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标题 教学设计方案
范文

【实用】教学设计方案模板汇编九篇

为了确保事情或工作有序有力开展,我们需要事先制定方案,方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、具体要求等项目。写方案需要注意哪些格式呢?下面是小编为大家整理的教学设计方案9篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

教学设计方案 篇1

教学目标:

1.复习生词,掌握生词的读音,复习得的读法。

2.知道植物妈妈有多种不同的方法传播种子,激发学生对大自然的热爱,体会独立生活的乐趣。

3.理解课文内容,能有感情地朗读课文,背诵诗歌2-4节。

教学重难点:目标2、3

教具准备:

灯片2框,词卡

教学过程:

一、复习:

1.查词语:植物、知识、已经、旅行、准备、降落伞、许许多多、四海为家。

2.查多音字得的读法.出示课后的三个句子。

二、整体感知课文

1.自由读课文,诗里讲了哪几位植物妈妈送孩子出去旅行,用标出。

2.谁能说一说?(板书蒲公英、苍耳、豌豆)

三、学习第二节诗

1.我们先看蒲公英妈妈是怎样将孩子出家门的,自由读第二节诗。

2.(创设情境)蒲公英妈妈给孩子准备的是什么呢?用标出来。(板书降落伞)

(出示灯片)看到一朵一朵的降落伞了吗?

光有降落伞行吗?还得有什么?哪怕是微微的。轻轻的风。

做动作体会轻轻,这句诗怎么读呢?(描述)风婆婆过来了,她轻轻地吹着,孩子们怎么样了呢?能不能用一个词说说你刚才看到的景象?纷纷是什么意思呢?

让我们闭上眼睛想像,轻声读只要

3.谁来体会,谁能不看书读,可以试试,能背的一起背。

4.这时的孩子们多么自豪啊,他们长大了,终于可以离开妈妈独立生活了,他们在蔚蓝的天空中飞呀飞呀,他们会飞到什么地方呢?试试你能不能用蒲公英娃娃飞呀飞呀,飞到(),()就是它的家这样的句式说话。

5.蒲公英妈妈请风婆婆帮忙,把孩子送到了他们想去的地方,你觉得蒲公英妈妈怎么样?你喜欢蒲公英妈妈吗?(聪明、伟大、了不起、无私)

6.让我们来想像当时的情景,夸夸蒲公英妈妈。自己读读这节诗,你能加上动作读这节诗吗?会背的可以不看书,看谁读得最投入。

7.蒲公英妈妈借助了谁的力量把孩子送出去旅行的?

四、学第三、四节诗

1.像蒲公英这样的植物妈妈还有很多很多,她们一样聪明,一样无私,一样伟大,接下来我们来看苍耳妈妈和豌豆妈妈是怎样送孩子出去旅行的,读读第三、四节诗,并和同桌说一说。

2.你知道他们的办法了吗?

3.(引导学生理解第三节诗)谁来说说苍耳妈妈的办法?

知道铠甲吗?这带刺的铠甲有什么妙用呢?

(出示灯片创设情境)小兔跑过去,苍耳会说:小兔小兔停一停,搭个车,带我去远行。想一想,还会有哪些小动物从苍耳身边经过?苍耳又会说些什么呢?大家在小组里说一说。

就这样,苍耳跟着这些小动物们到田野,到山洼,小动物们把他们带到哪儿,哪儿就是他们的家,他们以四海为家。

4.这节诗怎么读呢?谁能不看书读?抽背。

5.苍耳妈妈又借助了谁的力量呢?

6.豌豆妈妈的办法是什么呢?谁来说一说。豌豆妈妈为娃娃准备了什么,又借助了谁的力量呢?夏天,火辣辣的太阳照着豌豆荚,听,什么声音?(动作体会脆、响、有弹性,反复体会读啪的一声,豆荚炸开)这一下可不得了啦,豌豆娃娃们迫不及待地蹦了出来,他们去干嘛?

这时候他们的心情怎么样?怎么读,试一试,谁把两句连起来读。

7.蹦到哪儿跳到同儿他们也以四海为家。

8.我们来读读这节诗,你想怎么读?自由朗读,自己体会,自己背诵,可坐可站可做动作,谁愿意背给大家听?

五、拓展延伸

1.通过对课文的学习,你知道蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法了吗?他们的传播方法还有好听的名字呢,蒲公英妈妈的方法叫风传播,苍耳妈妈的方法叫动物传播,豌豆妈妈的方法叫弹射传播。

2.(出示植物图片)看,这里有这样一些植物,你知道他们传播种子的方法吗?分四人小组讨论,可以猜一猜,也可以大胆地推测。

3.你喜欢哪位植物妈妈的办法?我们一起来表演表演,你愿意演植物妈妈呢还是演植物娃娃?选择你喜欢的一个角色自己在小组里先演一演,一会儿到台上来演,好吗?

4.同学们表演得真好,大自然有很多很多有趣的现象,只要仔细观察,就能得到很多很多的知识,你还知道哪些植物传播种子的方法?把你课前收集的有关资料介绍给大家,好吗?

5.最后,我们一起来把这首既有趣又好听的诗读一读,把它读得美一点,好吗?

教学设计方案 篇2

【教学目标】

1、会认压,乱,垂,虹四个生字,会写一个生字垂。

2、有感情地朗读课文,充分感受雷雨前的情景,初步感知雷雨中,雷雨后的景象。

3、联系生活,培养学生有观察天气变化的意识。

【重点】

感受雷雨前的情景。

【难点】

联系生活感知,感情朗读雷雨前描写。

【教学过程】

一、揭示课题,整体感知课文

1、雨有很多种,你知道有哪些雨?

(板书雨)(学生自由说)

2、今天我们将要迎接的就是一场雷雨。

(板书雷雨)

小朋友们见过雷雨吗?你见过的雷雨是什么样的呢?

老师提示雷雨一般是在什么季节下的?

(夏天午后)

小学生形象思维占主体地位,雷雨可以说是学生记忆中的一个影象。引导学生回忆自己的切身体验,激发学生的学习兴趣,为课文的学习作铺垫。教学过程中,学生回答见过的雷雨是什么样时,描述的语言比较苍白,学生在接下去的课文阅读中与自己对雷雨的表达形成对比,可以感受到课文语言描述的魅力。

3、有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。今天,让我们一起走进18课,和这位小朋友一起看看这场雷雨吧

4、请同学们打开书本八十页,自由地朗读课文:

读之前,老师有要求:

⑴ 读准字音,遇到不认识的字可以请教你的同桌,可以问问我这个新朋友,也可以请这里的小鹦鹉们帮助你。

(课件出示带拼音生字:压,乱,垂,虹)

⑵ 标段落序号。

对低年级学生来说,这里采用命令式的要求,不如借鉴梁老师的教给学生读书方法:你遇到不认识的字怎么办呢?让学生自己去发现去说,把主动权交给学生,让学生更乐意去读。

二、学习生字

1、读准生字音:

刚才小朋友读得非常认真,谁来当当小老师带着大家读一读这儿的生字。

小老师带读(提示垂是翘舌音)──同桌检查读(请同桌互相检查着读一读,比比谁读得好)──开火车读

2、读准了字音,那么,它们的样子你们都记住了吗?你有什么好方法记住它们:

小朋友记字的方法可真多。

这里四个生字的读音对学生来说相对较容易,可以适当减少教学时间,学生的识字方法很多,教师要适当总结,以便学生在今后的识字中有法可依,进而丰富识字经验,提高识字能力。

3、书写一个生字:

⑴ 这四个字中,你认为哪个字最难写,需要提醒小朋友注意?

是啊,垂不但难读,而且特难写。

⑵ 师范写生跟着书空:

──生观察说(你会提醒小朋友注意哪个笔画?)

──师再范写(边写边提醒:老师要特别提醒大家注意的是垂的笔顺,先写千(用彩色笔写),一横比一横长,最后一横却要最短。)

⑶ 生练写。

(把这个字写两次。)

垂字教学是生字教学中的重难点,垂的书写的笔画长短在不同的参考书中不一致,教学时,我尊重教科书中的书写,采用第三横最长这种写法。它的笔顺和结构教学效果与学生的实际情况有所出入,仍掌握得不够好,在平时的生字教学中,要更多地强调提醒学生去观察写字。

三、学习1~3自然段雷雨前景象

小朋友们,大自然很奇妙,每当雷雨来临之前,大自然会有很多变化:

1、读准字音。

2、读通句子:

请同学拿起书看课文,谁来读1~3自然段描写雷雨前的景色。

⑴ 指名读。

(要求:其他同学仔细听,他有没有把生字音都读准了。)

读得真流利,字也读准了,谁也能像他一样把雷雨前的景色读流利,读正确。

⑵ 自由练读。

(你们也喜欢这样读吗)齐读

⑶ 默读:

师:很好,都会读了,接着,老师请你们默读,边读边想象雷雨前的景色。

通过各种形式的朗读,让学生在掌握字词的同时,充分接触熟悉文本内容。

3、读出感情:

你读了这雷雨前的景象后,有什么感受?

学生交流:很可怕,很恐怖

你是从那句话中读出这种感受的?

(随生回答出示句子)

⑴ 满天的乌云,黑沉沉地压下来。

你能带着这种(要根据学生说的心情)的心情,读好这句话吗?

① 如果该学生读的好,你可以让学生评评,他读出这种感受了吗?

② 也可以自己说:黑沉沉你读的特别好,让我们仿佛感受到乌云的象我们压下来,大地一下子变暗了。

谁也能向他一样读读。

③ 师问:谁能做个压的动作,学生做动作后。

师问:(出示图乌云图)现在有满天的乌云向你压下来,压的你透不过气来,你有什么感觉?

谁能再读读?齐读。

这句话的朗读指导是重点,通过联系生活实际感受压,图文结合增强学生的想象感受,这里老师的语言渲染直接影响学生的回忆感受,老师必须入情入境引导学生朗读。

⑵ 学生齐读后,师说:是呀,雷雨前,乌云密布,大地变暗,小朋友门都感到害怕,就连树叶和蝉好象也和我们一样。

引读:树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。(出示句子)

你感觉到什么?(雷雨前没有一丝风,闷热,很静)

雷雨前没有一丝风,真闷真热,范读──真安静啊──齐读

⑶ 忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。

怎样是乱摆?做动作。(你们看过风吹树枝乱摆的情况吗?)

学生说后读──大家一起做动作读。

⑷ 蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

是啊,蜘蛛也知道雷雨快要来了,很害怕,赶紧拉一条丝,垂下来,逃走了。

(播放蛛蛛垂下来逃走的动画)谁来当当这只害怕的蜘蛛,指名学生读。

学生对垂字的理解有困难,用文字解释也比较复杂,所以采用多媒体直观手段,让学生一看就明白了蜘蛛是怎样垂下来快速逃走的。这儿让学生来扮演角色朗读,学生很感兴趣,能够进入角色带着自己的见解朗读句子。

你还从那句中感受到害怕?

⑸ 闪电越来越亮,雷声越来越响。

(师评:你不光看到了闪电,还听到了雷声,真是个会读书的孩子。)

(播放雷雨前闪电雷声的动画)再朗读。

(句式训练,出示句子)

用_____越来越______说句子。(充分说)

这个句式不是难点,是对知识的复习,学生在以前接触过这个知识点,相对较容易,学生发言积极,增强自信心。

过渡:同学们说得越来越好了。

4、说话训练:

师动情的说:雷雨前的天气闷得让人透不过气来,黑沉沉的乌云像巨石一样压下来,狂风席卷大地,闪电雷声也不甘示弱,赶来凑热闹,多可怕的气氛呀。

要下雨了,其他的小动物们都在干什么?

(出示:要下雨了,──)

这里不但是训练学生的语言表达,还是一个知识点的拓展。激发学生对原有生活经验的回忆,学生的回答往往会有让你有惊喜,课外积累多的学生说出了小鱼浮出水面吐泡泡,小燕子飞得很低很低,蚂蚁忙着搬家等现象,教师对学生的回答要及时评价,肯定其合理性,可以让其他学生明白更多的自然现象,懂得平时要去观察,去发现。

5、是啊,要下雨了。(出示)

满天的乌云──齐读

四、感受4~6雷雨中的情景

1、雷雨来了,你们看(出示文中图1,配上雷雨声音)

你看到什么,听到什么?(生充分说)

充分利用课文插图,通过画面声音,激发学生想象。

2、雨下得真大:

出示句子:哗,哗,哗,雨下起来了。

谁想读读这句话。读的让大家好象看到了这么大的雨?

告诉大家一个秘密,只要读好三个字,就能读好这句话。(点出哗,哗,哗)还可以怎么读?(哗,哗,哗)

谁再来读。

学生是学习的主体,他们总会有创新的火花在闪烁,教师应当充分肯定他们一些独到的见解,这样不仅使学生的好方法,好思路得以推广,而且对他们也是一种赞赏和激励。这里哗,哗,哗朗读时,提倡个性朗读,我在教学时,有一生读得与众不同,课后我想想那也未尝不是一种好的表达方法,当时的我被自己脑中的几种读发所限制而没有提倡和鼓励他的方法,我应该更多关注学生的发现和见解。

3、引读:

出示:雨越下越大。往窗外望去,_____________________________

4、(看到什么了?)树哇,____________________________房子啊,都看不清了。

5、看着窗外雨在哗哗地下着。我也想跟你们一起读一读。(读上面两句)

6、再出示:

渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了。

雷声雨声是一下子变小的吗?

(生:不是的,是慢慢地)

哪个词告诉我们了。

(是啊,渐渐地就是慢慢地意思)

你们读一读。齐读。

(提示:轻轻地,慢慢地读)

四、感受雨后美景

1、雨很快就停了,雷雨后的景色是什么样的呢?你们赶快看课文默读7、8自然段雷雨后的景象。

2、读完了,我们轻轻地闭上眼睛,想一想雨后美丽的景色。

生闭眼。师范读。

好了,可以睁开眼了。你仿佛看到了什么,听到了什么?

3、生自由说。

4、播放雨后动画。

5、配乐读:

同学们,雨后美丽的景色还有很多很多,我们一起把雨后这么美丽的景色读一读。(出示7、8自然段文字,音乐)

动画的演示是为了增强学生的直观感受,撞击学生的情感,让学生更好地去感悟,去朗读,所以在观看图画或者动画后,应及时引导学生去朗读课文。

教学设计方案 篇3

教学目的

认识“图、梨”等八个生字;会写“波、浪”两个生字。

激发学生对秋天的喜爱之情,并感悟到是勤劳的人们使秋天更美丽。

有感情地朗读课文。教学难点:

将自己的情感通过朗读体现出来。

教学用具:

课文插图的放大挂图。

课件(包括生字、词以及句子练习)

教学过程:

一、看图导入新课

1.小朋友们,秋天来啦,天空是那样蓝,白云是那样美,老师特别喜欢秋天,因为秋天景色宜人,五谷丰登、瓜果飘香,是一个美丽的丰收季节。今天,我们一起到山野去郊游一番,好不好?(出示挂图。)

2.看图说说是谁告诉我们秋天来啦?怎么告诉的?

对,它们告诉小朋友们秋天已经来到了,我们身边这么美的景色不就是一幅秋天的图画吗?(板书课题:秋天的图画。)

3.指名读并齐读课题。

二、学习课文

1.自由读全文。要求读准课文中的字音,不认识的字请书中的红苹果帮忙。

2.读完后你知道了些什么?

课文第一句就告诉我们美丽的秋天来啦,想想该怎么读?

秋姑娘还给我们带来了好多礼物,不过得先过生字关。

3.熟悉生字(课件展示)。

图-图画 梨-梨树 笼-灯笼

浪-波浪(见过大海的波浪吗?是什么样子的?)

粱-高粱 燃-燃烧 颊-脸颊(摸摸自己的脸颊)

勤劳-(你认为什么样的人是勤劳的?)

4.书中有一句话把这里的好多词都装进去了(出示课文第二句)。

(1)指名读。猜猜秋姑娘带来了什么本物?

(2)你们有没有发现什么小秘密?

师:这多有趣呀,灯笼变成了金黄色的梨,脸颊变成了红红的苹果,波浪变成了金色的稻海,火把变成了红红的高粱,这么好的句子谁来读读?

(3)指名读、齐读。

这时候,如果你走到梨树、苹果树、稻海、高粱身旁,你想对它们说些什么?谁使秋天这样美丽?

看,蓝天上的大雁作出了回答,大雁都说了些什么?从书中找一找,读一读。

(4)大雁说得对吗?为什么?

勤劳的人们,你们真了不起!

(课件出示)勤劳的人们画出秋天______的图画。

师:是你们把秋天变得这样的美丽、神奇。梨树、苹果、稻海、高粱都会感谢这些勤劳的人们,让我们问问它们吧!(出示课件)

谁使你这样美丽?梨树说:“是把我变成金黄的灯笼。”

苹果说:“是勤劳的人们让我____。”

稻海说:“____________________。”

高粱说:“____________________。”

三、学写“波、浪”两个生字

四、总结全文

今天大家在山野里玩得高兴吗?由于时间关系,我们马上就要离开这儿了,不过我们相信明年这里会变得更美丽!

教学设计方案 篇4

教学目标:

1、认识排等12个生字,认识等3个偏旁,会写口等4个字。

2、在理解课文内容的基础上,正确流利地朗读课文。

3、初步理解课文内容,知道江南是十分美丽、富饶的地方,激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想情感。

课前准备:课件、生字卡片

课时:2课时

第一课时

一、看图导入,初步感受

㈠ 导入:我们祖国有着秀美的风光,北国的冰雪,高耸的白杨,南国的椰林,婀娜的杨柳。刚毅秀美,各有特色。今天我们就要来欣赏一下江南水乡的优美风光。(课件出示图片)小朋友们看,江南的风光多美啊,你都看到了什么?

生:我看到了一条河,河里有小鱼跳出了水面。天空中有两只燕子飞来了。河的两边还有很多的树、禾苗、草地,都是绿色的。远处还有几幢房子,很漂亮

㈡ 师:江南的风光那么美,树木都是绿油油的,那里的人也很美。你们看,谁来了?(课件演示:小朋友撑着竹排慢慢过来。)他是怎样来的呢?[

㈢ 板书:竹排

⒈解竹排的形状与用途。

师:看图说说竹排是怎样的?它有什么用处?

(通过交流知道竹排是江南水乡重要的交通工具,也可在此联系竹排的形状来记排这个字。)

⒉师:在那么美的风景里,撑着小竹排,欣赏着两岸秀丽的风光,真令人陶醉。让我们也去感受一下吧!

二、小组合作,自主识字

㈠初读课文

师:书上又是怎样来描写江南美丽的景色的呢?让我们一起来看一看。请小朋友们自己来读读课文,把不认识的生字圈出来,注意要读准字、词、句。

㈡出示生字,学生认读

师:请小朋友看看上面的这些生字朋友,你都认识它们吗?赶快和它们打个招呼吧!

㈢小组合作,认记生字。

师:现在请四人小组合作,你们想想好办法来记住这些字,看哪组记得最多。

㈣ 游戏:捉气球。

(课件演示:每个气球上标有生字,读对了就用鼠标点击生字,把气球定住。)

三、朗读课文,整体感知

㈠学生自由读课文,读准字音,读通句子

㈡指名朗读课文:谁愿意来读一读这篇课文?

㈢小组合作朗读课文,选择自己喜欢的方式读。

㈣小组交流汇报

㈤全班齐读课文

四、书写指导,掌握结构

㈠谈话导入:小朋友,我们已经会写了好多字,今天这节课,我们还要来学写几个新的字,你们有信心吗?

㈡出示口,学生认读并组词

⒈仔细观察,掌握结构

师:观察口这个字,我们在写的时候要注意什么呢?怎样写才好看?

⒉师范写,生书空

⒊学生描红,师巡视指导

⒋展示学生作业,生评议

⒌继续写,争取比前一个有进步

㈢同样方法学写其它的汉字

第二课时

一、复习导入

㈠ 课件出示带有生字的词语,学生认读(自由读、指名读、开火车读等)

㈡ 多种形式朗读课文

二、合作交流,解疑质疑

㈠ 读读想想,鼓励学生质疑。

⒈读了课文你知道了一些什么?

⒉学生再次自由读课文,在不明白的地方上做记号。

⒊四人小组交流问题,能在小组中解决的就直接解决,不能解决的问题待会全班交流。

(重点解决以下几个问题:①密是什么意思?②为什么说江南是鱼米乡?

③小竹排是在水里游的,书上为什么要说小小竹排画中游?)

㈡ 小结:江南一带河流很多,河里有许多鱼虾。那里还种了很多水稻,水稻成熟了可以碾成大米,因此人们都把江南一带叫做鱼米乡。正因为这里很美,就像一幅山水画,所以才会说小小竹排画中游。

㈢ 师补充课题,生齐读课题小小竹排画中游。

㈣ 朗读指导。

⒈在这么美的地方,撑着在竹排,看着两岸优美的景色,你的心情怎么样?

⒉那你能用快乐的心情来读一读吗?你自己来试着读一读。

⒊谁来试试看,把你高兴的心情读给大家听?(

⒋拓展活动:评选金嗓子。(小组推荐人选,师生共同评比。)

⒌配乐朗读课文:学生一边读课文一边想象江南水乡美丽的风景,鼓励学生用适当的语气表达自己的感受。

三、激发想象,丰富情感

⒈悟江南:小朋友都去过江南的很多地方,你能把你在旅游时看到的、听到的说给其他的小朋友听吗?

生交流介绍,师点评并指导说话。

⒉画江南:在课本的江南插图上填上美丽的一笔。

⒊诵江南:让学生根据画的内容改编课文。

⒋赞江南:小竹排顺水游到了江南的其它风景名胜区,让学生进行情境说话练习,说几句赞美风景的话。

四、课外拓展,实践活动

收集江南风景图片在教室中展览。

查找自己旅游时拍摄的照片,下节课向同学介绍旅游风景点的美丽风光。

教学设计方案 篇5

【学习目标】

1、反复诵读诗歌,体会现代格律诗的节奏韵律。(重点)

2、了解诗歌丰富的联想和想象,培养联想和想象的能力。(重点)

3、理解诗中对自由、幸福生活的向往与追求。(难点)

【预习案】(提前预习我最棒)

1.走近作者

郭沫若,原名________ ,郭沫若是笔名,四川乐山人。他是现代中国杰出的 ________ 、 ________ 、________ 、________ 、________、________。代表作有诗集《 》 《星空》 ,话剧《 》等。

3.给下列加点的字注音。

缥缈( ) 陈列( ) 珍奇( )

闲游( ) 灯笼( ) 不甚( )

【探究案】

一、 整体感知

探究1. (朗读大比拼,看看谁最棒)

朗读要求:读准字音,读的流畅。读出停顿和重音。体会诗人的感情和诗的意境。

通过朗读体会出本诗的感情基调是________________________________________________。

二、精读品析

探究1:小组讨论学习诗歌第一、二小节。

(1)“远远的街灯明了”告诉我们是什么时间?

___________________________________________________________________________

(2)作者面对黑夜看到了什么?

___________________________________________________________________________

探究2:自由讨论诗歌第三、四小节

(1)这两节诗又写了什么内容?

(2) “不信,请看那朵流星,是他们提着灯笼再走。”一般说来,流星的量词是“颗”,这里为何用了“朵”呢?

(3)诗中描写的牛郎织女的命运与传说有何不同?

(4)通过以上分析,再联系创作背景可以看出诗人怎样的思想感情?

【拓展延伸】

仿照示例,发挥你的联想和想象,完成下列句子。

例句:梦像一条小鱼,在水里游来游去,想捉它,他已经跑了。

月光照在地上,好像________________________________________________。

笼中的小鹦鹉像____________________________________________________。

【检测案】

1.给形近字注音组词

缥( )_______ 隔( )_______ 笼( )_______ 郎( )_______

骠( )_______ 膈( )_______ 茏( )_______ 朗( )_______

2.下列节奏划分不正确的一项是( )

A.远远的∕街灯∕明了 B.好像是闪着∕无数的明星

C.天上的∕明星∕现了 D.好像是∕点着∕无数的∕街灯

4.《天上的街市》主要运用了_______和_______的表现手法,向人们描绘了一幅______________的生活图景,表现了作者对黑暗社会的______________,对_____________生活的向往与追求。

【布置作业】

熟练并有感情的背诵《天上的街市》 课本“探究练习”

【教学反思】

教学设计方案 篇6

教学目标 :

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会9个生字,认识4个偏旁,理解由生字组成的词语。

3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋,并通过雨点的动态变化认识它们的特点,激发学生观察自然的兴趣。

教学过程 :

一、揭示课题

师:春天来了,春姑娘带来了春风,也送来了春雨,雨点落下来了。今天,我们要学习一首诗歌《雨点》。(板书课题:雨点,并读题)

小朋友,雨点来到不同的地方,它们分别有哪些表现呢?认真读短文,你们就会明白了。

  二、初读课文

1、读课文:请小朋友借助拼音读准字音,读通句子。

2、再读课文:课文一共有四句话,配有四幅图,请小朋友按顺序,看图读有关的痪浠埃?傧胂胨?囊馑肌?

3、检查初读效果

(1)通过读课文,你知道雨点来到了哪些地方?(引导学生用雨点落进---------说一句话。)

根据回答帖出:池塘图、小溪图、江河图、海洋图。

(2)你能把刚才四位小朋友说的话并成一句话来说吗?(引导用雨点落进,,,和,说话)

4、师:雨点来到不同的地方,它们的表现究竟有什么不同?我们一句一句来读,好吗?

三、创设情境,读文。

1、指导读第一句。

(1)、指名读第一句。(出示池塘图)

(2)、感悟句子情境,雨点落进池塘里,在池塘里(贴词:睡觉)

小雨点怎么一到池塘就睡起觉来了?(看图回答)

(3)、指导读:你能把小雨点感受到的用朗读告诉大家吗?(指名读、自由读)

2、指导读第二句。

(1)、指句读第二句。

(2)、理解散步。(出示词语:散步)

小朋友你们散步过吗?谁愿意和我一起散步?

师生共同表演。

(3)、读词语。

(4)、感悟句子意境:小雨点怎么会在小溪里散步呢?(引导想象)

(5)、指导读句子:能把你感受到的情景用朗读告诉大家吗?(指名读,齐读)

3、指导读第三句。

(1)、自由读第三句。边读边想想雨点在江河里的情景。

(2)、指名读,指导读:

①感悟奔跑的情景:你奔跑过吗?你在什么时候奔跑的?(出示奔跑读词)

②感悟句子:雨点怎么会在江河里奔跑呢?(出示图,引导说)

(4)、反复朗读句子

4、指导读第四句。

(1)、自由读,指导读。

(2)、评读,你觉得他读懂了没有?从哪听出来的?理解跳跃。

(3)、反复读句子。

5、齐读课文

  四、复述课文

1、背诵:你们能看着板书和图来给大家介绍雨点落在哪些地方,各是什么样子的?

2、自由介绍后,再指名指着板书介绍。

五、创设情境,运用语言

1、小朋友,你们注意观察过,春天的雨点还会落在哪些地方?它们又是什么样子的?能把你看到的情景,也作成一首小诗吗?

2、把你作的诗读给大家听。(评点)

六、写字指导

板书 雨点

(池塘图)睡觉

(小溪图)散步

(江河图)奔跑

(海洋图)跳跃

教学设计方案 篇7

教学目的:

理解“人是什么”这个问题,树立伟大的志向,把握现在的的美好时光。

教学重点:

理解对现实的把握是“构成人的最重要部分”。

教学难点:

理解中外哲学家对“人是什么”的回答。

课时计划:

两课时

教学过程:

第一课时

一、 导语

人是什么?这个问题也许从未有人去认真想过,因为同学们都知道,人是能制造并使用工具进行劳动的高等动物,或者说,人是能用大脑进行思维并能用语言进行交流的高等动物。不过,这都是从生物学或社会学的角度回答的。如果从哲学的角度问人是什么,又该怎样回答呢?现在,让我们带着这个问题学习赵鑫珊的哲学论文《人是什么》。

二、解题

赵鑫珊,1961年毕业于北京大学。先后在中国农业科学院和中国社会科学院工作。有《赵鑫珊文集》《哲学与当代世界》等多种著作。

三、学生自读课文,划分段落层次。

课文可以分为前后两个部分,开头到“……”处为第一部分,余下的为第二部分。

不要把前后两个部分看成互不相关的两种回答。前一部分的中心点是,人生的意义在于不断工作。这一部分实质上就是把握现时,后一部分进一步向过去与未来展开,实质上就是向人的心理活动方面展开,可以更好地理解积极的人生态度为什么在于把握现时,不断工作。

对前一部分问一个为什么,就可以领会前后的联系:为什么歌德、康德、爱因斯坦、孔子都认为人生就是不断工作,他们不畏劳苦的动力从何而来?这样一问,就知道后一部分正是回答这个问题的。

第二部分根据“对往事的回忆、对现时的把握和对未来的憧憬”分为三层。

四、学生质疑思辨。

让学生自己质疑思考,在课文旁边打问号,并写下思考结果。然后组织交流,说说自己发现了哪些问题,思考的结果是什么,教师相机给予指导。

第二课时

解题指导

一、本题要求把握课文前一部分内容。采用列表形式,可以看出这一部分的结构,也便于前后比较。语言要求精要,就要注意提取要点。

回 答 评 论

爱因斯坦 人的本质是由社会规定的,人的物质生活和精神生活都为社会所支配。/人可以通过自我努力,使自己坚强起来。/做一件合理的事情,生活就有奇异的光彩。 这个回答明确而又质朴,能为我们欣然接受。/这个回答使人自强不息。/爱因斯坦一生朝气蓬勃,光霁日月。

雨果

生命是短暂的。 非常忧郁,特别暗淡,充满悲观主义色彩。

歌德 我这一生基本上只是辛苦地工作。 诗人的一生实在是富有伟大创造力、为人类文化作出了很大贡献的一生。

康德 人是借助想像力创造文化的生物,人就是不断地进行创造性的工作,工作是使人得到快乐的最好方法。 康德的回答是他一生从事创造性脑力劳动、辛勤耕耘的总结。

孔子

生无所息。 不妨赋予崭新的含义,写在我们的旗帜上,为中华民族腾飞于世界而奋力拼搏。

二、本题把握课文后一部分几个主要观点,引导学生深入思考理解。

作者认为“人是由三部分组成的:对往事的追忆、对现时的把握和对未来的憧憬”。

对现时的把握之所以“构成人的最重要部分”,是因为把握现时是实现志向的必要前提,是走向未来美景的可靠保证,否则,在一个个五光十色的希望肥皂泡中蹉跎岁月,浪费青春年华,就会丧失自我,不成其为人。

失去对往事的回忆和对未来的希望,就难以把握现时,之所以如此,是因为追忆往事可以给人智慧,可以使人意识到自身在当前的处境,可以照亮当前人生的道路,增强憧憬未来的信心和勇气。憧憬未来、不断追求、充满希望的人,才有不竭的动力,去牢牢地把握现时。一旦失去对往事的回忆和对未来的希望,就难以把握现时。

三、本题引导学生消化课文内容。学以致用,是一个优良传统。古人提倡“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之”(《礼记"中庸》)。吸收精华,思考消化,正是两个重要的环节。

摘抄示例

[追忆往事]

当一个人在现实生活中有时感到孤独、寂寞的时候,他就会从一些甜美的回忆中得到某种难以言传的慰藉和快乐。

使已死的东西复活,其愉快不下于创造。

串起记忆中那早已散落的明珠,是为了借助于昔日这面反射镜来照亮当前人生的道路,增强憧憬未来的信心和勇气。

没有回忆的人是残缺的人,干巴巴的人;人类和个人从本质上说都是历史的。人类的历史意识给人类以智慧,使人类意识到自身在当前的'处境,有利于瞻望未来。回忆就是个人的历史意识活动。

追忆往事就其本质来说,也是一种幻想,一种“白日梦”。它们的功用往往是用幻想来弥补现时生活中的缺陷和不足。弗洛伊德说,夜梦是愿望的满足;白日梦即幻想,也是愿望的实现。

[憧憬未来]

18世纪法国著名思想家伏尔泰说得好:上天赐给人两样东西——希望和梦——来减轻他的苦难遭遇。

没有希望的人,就是绝望的人,就是死气沉沉、没有生气的人。人一天也不能没有希望。

老骥伏枥,志在千里;烈士暮年,壮心不已。

希望就是理想,就是追求。

不断追求真理要比占有真理更高贵。

使人真正感到幸福和满足的,是不断地追求,是追求的过程。充满希望的旅行(过程),要比到达目的地好。

不断追求、充满希望的人,正是孔子所说的“生无所息”的生活强者。

一旦你的工作结束,便意味着你必须开始新的工作。……你永远都不能说“结束”这两个字。

回忆毕竟是远了、暗了的暮霭;希望才是近了、亮了的晨光。

人啊,多一点希望,多一点晨光……

[把握现时]

伟大志向造就伟大人物,但要以牢牢把握现时为必要的前提。

只有珍惜、牢牢地把握现时每一分钟,以最有效的方式献身于振兴中华的伟大事业,才是未来美景最可靠的保证。否则,就会在一个个五光十色的希望肥皂泡中蹉跎岁月,浪费自己的青春年华。

失去对往事的回忆和对未来的希望,就难以把握现时。把握不了现时的人是一个不成其为人的人,是一个丧失了自我的人。在人生和世界的激流中,他必然会像初冬从树上飘落下来的最后一片枯叶,在西风残照中孤零零地漫无目的地乱舞。

教学设计方案 篇8

【教学目标】:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文;能分角色朗读课文。

2、能正确书写“摇、促”。

3、练习用“已经”说话。

4、让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。

【教学重点】:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文;能分角色朗读课文。

2、能正确书写“摇、促”。

【教学难点】:

1、练习用“已经”说话。

2、让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。

【教学过程】:

一、复习检查

1、上节课,我们一起学习了第八课《小鹰学飞》,你还认识这些词语吗?

出示词语:总算 头顶 盘旋

拼命 急促 矮小

摇摇头 鼓起劲 喘着气

2、指名读,齐读。

3、小鹰跟着老鹰学飞行,一共练习了几次?我们还知道了小鹰分别飞到了什么地方?

4、出示填空:小鹰跟着老鹰学飞行 ,它先飞到了(大树的上面),然后飞到了(大山的上空),最后飞到了(白云的下面 )。

先让学生自由说一说,再请学生回答,注意将话说完整。

二、学习第一段(第1~2节)

1、(出示小鹰)看,这就是学飞的那只小鹰,当它飞到大树的上面时,心情怎么样?(高兴)

2、你是怎么知道的?拿起书,自己读读课文的第一自然段,把你的发现告诉老师。(学生自由朗读课文,巡视学生自读情况)

学生说说自己的发现。(高兴得喊起来)

3、师:小鹰初次学飞行,就飞到了大树上面,很高兴,谁能用高兴的语气来读一读小鹰说的话?(指名读,相机表扬)

4、小朋友能通过朗读来表达小鹰此刻的心情,小鹰认为自己会飞了,它高兴地喊起来——(我已经会飞啦!)

你也能用“已经”说一句话吗?

举例:经过一年的学习,我已经 。

, 已经 。

(经过一年的学习,小朋友已经学会了这么多本领,真了不起!老师真为你们高兴。)

5、觉得小鹰认为自己能飞上大树了,心里很满足。可是老鹰满意了吗?它是怎么回答小鹰的?(飞得只比大树高,还不算会飞)

6、你明白鹰妈妈的话的意思吗?

预设:还不算会飞,差得远呢,必须继续学飞行。

师:老鹰的话应该怎么读呢?老鹰是小鹰的长辈,一般长辈对小辈说话,态度是亲切和蔼的,请你试着用长辈的语气,提醒一下这只高兴的小鹰,好吗?(生齐读)

7、指导学生朗读,读出老鹰亲切、和蔼、语重心长的口气。(教师范读,指名读,齐读。

8、分角色朗读,男生读小鹰,女生读老鹰。

三、学习第二段。(第3~4小节)

1、过渡:鹰是鸟类中的飞行冠军,小鹰第一次只飞到大树上根本算不上会飞,所以老鹰很不满意,他想让小鹰继续向上飞。

同学们 ,刚才我们学习了课文的第一部分,下面我请小朋友自己读课文的第三四自然段。这一部分与第一部分相比有什么相同和不同的地方?你发现了吗?

2、相同:都先写小鹰学飞,飞到什么高度,小鹰很高兴,最后老鹰教育小鹰。

不同:飞到的高度不同,第二次学飞加了两个又,小鹰强调真的会飞。

3、指导朗读

①师生分角色朗读;指三名同学朗读,一人独旁白,两人分别读小鹰和老鹰的话。(在学生读时老师可以相机评价小鹰的心情。)

②(出示小山和大树的对比图)当他飞上山顶时,心情怎样?(高兴,而且比第一次更加的高兴。)

③你能用这种心情把小鹰的话读出来吗?相信你一定能读的很好,自己练一练吧。

(指名读,相机表扬。你真会读啊!我听出这只小鹰真的会飞啦!这只小鹰真的太高兴,能飞到大山的上空了。这位同学把“真的”重读,强调小鹰会飞了 )

③我们一起来看看第3、4自然段还有哪个字要重读?(又,表示 第二次)

4、分角色朗读第3、4自然段。

四、学习第三段。(第5~6小节)

1、听了老鹰的话,小鹰是怎么做的呢?(努力学飞行)

请同学们自由读第五、六自然段,看看从那些词语能看出小鹰努力学飞行的。(交流理解“鼓起劲、拼命”。)

2、第三次,我们的小鹰努力飞到了白云的下面。白云下面高不高?书中哪句话告诉我们了?(从“飞呀,飞呀,大树看不见了,大山也变得矮小了”可以知道。)

3、小鹰飞到了白云的下面,这时,它是怎么说的呢?

现在.......我总算......会飞了吧?

这句话中出现了两个什么标点?一般的省略号表示还有很多话要说,这里小鹰努力的飞呀飞呀,飞的上气不接下气,飞的气喘吁吁,所以在这里省略号就表示语气的停顿,语气的断断续续。是小鹰在急促的喘气。学生联系实际说说什么情况下会喘着气的?

4、谁来试着读一读?

5、出示小鹰三句话的对比,说一说第三句和前两句还有什么不同?

小鹰说的话从感叹号变成了问号,小鹰前两次都很肯定很自信的认为自己会飞了,可是都被老鹰否定了这一次小鹰说话的语气变的不肯定,虚心了,谦虚了。

(轻轻读小鹰的话,体会语气的不同)

6、这次老鹰怎么回答的?(老鹰向上指了指说:“孩子,你再往上看!”)

小鹰一抬头,只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢!此时小鹰心里会怎么想?(原来比它本领大的人还多着呢,自己还没有真正学会飞行呢,以后要更加刻苦地练习,学习是没有止境的,应该克服困难,勇敢地向前进。老师送给你们四个成语:人外有人 天外有天 学无止境 一往无前

五、教学生字。

1、出示生字“摇、促”

2、谁来说一说这两个字有什么相似的地方?

都是左右结构,左窄右宽,左右一样高。

3、教师范写,注意摇右下部分“缶与击”的区分。

4、学生在习字册上描红、临写。

六、板书设计

8.小鹰学飞

小鹰 老鹰

大树上面 高兴 不算会飞

大山上空 高兴 还不算会飞

白云下面 虚心 你往上看

虚心好学,不断进取

教学设计方案 篇9

一、设计理念

1.有意识地开发和整合包括教材在内的语文教育资源,作文前引导学生广泛查阅相关资料,丰富学生的积累;作文时引进相关资料进行补充阅读,加强感性认识;作文后引导学生进行实践活动,强化认识,深化感情。

2.倡导自主探究学习,引导学生自行查阅资料,自读自悟,在读议练的过程中掌握赠言的一般规律。

3.提倡合作学习,在互评互赠中提高写作水平,陶冶情操。

二、教学目标

1.在广泛阅读的基础上,能分辨出赠言的优劣,并能说出它优劣的所在。

2.能根据同学的特点,用比较生动、得体的语言表达自己的意思。

3.能感受同学之间真挚的友谊。

三、重、难点

重点:能分辨出赠言的优劣,并能根据同学的特点写赠言。

难点:能选取合适的内容,用适当的方式表达自己的情意。

四、课前准备

学生:广泛搜集、阅读有关赠言,选择几则自己喜欢的赠言背诵下来;制作一张精美的赠卡。

教师:了解学生中流传的赠言,选择几则典型的抄录下来,制成录音;准备几则自己写的或从其他资料中找到的优秀赠言。

五、教学流程及设计(节选)

1.激情导入 ,出示课题

你认为在毕业临别之前,什么东西最能表达你对同学的情谊,最具有纪念意义?(小礼物、贺卡、赠言等,根据学生讨论,相机出示课题——毕业赠言)

2.通过课前的阅读,你认为毕业赠言该写些什么?(怀念、劝勉、警戒、希望、回忆等)

[这个提问的目的在于了解学生课前搜集资料,阅读资料所完成的知识的初期建构,以便调整学生的学习进程。]

3.提出听辨要求:

我从同学们的毕业赠言中选了几则,请大家听听,哪几则写得比较好,哪几则写得不够好?为什么?(播放录音,附录音内容:)

4.听后同桌自由讨论。

5.全班交流,教师从旁相机点拨。

总评:第1、3、4则抓住了同学的个性特点,有针对性地写出了对同学真诚的希望和祝愿。

第2则不符合小学生的身份,挣钱不能作为学生努力的方向。

第5则是套话,没有抓住一个人的个性特点,针对性不强。

小结:从刚才几则赠言中,你认为赠言可以写哪些方面的内容?

(可以写同学的性格、品质、兴趣、理想等)

在语言表达上,可以用上什么方法?

(可以适当应用比喻、比较、排比、对偶等等)

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更新时间:2024/12/25 1:11:51