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标题 《9+几》教学反思
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《9+几》教学反思范文

本课的主要教学目标是:引导学生利用已有经验自己得出计算9加几的方法,体现算法的多样化;通过比较,体验比较简便的计算方法,掌握9加几的进位加法的思维过程,并能正确计算9加几的口算。教学重点是掌握9加几的计算方法,并能正确迅速地口算,难点是理解掌握计算方法。

在教学过程中,针对几个环节进行反思分析:

复习准备环节是复习数的组成,指名或开小火车口答:几可以分成几和几。成功之处在于让学生观察出“都分出了‘1’”,为学习“凑十法”做了较好的铺垫。不足之处在于设计的习题是按顺序填空,易使学生直接按规律报出答案,而没有一个数的分解的思考过程,应该打乱题目顺序,将学生的思考重点放到“几”可以分成1和几”上。另外提议:重点处“都分出了‘1’”要多请几个学生说说。最后教师说出的“10加几就等于十几” 这句总结性的话很重要,可为后面学习新知做下很好的铺垫。

学习新课环节,在例2摆一摆,算一算中,首先,学生提出的新方法:移动2根小棒,和9凑成11,11再加上5得16,应该给予肯定,充分体现出算法的多样化。其次,不要让学生单独摆小棒,应该让学生进行小组讨论,得出有几种摆法,认为哪种方法最好,再汇报。这样就同时培养了操作能力和合作能力。在例3算一算中,是小组派一个学生代表说计算过程,有学生提出另种方法:例如:先想到10+7=17,再想到9比10小1,所以答案也小1,得16。不应仅仅局限于“凑十法”,其它的好方法应该给予肯定,充分体现出算法的多样化。学生的数学学习过程不能只是接受现成的数学知识,许多东西是教师难于教会的,要靠学生在活动中去领会。

在引出新方法环节中,我先提问:通过今天的学习,你都会计算9加几了?学生每说一个算式,我就写下一个算式,并让学生说出得数,说完整后,板书显示为:9+2=11 9+3=12 9+4=13 9+5=14 9+6=15 9+7=16

9+8=17 9+9=18

引导学生找规律,得出更好的计算方法:

师:看看所有算式的第一个加数,发现了什么?

生:第一个加数都是9,没有变。

师:那么第二个加数呢?

生:第二个加数不变化了,是逐个增一。

师:真不错,那么和呢?

生:和也随着变化,也是逐个增一。

师:我要问一问你们,“1”这个小朋友跑到哪里去了?

生:“1”到9里去了。

师:太好了,小朋友们真仔细,我们再仔细观察一下和的十位与个位,你又能发现什么?

生:十位上的数都是1,个位上的数是逐个增一

师:对了,而且和的个位上的数还都比第二个加数少1,你们发现了吗?

4、总结新方法:因此,我们在做9加几的计算时,得数的十位就是1,个位就是第二个加数减1。

分析此环节:设问时要细、要多,并且要多请几个学生说说,不要只请一个

学生,通过反复来逐步引导学生去发现规律,记住规律,并学会如何一步一步自己去找规律。“‘1’到哪里去了”是一句重要的话,不可漏掉,多让学生说说,使学生能真正了解“‘1’到9里去了”的实质。

游戏环节是“摘桃子”,全体抢答,抢答的方式能使全班人人参与,但前面的练习不提倡一起回答,而要逐个回答,防止一些学生不动脑筋随便跟着报个答案。

最后的`课堂小结,我说:今天我们学习的是9加几,计算9加几的题目,可以用数的方法,也可以用计算的方法。其中,我们学会了用凑十法计算9加几的题。我们还学会了一种更新、更快的算法,就是:得数的十位都是1,个位等于第二个加数减一。你们可以选择自己最喜欢的方法来解决9加几的问题。其实教师的小结应点到为止,不要给学生过多的结论性的东西,不应限制学生的算法。

总之,在教学新方法的时候,从学生的反映情况来看,掌握得不是很好,从中看出许多学生还没有养成倾听的习惯,常规教育进行得不够。应该将奖惩措施落实下去。还要多进行小组讨论。新课部分上得太快,应该充分展开。应该肯定和鼓励学生提出的新方法,并抓住课堂上的这些机会,对方法进行扩展。在算法多样化上:可让小组互相说一说,找出各种好的方法。在算法优化上:再让小组比一比,选出认为最好的方法。先让学生讨论,汇报,再出示结果,最后进行小结。

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更新时间:2024/12/24 8:55:35