标题 | 《珍珠泉》教学设计 |
范文 | 《珍珠泉》教学设计(集锦15篇) 作为一位杰出的老师,总不可避免地需要编写教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。我们应该怎么写教学设计呢?以下是小编为大家收集的《珍珠泉》教学设计,希望能够帮助到大家。 《珍珠泉》教学设计1【设计思想】 本课的设计以“珍珠泉何以为珍珠”为探索主线,力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围,在教学中,教师要引导学生热情参与,积极与文本对话,引导学生走进文中情景,自主地去探寻美、体验美和交流美,不断提高语文素养。 【教学流程】 一、以问促读 1、教师在黑板上写“泉”: 师:同学们,这是什么字?它是什么意思?拿出字典查一查。 师:对,“泉”是指“从地下流出的水”。 2、你们知道老师为什么要写这个字吗?对,今天我们要学习的课文中描写了清澈的泉水,谁来读读有关句子。 3、课题中还有两个字:珍珠(教师板书)。 让我们一起来读读课题。谁见过珍珠?来介绍介绍。 二、以疑促读 1、请同学们再次根据阅读提示,采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求: 要读出问题来,然后尝试利用等方法解决问题,在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。 2、请学生根据课文内容提出自己的问题。简单问题立刻互相解决,遇到稍难的问题可保留。 三、以赛促读 1、珍珠通常晶莹剔透,历来为人们所爱。同学们的问题提得很好,为什么课题中要加上“珍珠”一词呢?下面请大家采取自己喜欢的方式细读课文,想一想,为什么在作者家乡的村里,那一眼清泉叫“珍珠泉”?思考以后在小组比赛朗读交流。 2、全班朗读交流,估计学生从以下方面找到理由,教师相机引导: ⑴ 泉水青绿,如晶莹的珍珠。 ⑵ 水泡闪亮,如彩色的珍珠。 四、以评促读 教师让学生阅读课文第三自然段: 1、水泡给人怎样的感觉?从哪里感觉它像珍珠?学生有感情朗读,特别是“水泡闪亮闪亮的等句子。再读,你还喜欢哪些对水泡的描写,为什么?请学生来读一读,然后互评。根据学生的心理特点,他们可能还喜欢水泡的有趣。特别注意以下地方──嘟噜──嘟噜,扑哧一笑,还有第五自然段的三个问句,都要体现“有趣”。 2、泉水晃荡,泼洒一路珍珠。多么富有情趣,请大家一起读一读,评一评。 3、你最喜欢什么样的珍珠?把喜欢的句子读一读,评一评。 五、以品促读 1、作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间,你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗?如果学生回答有难度,让学生通过齐读课文第四自然段,从读中品味、体会作者对家乡的热爱。 2、课文中采用了多种方法描写景物特点。出示例句引导学生反复品读这些句子是怎样描写景物特点的,学生互相读、交流、评价。 3、其实,老师这儿还有一篇类似的文章叫《趵突泉》,请同学们仔细阅读,与这篇文章对比一下,看看有什么相似点。 六、以用促读 1、用赞美的语气感情朗读全文。 2、摘录喜欢的词句,背诵喜欢的段落。 《珍珠泉》教学设计2【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。 3、体会抓特点表述景物的方法。 4、积累课文优美语言。 【教学重点】 了解珍珠泉的美丽;体会作者表达的思想感情。 【教学课时】 1课时。 【教学准备】 学生:阅读课后的资料袋,搜集关于泉水的其他资料。 【设计思路】 本课内容浅显、语言优美,教学时,教师要在学生自学基础上,进行指导: 1、学生一边读,一边想象课文所描写的情景,比如,描写太阳光照在水泡和潭底石头上的情景:“水面和潭底,金色的光斑和银色的光斑交错着;水泡闪亮闪亮的,射出红的光,黄的光,绿的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊”引导学生感受文字描写的流动中的美,色彩的绚丽,在头脑里想象出一幅幅生动的画面,还可以把想象到的情景互相说一说。 2、读课文时,要指导学生边读边理解内容,体会作者描写得细腻和观察得仔细,比如,读潭底冒水泡的情景时,“开始,水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开了,在扑哧一笑中消失了。”把水泡当作人来写,融入了人的感情,从中体会作者喜悦的心情。指导读的时候,要着重体会这种感情,语气要轻松、活泼,好像在夸奖一个天真活泼的孩子。 3、指导朗读课文时,还可以让学生把自己认为写得好的语句画下来,多读几遍,再和大家交流为什么喜欢这些句子,怎样读才能表达出感情。比如,朗读珍珠泉周围的景物,要强调“绿”字,绿青苔、绿草、绿树、绿水,还有水是“水是那样绿,绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深,又那样清……”,三个“那样”要读出绿的美感和赞叹的感情。“绿得……”“清得……”强调绿的程度要读出赞叹的感情。“这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!”是发自内心的自豪和赞美,要强调重音和停顿,读出自豪感。本课语言优美,虽然是略读课文,如果学生有兴趣,可以让学生在熟读基础上,有选择地背诵,还可以把一些优美的语句抄写下来。 【教学过程】 教学内容 教师活动 学生活动 交流资料,导入新课。 板书课题:同学们介绍了那么多泉水,各有特点,令人惊叹,那么珍珠泉有什么特点呢? 全班交流关于泉水的资料。 自读讨论,朗读体会。 1、检查预习效果。 ⑴指名读文,相机指导读好难读的段落。 ⑵指名说说为什么叫“珍珠泉”? 2、结合学生回答小结: 泉底不停地冒泡泡,被太阳一照,泡泡呈现不同的光彩,像一串串彩色的珍珠,叫它“珍珠泉”是多名名副其实啊! 3、从中你知道了珍珠泉的什么特点?(板书:泡泡美)还有什么特点呢?请认真读书体会。 4、指导朗读: ⑴第2自然段要读出泉水的“绿、深、清”。 ⑵第3自然段要读出泡泡的趣和美。 1、读课文。 ⑴个别读课文。 ⑵根据课文的理解作答。 2、总结珍珠泉的特点。 3、自己读书思考,形成自己的想法。交流讨论:绿、深、清的特点。 4、读出珍珠泉水的特点,重点练习2、3自然段。边读边想象,在头脑中形成画面。 练习朗读,体会感情。 假如你是本文的作者,你向别人介绍珍珠泉时,语气是怎样的呢?心情是怎样的呢?你为什么会这样? 思考问题,练习表达和有感情朗读课文。 积累语言 在文中找出你认为写得优美的句子。 抄写或背诵自己喜欢的句子。 实践活动 走出家门,看看我们的家乡有没有这样美发的景物,它们又有什么特点?仔细观察,记在心里。 学会观察,记录感受。 【板书设计】 4、珍珠泉 泉水:绿深清爱泉水 美丽 水泡:晶莹闪亮更爱家乡 有趣 《珍珠泉》教学设计3一、教材简说 这篇略读课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉,写出了泉水的深和绿及冒不完的水泡。抒发了对大自然景观赞美之情,表达了对家乡热爱的感情。课文是按珍珠泉的所在位置,潭水的四周和泉水涌动的特点,以及“我”对家乡泉水喜爱的顺序写的。全文共六个自然段。第二自然段——第五自然段是课文的重点部分。课文开始交待珍珠泉的位置。第二自然段描写泉水四周的景物,由石头镶嵌,青苔、绿草、野花环绕,就像一个大花环。泉水色绿且深,清可见底。第三自然段讲从潭底冒出的水泡,在阳光下呈现一串串多彩的珍珠。第四、五自然段讲这就是自己家乡的珍珠泉,表达了家乡孩子对珍珠泉的喜爱之情。本课表达上的特点是抓住有特点的景物,描写细腻生动,用词优美。同时对家乡的感情充溢其间,富于感染力。选编这篇课文的目的,一是在自读自悟中,了解珍珠泉的美丽景色,感受作者对大自然和家乡的热爱之情;二是了解叙述顺序,积累课文优美语言。 本课的教学重点:了解珍珠泉的美丽;体会作者表达的思想感情。 二、教学目标: 1.学习作者抓住景物特点,把内容写准确、写形象的方法。 2.练习正确、流利有感情地读课文,并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱生活,热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。 3.理解并积累文中的好词佳句,并背诵指定段落。 三、教学重点: 有感情地朗读课文,在读中品味珍珠泉的美景。 四、教学难点: 学习作者抓住景物特点,把内容写准确,写形象的方法。 第一课时 教学目标: 自学生字,检查预习,理解词语,了解文章的主要内容,练习正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程: 一、整体感知、发展想像 1.同学们,你们看见过泉水吗?在哪里见过描述一下。 2.老师带领大家去作者的家乡珍珠泉看一看。 (1)配乐教师范读。 (2.)请同学们闭上眼睛想像珍珠泉的美景。 (3)问题:你想到了什么?描写一下这是一幅什么样的图画?然后用一个字来概括。 (创设情境发展想像) 二、自读课文、讨论交流 1、通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法,自学生字,找出不理解的词语。思考提出问题。 2、讨论交流,朗读体会: (1)说说为什么叫珍珠泉?(出示句子:①“开始,水泡……消失了!”。②“水泡闪亮……珍珠啊!”③“这就是美丽的……珍珠泉!”) (2)从中你知道了珍珠泉的什么特点?请同学们认真读书体会,跟同伴讨论讨论。 自己读书思考,形成自己的想法 (3)小组交流讨论,全班交流 体会珍珠泉水绿、深、清的特点 (4)指导朗读,读出珍珠泉水的特点,重点练习朗读2、3自然段 第2段指导学生边读边在头脑中想象,形成画面“水是那样绿,绿得像……” 第3段要读出泡泡的趣和美。 三、练习朗读,体会感情 师:假如你是作者,向别人介绍珍珠泉时,语气是怎样的呢?心情是怎么样的呢?为什么这样说? 练习朗读,体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情,为家乡有此泉而自豪。 四、联系实际、拓展练习: 下节课我们全班同学要到珍珠泉做一次旅行,请选择你认为珍珠泉最美的景色,向同学做介绍。自由结合小组合作。可以有配乐、有图画、导游做介绍、游客谈感受。 (通过动手、动口、配乐以及小组合作使学生理解文中的语言美,学会欣赏美、表现美。) 第二课时 教学目标: 通过绘画、朗读、品味,感悟美景,并学习作者抓住景物的特点,把内容写准确、形象的方法。背诵指定的段落。 教学过程: 一、学习课文 1.同学们旅行开始了,小组以旅行团的形式进行汇报。 (品味语言的具体形象) 例:泉的位置:同学张贴绘画。导游配乐朗读。游客谈体会。同学评议。 (从多种角度评价,加深学生对景物特点的理解,发展思维,丰富语言) 2.其他两个部分方法同上。 3.重点指导学习水泡儿(有难度) 教师提示:文章最有趣的部分应是水泡,作者是从几方面描写的?你喜欢哪一部分?为什么? 4.分四个部分进行指导背诵。 5.师生共同朗读背诵,我们都是小导游,让我们带领游客再一次欣赏珍珠泉的美景。(配乐、看图、加上表情动作,感受美与作者产生共鸣) 6.评价。你这次旅行愉快吗?谈谈感受。 7.教师小结总结、扩展: 这篇文章文笔细腻,语句生动、优美,使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前,那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢?原因只有一个,那就是“爱”,对泉水,对家乡深深的爱。同学们,你们爱自己的家乡吗? 二、布置作业 请你选取你最喜爱的一处景物,按一定顺序把它写下来,一定要把自己的情融于美景之中。 (《珍珠泉》是一篇内容浅显,语言优美的略读课文,本教案能放手让学生根据阅读提示,自学课文。自学时以读为主,引导学生初读,启发学生讨论交流,课文写了珍珠泉的哪些特点,课文的顺序等。边读边想象课文描写的情景。在熟读之后,注意让学生画出自己喜欢的句子,以便学生积累。第二课时做小导游介绍以及谈感受,更是本教案的亮点,及时把所学知识运用到生活中,既培养了学语文的兴趣,在胆识、语言的运用、表达上得到锻炼。) 《珍珠泉》教学设计4一、教学目标及要求: 1.学习作者抓住景物特点,把内容写准确、写形象的方法。 2.练习正确、流利有感情地读课文,并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱生活,热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。 3.理解并积累文中的好词佳句,并背诵指定段落。 二、教学重点: 有感情地朗读课文,在读中品味珍珠泉的美景。 三、教学难点: 学习作者抓住景物特点,把内容写准确,写形象的方法。 四、教学资源和手段准备 课件 五、教学思路和教学过程 第一课时 一、整体感知 1.同学们,你们看见过泉水吗?在哪里见过描述一下。 2.老师带领大家去作者的家乡珍珠泉看一看。 (1)配乐教师范读。 (2.)请同学们闭上眼睛想像珍珠泉的美景。 (3)问题:你想到了什么?描写一下这是一幅什么样的图画?然后用一个字来概括。 (创设情境发展想像) 二、自读课文 1.预习课文 (1)通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法,自学生字,找出不理解的词语。 (2)提出不懂的问题。 2. 检查预习 (1)查字词,教师抽读。 (2)不理解的字词全班帮助解决。 (3)小组进行朗读比赛(是否正确流利)。 (4)根据学生质疑解疑。 (5)文章都从哪几方面描写珍珠泉?读后说说体会。(引导学生自主探究) 第二课时 教学目标: 通过绘画、朗读、品味,感悟美景,并学习作者抓住景物的特点,把内容写准确、形象的方法。背诵指定的段落。 教学过程: 一、学习课文 1.同学们旅行开始了,小组以旅行团的形式进行汇报。(品味语言的具体形象) 例:泉的位置:同学张贴绘画。导游配乐朗读。游客谈体会。同学评议。(从多种角度评价,加深学生对景物特点的理解,发展思维,丰富语言) 2.其他两个部分方法同上。 3.重点指导学习水泡儿(有难度) 教师提示:文章最有趣的部分应是水泡,作者是从几方面描写的?你喜欢哪一部分?为什么? 4.分四个部分进行指导背诵。 5.师生共同朗读背诵,我们都是小导游,让我们带领游客再一次欣赏珍珠泉的美景。(配乐、看图、加上表情动作,感受美与作者产生共鸣) 6.评价。你这次旅行愉快吗?谈谈感受。 7.教师小结 《珍珠泉》教学设计5设计理念 本课的设计以“珍珠泉何以为珍珠”为探索主线,力求为学生创设轻松愉悦`和谐互动的实践氛围,在教学中,教师要引导学生热情参与,积极与文本对话,引导学生走进文中情景,自主地去探寻美、体验美和交流美,不断提高语文素养。 教学流程 一、以问促读 1.教师在黑板上写“泉”:同学们,这是什么字?它是什么意思?拿出字典查一查。教师:对,“泉”是指“从地下流出的水”。 2.你们知道老师为什么要写这个字吗?对,今天我们要学习的课文中描写了清澈的泉水,谁来读读有关句子。 3.课题中还有两个字:珍珠(教师板书)。让我们一起来读读课题。谁见过珍珠?来介绍介绍。 二、以疑促读 1.请同学们再次根据阅读提示,采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求:要读出问题来,然后尝试利用查字典等方法解决问题,在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。 2.请学生根据课文内容提出自己的问题。简单问题立刻互相解决,遇到稍难的问题可保留。 三、以赛促读 1.珍珠通常晶莹剔透,历来为人们所爱。同学们的问题提得很好,为什么课题中要加上“珍珠”一词呢?下面请大家采取自己喜欢的方式细读课文,想一想,为什么在作者家乡的村里,那一眼清泉叫“珍珠泉”?思考以后在小组比赛朗读交流。 2.全班朗读交流,估计学生从以下方面找到理由,教师相机引导: (1)泉水青绿,如晶莹的珍珠。 (2)水泡闪亮,如彩色的珍珠。 四、以评促读 教师让学生阅读课文第三自然段: (1)水泡给人怎样的感觉?从哪里感觉它像珍珠?学生有感情朗读,特别是“水泡闪亮闪亮的等句子。再读,你还喜欢哪些对水泡的描写,为什么?请学生来读一读,然后互评。根据学生的心理特点,他们可能还喜欢水泡的有趣。特别注意以下地方——嘟噜——嘟噜,扑哧一笑,还有第五自然段的三个问句,都要体现“有趣”。 (2)泉水晃荡,泼洒一路珍珠。多么富有情趣,请大家一起读一读,评一评。 (3)你最喜欢什么样的珍珠?把喜欢的句子读一读,评一评。 五、以品促读 1.作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间,你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗?如果学生回答有难度,让学生通过齐读课文第四自然段,从读中品味、体会作者对家乡的热爱。 2.课文中采用了多种方法描写景物特点。出示例句引导学生反复品读这些句子是怎样描写景物特点的,学生互相读、交流、评价。 3.其实,老师这儿还有一篇类似的文章叫《趵突泉》,请同学们仔细阅读,与这篇文章对比一下,看看有什么相似点。 六、以用促读 1.用赞美的语气感情朗读全文。 2.摘录喜欢的词句,背诵喜欢的段落。 《珍珠泉》教学设计6一、教学目标 1、正确流利有感情地朗读课文。 2、了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。 3、体会抓特点表述景物的方法。 4、积累课文优美语言。 二、教学重点 了解珍珠泉的美丽,体会作者表达的思想感情。 三、教学时间 一课时。 四、教学过程 (一)、导入 板书“泉”,这个字读什么?它是什么意思? 我国有很多神奇的泉,谁能把自己收集到的有关泉水的资料展示给大家?(学生展示资料) 作者的家乡也有一眼神奇的泉,乡亲们称它为珍珠泉。(板书课题) 齐读课题。读了课题,你想知道什么?想提什么问题?(学生提问题。提的问题可能有:珍珠泉有什么特点,为什么叫珍珠泉等。) (二)、初读课文,整体感知。 学生自由朗读课文,要求把课文读正确,读流利,把不理解的词语画下来,自己查字典解决。 (三)、细读课文,体会表达方法。 1、带着所提问题默读课文,一边读一边认真思考,并说出是从哪些句子看出来的。 2、小组合作学习。 3、交流。 (1)、珍珠泉的特点: a、泉水又绿又深又清。从“水是那样绿,绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深,又那样清,清得能看见潭底的青褐色的石头,能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。”可以看出来。指导学生感情朗读。 b水泡最有趣。从“最有趣的,当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。开始,水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开了,在扑哧一笑中消失了。”可以看出来。 出示两段话,从这两段话中,你体会到了什么?小声读一读,认真想一想。 学生谈体会。 填空练习:()的水泡 指导朗读。这句话把水泡当作人来写,又融入了人的感情,既形象又生动,写出了水泡的顽皮可爱,在朗读的时候,就应该读出小孩子的顽皮可爱,读得欢快一点。 学生练习朗读,指名读。 c、补充珍珠泉的特点,指导朗读。 找出这段话中的一个比喻句,把什么比作什么?这样写有什么好处? (2)、交流为什么叫珍珠泉。 (四)、再读课文,升华感情。 1、同学们喜欢珍珠泉吗?生活在那里的作者呢? 找出直接表达作者感情的句子,带着感情齐读这句话,要读出自豪感。 2、这些句子直接表达了作者的感情,其实,作者爱泉水爱家乡的这种感情已经渗透到了文章的字里行间。同学们,你们想不想把自己的感情也表达出来呢?请你选择你认为珍珠泉最美的景色,通过感情朗读向同学们作介绍。 (五)、总结全文。 珍珠泉这篇课文描写的细腻,语句生动优美,作者抓住了珍珠泉的特点,使美丽的珍珠泉展现在我们眼前,那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢?原因只有一个,那就是爱,对泉水对家乡深深的爱。 (六)、作业。 1、选取你最喜欢的家乡的一处景物,按一定顺序,抓住景物的特点仔细观察,然后和同学们交流。 2、把你喜欢的优美语句抄写在积累本上。 《珍珠泉》教学设计7教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。 3、体会抓特点表述景物的方法。 4、积累课文优美语言。 知识点 梳理了解珍珠泉的美丽;体会作者表达的思想感情。 教学过程 一、交流资料,导入新课 二、自读讨论,朗读体会。 1、生自读课文,思考自己提出的问题, 2、讨论交流,朗读体会: (1)说说为什么叫珍珠泉?(出示句子:①“开始,水泡……消失了!”。②“水泡闪亮……珍珠啊!”③“这就是美丽的……珍珠泉!”) (2)从中你知道了珍珠泉的什么特点?请同学们认真读书体会,跟同伴讨论讨论。 (3)小组交流讨论,全班交流(体会珍珠泉水绿、探、清的特点) (4)指导朗读,读出珍珠泉水的特点,重点练习朗读2、3自然段 三、练习朗读,体会感情 师:假如你是作者,向别人介绍珍珠泉时,语气是怎样的呢?心情是怎么样的呢?为什么这样说? 练习朗读,体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情,为家乡有此泉而自豪。 四、理清课文的记叙顺序。 文章先介绍了珍珠泉在(),接着重点揣述了珍珠泉周围的(),以及潭底冒出的()。 布置作业: 1、在文中找出你认为写得忧美的句子,摘抄背诵。 2、看看自己的家乡有没有这佯美好的景物,它们有什么特点,仔细观察,记在心里。 课后反思 作者描写珍珠泉由静态着笔,抓住了其“绿”“深”“清”“幽”的特点,接着以“最有趣的,当然是……”笔锋一转,由静而动,“摇晃”“升”“绽开”“扑哧”等动词把珍珠泉活泼、调皮的灵性展现得淋漓尽致。阳光一照,其越加色彩斑斓,妩媚动人。不知不觉,作者静中有动,动中有静的描摹,把我们带入一个美的世界。课堂中要让孩子充分地读,积累优美的词句。 《珍珠泉》教学设计8设计理念 本课的设计以"珍珠泉何以为珍珠"为探索主线,力求为学生创设轻松愉悦,和谐互动的实践氛围,引导学生走进文中情景,自主地去探寻美,体验美和交流美. 设计特色 抓住主线,探究体验,读中悟情,延伸拓展. 教学流程 一、激发兴趣,引入课题 1.教师在黑板上写"泉":同学们,这是什么字 它是什么意思呢 拿出字典查一查.教师:对,"泉"是指"从地下流出的水". 2.知道老师为什么要写这个字吗 对,今天我们要学习的课文中就描写了清澈的泉水,谁来读读有关的句子. 3.可是,课题中还有两个字:珍珠(教师板书).让我们一起来读读课题.谁见过珍珠熇唇樯芙樯. 二、初读课文,自主质疑 1.请同学们再次根据阅读提示,采用自己喜欢的方式快速阅读课文.要求:要读出问题来,然后尝试利用查字典等方法解决问题,在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号. 2.请学生根据课文内容提出自己的问题.简单问题立刻互相解决,遇到稍难的问题可保留. 三、抓住主线,探索交流 1.珍珠通常晶莹剔透,历来为人们所喜爱.同学们的问题提得很好,为什么课题中要加上"珍珠"一词呢 下面请大家同学们采取自己喜欢的方式细读课文,想一想,为什么在作者家乡的村里,那一眼清泉叫"珍珠泉" 思考以后在小组上交流. 2.全班交流,估计学生从以下方面找到理由,教师相机引导: a.泉水清绿,如晶莹的珍珠. b.水泡闪亮,如彩色的珍珠. 这时教师可让学生阅读课文第三自然段:水泡给人怎样的感觉 从哪里感觉它像珍珠学生感情朗读,特别是"水泡闪亮闪亮的……"等句子.全班再读.你还喜欢哪些对水泡的描写,为什么请学生来读一读,然后互评.根据学生的心理特点,他们可能还喜欢水泡的"有趣".特别注意以下地方——"一嘟噜一嘟噜""扑哧一笑",还有第5自然段的三个问句,都要体现"有趣". c.泉水晃荡,泼洒一路珍珠.多么富有情趣,请大家一起读一读. 3.你最喜欢的什么样的"珍珠" 把最喜欢的句子读一读. 四、升华体验,延伸拓展 1.作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间,你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗 如果学生回答有难度,让学生通过齐读课文第四自然段来体会.在体会到作者对家乡的热爱之后,再读这一段. 2.其实,作家吴然还写过一篇类似的文章叫《歌溪》,老师已经提前发给各个小组.请大家仔细读一读,与这篇文章对比一下,看看有什么相似点. 点评: 引导学生阅读赏析的过程,就是引导学生入情入境,与作者展开"心灵对话"的过程.教师抓住"珍珠"一词带领学生通贯阅读全程,既品味了景的美丽,又感悟了作者热爱家乡的情的真切 《珍珠泉》教学设计9教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱家乡的感情。 3、体会抓特点表述景物的方法。 4、积累课文优美的语言。 教学过程: 一、揭示课题,引出珍珠泉。 1、板书“泉”:同学们,这是什么字?它是什么意思? 2、从地下流出的水被称作是“泉”。我国有许多美丽的泉:(多媒体出示各种各样的泉)趵突泉位居济南“七十二名泉”之首,号称是“天下第一泉”。严冬,水面上水气袅袅,像一层薄薄的烟雾,一边是泉池幽深波光粼粼,一边是楼阁彩绘,雕梁画栋,构成了一幅奇妙的人间仙境。多美的泉啊!这色洁如璧,水涌似珠的便是濯缨泉。大家看这是什么泉?(多媒体出示珍珠泉的画面和名称)看着这样的画面,你觉得珍珠泉是一眼怎样的泉? 3、今天我们就一起去珍珠泉走一走,看一看。板书:珍珠泉。 齐读课题。 二、走近珍珠泉,寻找美。 1、请同学们用自己喜欢的方式读读课文。完成两个要求:(1)标出自然段,读准生字词,读通课文。(2)想想珍珠泉美在哪里? 古人有句俗语,叫做“不动笔墨不读书”,一边读可以一边圈一圈生字词,能干的同学还可以划一划令你感触最深的句子,在旁边写写你的体会。 2、反馈:珍珠泉美在哪里呢? (根据学生的回答完成板书)珍珠泉真是太美了,难怪作者会这样赞叹:(课件出示:这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!)。 生齐读。 是啊,美丽的珍珠泉因为有绿、深、清的水和五颜六色的泡泡而更加迷人。下面让我们一起走进珍珠泉的水中去看看。 三、走入珍珠泉,体验美。 1、走进水中,感受美。 快速读一读课文第二段,划出写珍珠泉的水的句子多读几遍。读着读着,你的脑海中出现了怎样的画面?(多媒体出示珍珠泉水的画面)这就是珍珠泉的水,你看到了什么? (课件出示:水是那样深,又那样清,清得能看见潭底的青褐色的石头,能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。)谁能融入自己的感受,把这句话读好。 那又绿又深又清的珍珠泉水怎能不叫人喜欢呢?难怪作者要情不自禁地赞叹道:(课件出示)“这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!”(生齐读) 2、走进泡泡里,体验美。 除了水,珍珠泉还因有珍珠般的水泡而美丽。请同学们快速读读课文第三自然段,选择自己喜欢的一句美美地读一读,看能否读出你独特的感受。 反馈:你喜欢哪一句?哪一句话让你感受最深? (1)最有趣的,当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。 你为什么喜欢它? 出示填空:这是的水泡。融入自己的感受美美地读一读。 (2)有时候,透过密密的树叶,太阳筛下一束束金光,照在水面上,照在正升起的水泡上,一直照到潭底青褐色的石头上。 我读这句话时,觉得很奇怪,为什么说太阳筛下一束束金光,而不说射下呢? 你说得真棒,我想你一定也能把他读好。 (3)水面和潭底,金色的光斑和银色的光斑交错着;水泡闪亮闪亮的,射出红的光,黄的光,绿的光,紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊! 这句写出了泡泡的什么特点?珍珠泉的泡泡五光十色,有红的,黄的,绿的,紫的,除了这些还有吗?你是从哪里知道的?(省略号) 出示填空:这是的水泡。融入自己的感受美美地读一读。 (4)开始,水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开了,在扑哧一笑中消失了。 这句写出了水泡从潭底升到水面的经过,写得非常有趣,我也很喜欢。下面请同学们闭上眼睛听老师朗读,从老师的朗读中你仿佛看到了什么? 水泡摇晃着不断往上升,真有趣,谁能演一演。(表演)用两只手表示水泡,当水泡越来越高时,他们的手慢慢往上举;当水泡越来越大,孩子们的手渐渐张开。还用身体扭动表示水泡摇晃的样子。 我们一起边读边表演。 珍珠泉的水泡摇摇晃晃地从潭底冒到水面上可真有趣。有时阳光照到水面上,水泡还会射出五颜六色的光,美极了!所以,当作者看到这样的水泡时便忍不住要说:(出示句子)“这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉。” 3、回归整体,升华感情。 (1)是的,珍珠泉确实很美!因为它有(指板书)绿、深、清的水,(在板书添上几笔水纹),还有那彩色珍珠般的水泡。下面,让我们拿起课文跟着音乐读读二三两个自然段,再去感受一下珍珠泉的美。 (2)生配乐朗读。 (3)真是太美了!所以,每当作者来到珍珠泉边,看到这样绿、深、清的水,珍珠般的水泡,就会情不自禁地说:(出示句子)“这就是美丽的珍珠泉。这就是我们村的珍珠泉!”(齐读) 四、走出珍珠泉,交流美。 同学们,作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢?原因只有一个,那就是爱,对泉水、对家乡深深的爱。同学们,你们一定也深爱着自己的家乡吧!其实在我们的周围也有许多这样美丽的地方,有闻名宁波的九峰山、洋沙山,也有名不见经传的小河、小山。只要你们留心观察,你一定会发现许多像珍珠泉那样美丽又令人难忘的地方,如果你能学着作者的样,按一定的顺序把它们的特点记录下来,并把自己的情感融于美景之中,那就更棒了! 《珍珠泉》教学设计10教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。 3、体会抓特点表述景物的方法。 4、积累课文优美语言。 教学重点: 了解珍珠泉的美丽;体会作者表达的思想感情。 教学准备: 阅读课后的资料袋,搜集关于泉水的其他资料 朗读课文,思考;为汗么叫“珍珠泉” 教学课时:1课时 教学过程: 一、交流资料,导入新课 1、全班交流关于泉水的资料 2、板书课题:同学们介绍了那么多泉水,各有特点,令人惊叹,那么珍珠泉有什么恃 点呢? 二、自读讨论,朗读体会。 1、生自读课文,思考自己提出的问题, 2、讨论交流,朗读体会: (1)说说为什么叫珍珠泉?(出示句子:①“开始,水泡……消失了!”。②“水泡 闪亮……珍珠啊!”③“这就是美丽的……珍珠泉!”) (2)从中你知道了珍珠泉的什么特点?请同学们认真读书体会,跟同伴讨论讨论。 自己读书思考,形成自己的想法 (3)小组交流讨论,全班交流 体会珍珠泉水绿、探、清的特点 (4)指导朗读,读出珍珠泉水的特点,重点练习朗读2、3自然段 第2段指导学生边读边在头脑中想象,形成画面“水是那样绿,绿得像……” 第3段要读出泡泡的趣和美。 三、练习朗读,体会感情 师:假如你是作者,向别人介绍珍珠泉时,语气是怎样的呢?心情是怎么样的呢?为 什么这样说? 练习朗读,体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情,为家乡有此泉而自豪。 四、理清课文的记叙顺序。 文章先介绍了珍珠泉在,接着重点揣述了珍珠泉周围的,以及潭底冒出的。 布置作业: 1、在文中找出你认为写得忧美的句子,摘抄背诵。 2、看看自己的家乡有没有这佯美好的景物,它们有什么特点,仔细观察,记在心里。 《珍珠泉》教学设计11教学目标: 1.认识2个生字,熟读课文。 2.了解课文叙述的顺序,想象课文描述的情景,感受珍珠泉的美丽和可爱。 3.体会作者表达的感情,培养学生对大自然的热爱。 教学过程: (一)导入 同学们,你们一定见到过泉水吗?谁能说说泉水有哪些特点?(清澈、水流细、从山上流下),这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。 (二)范读课文 思考:作者描述的泉水是什么样的? ①老师有感情地朗读课文。 ②学生找出文中有关的语句读一读。 (三)自学课文,理清层次 ①自由读,给文章分段。 文章可分为三段 第一段(第1自然段)。 第二段降2-4自然段)。 第三段(第5-6自然段)。 ②指导学生分段读课文。 (四)进一步理解课文内容。 ①读第二段,思考这段主要讲什么?是按什么顺序叙述的? ②读第二段。 (1)你认为这段中哪句话写得好?把它画下来,多读几遍,引导学生边读边思考?这些句子为什么写得好?好在哪儿? (2)泉水有什么特点?(绿、深、清),从哪句子中可以看出来?这句话是什么句式?(排比)。 (3)是泉水是如何往外冒的?扑哧一笑这是把泉水当作什么来写的?(人)。 (4)讨论:这泉水为什么叫珍珠泉? 第4自然段的这句话在这段话中起什么作用?(总结,概括)。 ③读第三段 讨论:这段话表达了作者什么样的思想感情? 最后一句话我泼洒了多少珍珠啊!是什么意思? (五)总结、扩展 这篇文章文笔细腻,语句生动、优美,使美丽的珍珠泉展现在我们眼前,那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢?原因只有一个,那就是爱,对泉水,对家乡深深的爱。同学们,你们爱自己的家乡吗? (六)布置作业 请你选取你最喜爱的一次景物,按一定顺序把它写下来,一定要把自己的情融于美景之中。 (七)板书设计 14 珍珠泉 教案点评: 《珍珠泉》是一篇内容浅显,语言优美的略读课文,教师的教案能放手让学生根据阅读提示,自学课文。自学时以读为主,引导学生初读,启发学生讨论交流,课文写了珍珠泉的哪些特点,课文的顺序等。边读边想象课文描写的情景。在熟读之后,教师注意让学生画出自己喜欢的句子,以便学生积累。 内容概括:这篇介绍了关于《珍珠泉》教学设计三,珍珠泉,希望对你有帮助! 《珍珠泉》教学设计12教材目标: 1、知识目标: 学习本课生字新词,有感情的朗读课文。 2、能力目标: 了解课文的叙述顺序,学习按一定的顺序表达的方法。 3、德育目标: 了解珍珠泉的美丽,神奇,唤起学生的环保意识。陶冶在自然的美景之中,使学生受到热爱大自然,热爱美的教育 。 4、创新目标: 根据画面和文中的描述展开合理丰富的想象。 学情分析: 1、教材分析: 这是一篇写景的文章,课文通过描写珍珠泉的美丽和活力,表达了作者对珍珠泉的喜爱及对家乡的热爱之情。 2、学生分析: 由于课文层次清晰,描写景物时富于想象和联想,运用多种修辞使描写生动,语言优美理解起来应该很轻松。 3、确定五点: 重点:通过语言文字了解珍珠泉的美。 难点:通过语言文字了解珍珠泉的美。 创新点:结合课文内容展开想象。 德育点:在具体的语言文字中环境的美,增强学生的环保意识。 空白点:通过读课文自己展开合理想象。 教学准备: 珍珠泉的有关图片,直观形象。 教学过程: 一、导引目标 激发兴趣 泉水就是从地下冒出来的水.读读课文,看看作者笔下的泉水是什么样子的? 二、创设条件 自主参与 1、请同学们自由读课文,了解文章的主要内容。 2、指名读课文,说说作者描写的泉水是什么样子的? (先独立思考,组织语言,再小组交流,在交流中取长补短) 学生在自由读、说、讲、辩的过程中积极思维,敢于发表自己的意见。 三、组织研究 体验发现 1、指名读课文,理清文章的顺序。体会作者用词的优美准确。 2、文章中你最喜欢的认为最美的是哪一句?和大家一起品味,品味。 (学习作者联想和想象的并用,多种修辞写景的方法) 四、引导创新 应用实践 举行朗读比赛,带着感情美美的读.仿写一个景物,尽量的用上修辞方法和想象的写法。 五、反思小结 巩固提高 学习了本课,你最大的收获是什么?教师积极的引导在学习方法上、写作方法上、思想品质上等方面来谈。 六、研究性作业 背诵文章中你最喜欢的句段。 板书设计: 珍珠泉 绿 深绿的青苔 纯绿的蕨草 染绿的泉水 清 看不见潭底 活 彩色的珍珠 永不干涸 《珍珠泉》教学设计13教学目标 1、训练学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。 2、在读中感悟,读中欣赏珍珠泉的美丽,体会作者热爱家乡的感情。 3、体会抓特点描述景物的方法,积累课文中的语言。 教学重难点 1、了解课文写了珍珠泉的那些特点。 2、了解珍珠泉的美丽景色,感受作者表达的思想感情。 教学过程 一. 导入课题,激发兴趣。 1.同学们,你们见过泉水?我国有许多神奇的泉水,你们看!(出示制作的关于泉水的课件,播放的同时老师做介绍) 2.今天,老师带你们去欣赏一个泉水,它叫珍珠泉。(板书:4、珍珠泉) 3.读了课题,你想了解什么?(教师相机对学生回答进行板书) 【设计意图】 展示了泉水的图片,丰富了学生的知识,增加了学生的阅读兴趣,调动了学生的情绪。读题生疑,引导学生面对题目端摩思考,读出自己的疑问,为学生走进文本搭建一个平台。 二.自读课文,整体感知。 1.自由朗读课文,要求读准字音,读通句子。提出不理解的词语。 (1)认读词语:镶嵌 青苔 蕨草 缘故 嘟噜 扑哧一笑 干涸 2.再读课文,思考:课文描写了珍珠泉那些特点?请同学们认真读书体会,也可以和同伴讨论。 【设计意图】这个环节的教学主要是落实学生的自主读书,一读是读通顺,二读是读懂内容。这环节给学生你的读书时间,学生独立地阅读思考。 三. 细读课文,研读感悟。 1、默读课文,思考:课文从那些方面描写珍珠泉?(引导学生了解文章的叙述顺序) 2、提问:你最喜欢课文描写珍珠泉的哪一部分,说说你喜欢它的理由。 3、珍珠泉所在位置。 (1)提问:那绿色的大绒团是什么?(感受环境的幽静和生机,体会比喻的`贴切) (2)你喜欢这山林吗?喜欢就用朗读来表达吧!(读出幽静和生机) 4、四周环境及泉水 (1)出示句子:水是那么绿,绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深,又那样清,清得能看见潭底的青褐色的石头,能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。 提问;这里描写了泉水的什么特点?圈出绿、深、清。 (2)对比朗读,出示句子 a、水是那么绿,那么深,那么清。 b、水是那么绿,绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深,又那样清,清得能看见潭底的青褐色的石头,能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。 提问:多种形式读一读,让学生谈哪句写得好。 (3)这样的潭水多美啊,我们用朗读来读出它的美吧! 5、泉水涌动的特点 (1)提问:本文最精彩的部分是描写泉水的涌动,你们画出相关的语句,反复地读一读,然后告诉大家你读后的感受。(学生进行说和读,教师及时评价指导,让学生理解更深刻,感受更丰富) (2)出示句子:开始,水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开了,在扑哧一笑中消失了。 重点指导:扑哧是水泡绽开的声音,扑哧一笑是拟人句,把水泡当作人。 你看水泡多活泼可爱,我们来有感情地读读吧! (3)出示句子:水面和潭底,金色的光斑和银色的光斑交错着;水泡闪亮闪亮的,射出红的光,黄的光,绿的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊! 提问:读到这,你知道珍珠泉名字的由来吗? 这水泡多美啊!让我们来读一读。 6、体会家乡情怀。 面对这美丽的珍珠泉,作者不由地说了一句—— “这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!” 让我们读出作者的自豪和骄傲吧。以及对家乡无比地热爱。 【设计意图】 《语文课程标准》指出:“在语文教学中要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”本环节按照作者的思路去指导学生认真地读书,每次读的目的是不一样的。通过学生反复品读课文语言,揣摩表达形成,加强了重点语句的理解和积累,提高了学生听说读写的能力。 四. 板书设计 4、珍珠泉 位置——泉水——泉水涌动——爱家乡,热爱大自然 泉水 ( 绿、深、清) 水泡 (扑哧一笑、彩色的珍珠) 【设计意图】 本板书设计简要展示了文章叙述的顺序就及泉水的特点,让学生对文章的结构一目了然。 文本解读 《珍珠泉》这是一篇写景的文章,景美情深,情景交融。课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉,用优美的语言描写了珍珠泉水又绿又清,水泡美丽又趣,表达了作者吴然对家乡热爱的感情,对大自然热爱之情。 作者吴然是一个儿童文学作家,他的文章充满童真童趣。本文在写法上抓住了景物的特点,运用比喻,拟人的手法把景物描写细腻生动,因此对家乡的感情充溢其中,富于感染力。例如文中“扑哧一笑”,把珍珠泉描绘成调皮。活泼可爱的孩子,把密林比作绿色的大绒团等等,字字句句流露出作者对大自然的喜爱,一句“这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉”表达了作者对家乡的热爱。 全文共六个自然段。第二自然段到第五自然段是课文的重点部分。课文开始交待珍珠泉的位置,第二自然段描写泉水及周围的景物,第三自然段讲从潭底冒出的水泡,第四、五自然段表达了对家乡喜爱的感情。本教学设计中,我抓住了两条主线,一条是课文叙述的顺序,一条是描写珍珠泉的特点。围绕这两条主线对本课进行教学,让学生了解写作的叙述顺序及描写景物的方法。 本文我设计的教学基调主要在于读。让学生自读自悟,凸现了阅读教学中“以读悟语”和“以读悟情”的基本特征,引导学生在品词、品句中体会作者遣词造句的精妙和受到文本蕴涵的人文熏陶。本课读的设计分为三个环节,一是读课文,读准字音,二读课文,整体感知,三读课文,体会感情。本课中我选取了“泉水的绿,深,清”和“泉水涌动的动作”作为读的重点处理,做到读中理解,读中感悟,读中生成。读泉水绿和清时,要感受幽静和生机;在读水泡这一段时,应该读出活泼,有趣,好像一群孩子在尽情玩,尽情地欢笑,喜悦之情油然而生。 《珍珠泉》教学设计14【教材简说】 这篇略读课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉,写出了泉水的深和绿及冒不完的水泡。抒发了对大自然景观赞美之情,表达了对家乡热爱的感情。课文是按珍珠泉的所在位置,潭水的四周和泉水涌动的特点,以及我对家乡泉水喜爱的顺序写的。全文共六个自然段。第2自然段~第5自然段是课文的重点部分。课文开始交待珍珠泉的位置。第二自然段描写泉水四周的景物,由石头镶嵌,青苔、绿草、野花环绕,就像一个大花环。泉水色绿且深,清可见底。第三自然段讲从潭底冒出的水泡,在阳光下呈现一串串多彩的珍珠。第四、五自然段讲这就是自己家乡的珍珠泉,表达了家乡孩子对珍珠泉的喜爱之情。本课表达上的特点是抓住有特点的景物,描写细腻生动,用词优美。同时对家乡的感情充溢其间,富于感染力。选编这篇课文的目的,一是在自读自悟中,了解珍珠泉的美丽景色,感受作者对大自然和家乡的热爱之情;二是了解叙述顺序,积累课文优美语言。 本课的教学重点:了解珍珠泉的美丽;体会作者表达的思想感情。 【教学目标】 1、学习作者抓住景物特点,把内容写准确、写形象的方法。 2、练习正确、流利有感情地读课文,并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱生活,热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。 3、理解并积累文中的好词佳句,并背诵指定段落。 【教学重点】 有感情地朗读课文,在读中品味珍珠泉的美景。 【教学难点】 学习作者抓住景物特点,把内容写准确,写形象的方法。 第一课时 〖教学目标 自学生字,检查预习,理解词语,了解文章的主要内容,练习正确、流利、有感情地朗读课文。 〖教学过程 一、整体感知、发展想像 1、同学们,你们看见过泉水吗?在哪里见过描述一下。 2、老师带领大家去作者的家乡珍珠泉看一看。 ⑴ 配乐教师范读。 ⑵ 请同学们闭上眼睛想像珍珠泉的美景。 ⑶ 问题:你想到了什么?描写一下这是一幅什么样的图画?然后用一个字来概括。 (创设情境发展想像) 二、自读课文、讨论交流 1、通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法,自学生字,找出不理解的词语。思考提出问题。 2、讨论交流,朗读体会: ⑴ 说说为什么叫珍珠泉?出示句子: ① 开始,水泡消失了! ② 水泡闪亮珍珠啊! ③ 这就是美丽的珍珠泉! ⑵ 从中你知道了珍珠泉的什么特点?请同学们认真读书体会,跟同伴讨论讨论。自己读书思考,形成自己的想法。 ⑶ 小组交流讨论,全班交流: 体会珍珠泉水绿、深、清的特点。 ⑷ 指导朗读,读出珍珠泉水的特点,重点练习朗读2、3自然段。 第2段指导学生边读边在头脑中想象,形成画面水是那样绿,绿得像 第3段要读出泡泡的趣和美。 三、练习朗读,体会感情 师:假如你是作者,向别人介绍珍珠泉时,语气是怎样的呢?心情是怎么样的呢?为什么这样说? 练习朗读,体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情,为家乡有此泉而自豪。 四、联系实际、拓展练习 下节课我们全班同学要到珍珠泉做一次旅行,请选择你认为珍珠泉最美的景色,向同学做介绍。自由结合小组合作。可以有配乐、有图画、导游做介绍、游客谈感受。 (通过动手、动口、配乐以及小组合作使学生理解文中的语言美,学会欣赏美、表现美) 第二课时 〖教学目标 通过绘画、朗读、品味,感悟美景,并学习作者抓住景物的特点,把内容写准确、形象的方法。背诵指定的段落。 〖教学过程 一、学习课文 1、同学们旅行开始了,小组以旅行团的形式进行汇报。(品味语言的具体形象) 例:泉的位置:同学张贴绘画。导游配乐朗读。游客谈体会。同学评议。 (从多种角度评价,加深学生对景物特点的理解,发展思维,丰富语言) 2、其他两个部分方法同上。 3、重点指导学习水泡儿。 (有难度) 教师提示:文章最有趣的部分应是水泡,作者是从几方面描写的?你喜欢哪一部分?为什么? 4、分四个部分进行指导背诵。 5、师生共同朗读背诵,我们都是小导游,让我们带领游客再一次欣赏珍珠泉的美景。 (配乐、看图、加上表情动作,感受美与作者产生共鸣) 6、评价。你这次旅行愉快吗?谈谈感受。 7、教师小结总结、扩展: 这篇文章文笔细腻,语句生动、优美,使美丽的珍珠泉展现在我们眼前,那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢?原因只有一个,那就是爱,对泉水,对家乡深深的爱。同学们,你们爱自己的家乡吗? 二、布置作业 请你选取你最喜爱的一处景物,按一定顺序把它写下来,一定要把自己的情融于美景之中。 点评:《珍珠泉》是一篇内容浅显,语言优美的略读课文,本教案能放手让学生根据阅读提示,自学课文。自学时以读为主,引导学生初读,启发学生讨论交流,课文写了珍珠泉的哪些特点,课文的顺序等。边读边想象课文描写的情景。在熟读之后,注意让学生画出自己喜欢的句子,以便学生积累。第二课时做小导游介绍以及谈感受,更是本教案的亮点,及时把所学知识运用到生活中,既培养了学语文的兴趣,在胆识、语言的运用、表达上得到锻炼。 《珍珠泉》教学设计15一、情境导入 1、谈话: 春天,草长莺飞,百花盛开,正是踏青的好季节。今天,我们将要去游览一个美丽的地方—————珍珠泉(同时板书)。看到这个名字,你有什么想说的? 假设:我想知道它为什么叫珍珠泉? 珍珠泉里有珍珠吗? 师:珍珠给人的感觉是晶莹剔透的,历来被人们所喜爱。作者家乡的这一眼清泉为什么叫珍珠泉呢?让我们带着我们的好奇一起走近珍珠泉。 2、板书第4课 ,齐读课题。 二、初读感知 1、学生自由朗读课文。 自由地读一读课文,读的时候,注意读准字音,把句子读通顺。标好自然段。 2、检查词语掌握情况。 自由读,齐读,开火车读。 3、读学习提示,明确阅读要求。 这是一篇略读课文,在学习的时候借助课文的学习提示,会给我们的阅读带来很大的帮助。读一读,想一想:学习提示给我们提出了怎样的要求? 课文写了珍珠泉的哪些特点,表达了怎样的感情。 那就根据学习提示的要求来读一读课文吧!(默读课文,并在书上画出相关的语句,还可以稍作批注。) 4、说说课文怎样来写珍珠泉的。(概括文章的主要内容) 三、研读感悟 1、开始,水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开了,在扑哧一笑中消失了。 指导:这是一个拟人句,把水泡当作人来写,从“扑哧一笑”中体会作者喜悦的心情。 这些小水泡就像一群活泼可爱有孩子,是那样的天真,那样的调皮。 我看到有些同学在读这句话的时候脸上露出了会心的微笑,从你们的朗读中,我感觉到了,这是一些快乐的小水泡。 连接语:许许多多快乐的小水泡聚积在一块是如此的壮观,让我们一起来看看吧! 2、水面和潭底,金色的光斑和银色的光斑交错着;水泡闪亮闪亮的,射出红的光,黄的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊! 这是一个比喻句,太阳的金光照在水面和潭底,晶莹的水泡闪动着七彩的珍珠。这便是珍珠泉得名的原因吧! 你们的眼睛就像水泡一样,“闪亮闪亮”的,“红的光,黄的光,紫的光”你不让我,我不让你,“多像一串串彩色的珍珠啊!” 绚丽的色彩随着水泡在流动着,闪烁着,欢腾着,是那样的美!此时你想到了什么? 3、水是那样绿,绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深,又那样清,清得能看见潭底的青褐色的石头,能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。 这一句作者用三个那样写出了水的“绿”“深”“清”的特点。 师生引读。 男女生读。 根据提示语背诵。 4、欣赏视频,感受珍珠泉的美。 |
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