(3)对“我的幸福清单”“我的幸福之路”点评

（4）进行总结性的“成长絮语”。

5、听歌曲《你是幸福的我是快乐的》，学生感悟人间的大爱，体会师生的友爱，感受幸福。

五、作业布置

是让学生从生活中体验、感悟，从而获得“幸福”的真正含义

除此之外，指导学生自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情。抓住本色，，力求达到在赏析体会感悟幸福内涵，在感悟幸福过程中提高素养。

教学反思：

将情感教育融入其中，让学生开放自己的感官，学会观察生活，并逐步感悟到生活中的幸福，让他们的同时也感受到：自己是幸福的学会体验幸福基本达到教育教学目标，培养学生积极主动探索自己的闪光点，接受自己的现实，加深对幸福的理解，体验现在的幸福生活，塑造学生积极的心理品质。

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