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初二数学探索温度计教案

范文

初二数学探索温度计教案（精选5篇）

作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编收集整理的初二数学探索温度计教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

初二数学探索温度计教案 1

教育目标

一、知识与能力

1、知识目标：

知道汽化现象及汽化两方式，知道蒸发现象及影响蒸发快慢的因素，知道蒸发吸热及其应用。

2、能力目标：

通过探索性实验研究，培养学生的实验技能和创新意识，培养学生有序观察能力和理论联系实际，解决简单问题的能力。

二、过程与方法

通过探索性实验研究，使学生了解科学研究的过程，培养学生科学研究的方法。

三、情感与价值观

联系“世界水日”（3月22日）和我国“植树节”（3月12日）教育学生节约用水，爱护环境，树立可持续发展的观念。通过科学实验培养学生科学的价值观和对科学的热爱。

教学重点：

影响蒸发快慢的因素

教学难点：

蒸发需要吸收热量

教学过程

（一）引入新课：

用蘸了酒精的棉花在黑板上写“大家好”。引导学生思考：雨后总有一种清新凉爽的感觉，路面的积水却给行人带来不便。过一段时间地面变干了，烧开水时如果不断加热会发现锅里的水逐渐减少。

引导学生分析得出：汽化――物质从液态变成气态的过程，再由两个例子有些不同，说明汽化有两种方式：蒸发和沸腾。

学生观察：黑板上“大学好”几个字不见了，说明什么？（引出“蒸发”）。

（二）进行新课：

1、蒸发：

学生举例说明：

湿衣服在任何温度下都能变干，根据生活体验讨论引出：水蒸发时都在水的表面上的水先蒸发。

归纳说明：

蒸发是液体在任何温度下都能发生，并且只在液体表面发生的汽化现象。

2、蒸发快慢和什么因素有关

问：怎么晾湿衣服才干得快？学生讨论，教师启发引导归纳：

①摊开——表面积大，蒸发快；

②晒在太阳光下——温度高，蒸发快；

③通风处——气流大，干得快；

说理：蒸发快慢与三个因素有关。

问：通常情况下影响蒸发的三个因素（液体表面积、液体的温度、液体上方空气流动）都在变化，如何研究？

学生讨论，教师归纳并说明：

对多个因素问题，总是让其中几个因素不变，只让一个因素改变——控制变量法（定性）。

教师介绍学生桌上仪器。

学生讨论：

蒸发快慢和温度关系，采用什么方法？应控制哪些量不变？

学生实验一：研究蒸发快慢和温度关系？

教师引导学生讨论得出方法：

用滴管向两毛玻璃片上各滴相同数量酒精，给一块玻璃板微微加热，注意保持两滴酒精的`表面积相同。

观察：

哪滴酒精蒸发得快（给加热的酒精蒸发得快）。

问：实验中还具备了什么条件相同（酒精表面积和上方空气流动速度相同）。

引导归纳：

酒精温度越高，蒸发越快。

学生实验二：研究蒸发快慢与液体表面积关系？

学生讨论方法和步骤：

方法：

用滴管分别往两块玻璃片上各滴数量相同的酒精，轻轻晃动其中一块玻璃片，使酒精表面积扩大。

思考：

实验中必须保证什么条件一样？（酒精的温度相同，酒精表面气流速度一样）

引导归纳：

酒精表面积越大，蒸发越快。

学生实验三：研究蒸发快慢与液体表面空气流动速度的关系？

学生讨论方法和步骤：

方法：

用滴管分别往两块玻片上各滴一滴酒精，并让两块保持一定距离，用课本轻轻煽动其中一滴酒精。

思考：

实验保证什么条件相同？（酒精的温度相同，酒精表面积相同）

引导归纳：

酒精上表面空气流动越快，蒸发越快。

思考：

每次实验都用的是酒精，可以用水来做实验吗？（可以），应在三个结论前加上什么？（同种液体）

酒精和水“谁”蒸发得快？不同液体蒸发快慢一样吗？（酒精蒸发快，不一样），能否用实验来推出你的结论吗？（能）

学生实验四：验证酒精是否比水蒸发得快？

问：该实验需要哪些条件相同？用什么方法？

学生讨论，教师说明：四个相同条件——液体体积、表面积、温度、液面上方气流快慢。

方法：向两块玻片上各滴一滴体积相同的水和酒精，在其他条件相同的情况下，用书扇。

观察说明：酒精比水蒸发得快一些。

得出结论：在相同条件下，不同液体蒸发快慢不同。

引导得出：

①蒸发快的液体一般易挥发。如汽油、乙醚、油漆稀释料等易挥发、易燃。保存时应密封、保持空气流通，周围不能使用明火。

②不易挥发（蒸发）液体：如食用油、机油。

学生阅读P54第二段讨论回答：喷灌时，输水管道埋在地下有什么好处？了解世界水日（减少水的蒸发、可节约用水50%，47届联大现定了每年3月22日为世界水日）

学生讨论：植树造林与蒸发的关系？（我国“植树节”为每年3月12日）

3、蒸发吸热（蒸发有降温致冷作用）

学生实验五：用蘸了酒精棉花擦手背，感觉后回答：蒸发吸热有致冷作用。

学生阅读教材图4—10，图4—12分析回答。

学生实验六：取一支温度计观察记录示数，将温度计的玻璃泡浸入酒精中，沾少许酒精，并拿出观察温度计示数有无变化？

现象：液柱先下降后上升最后稳定。

原因：酒精蒸发时，带走了玻璃泡上一部分热，玻璃泡附近温度降低，示数减小。当酒精蒸发完后，玻璃泡附近的温度值又上升至跟空气一样，示数上升当前空气温度值。

学生举例说明：我们生活中一些利用蒸发致冷的例子。

（三）小结：

1、知道蒸发的两个特点：

①蒸发是只在表面发生的现象；

②蒸发可在任何温度下发生。

2、知道影响蒸发快慢的因素以及蒸发吸热致冷作用。

初二数学探索温度计教案 2

教学目标

1.知道温度表示物体的冷热程度；

2.知道的构造、原理以及摄氏温度的规定；

3.常识性了解摄氏温度和热力学温度的关系。

教学重点

温度计的构造、原理以及摄氏温度的规定。

教学难点

摄氏温度和热力学温度的关系。

教学方法

讲授、实验。

教具

玻璃杯、热水、冷水、实验用、体温计、寒暑表、冰块。

知识内容

一、复习引言部分

物理是研究力、热、声、光、电等现象的自然科学。

二、引入新课

指出温度跟人类生活的密切关系，温度的概念.引导学生发现感觉的不可靠。

三、实验用

原理：利用液体的热胀冷缩来测量温度.观察的构造、测量范围及分度值。

四、摄氏温度

讲解摄氏温度的规定，每个分度值代表1摄氏度.摄氏温度的`正确表示方法及正确读法。

五、热力学温度

介绍宇宙温度的下限――绝对零度，以绝对零度为起点的量方法叫热力学温度。

热力学温度和摄氏温度的关系

六、体温计

着重讲解体温计的原理、测量范围、最小刻度值、特殊结构及用法。

七、小结

原理和温度的计量方法。

八、作业

P461、2、3

教师引导学生实验：去体验先后把手放在冷水热水以及温水中的不同感觉。

教师出示实验用，引导学生进行观察。

出示体温计，引导学生观察.示范用法并引导提问。

自己得出结论：冷热只是相对概念，靠感觉根本区分不了温水的冷热程度。

学生总结得出构造、测量范围，并提问：C的意思和分度值代表什么?

观察细节，并提问

探究活动

【课题】

人类的热现象的探索和利用。

【组织形式】

学生小组。

【参考题材】

1.热力学发展的历史。

2.我国古代对热的认识。

3.的类型和发展。

4. 生活中的热现象。

【评价】

1.所查阅的资料。

2.资料的丰富性和来源的丰富性。

3.学生对一些问题的见解.如绝对零度的理解。

初二数学探索温度计教案 3

教学目的

使学生知道温度的概念，摄氏温度，液体温度计的构造、原理和测量范围以及常用温度计、体温计、寒暑表的相同点和不同点．

使学生常识性地了解热力学温度和摄氏温度的关系．

教学重点

温度计的构造、原理，摄氏温度．

教学难点

体温计的构造及用法．

教学器材

常用水银温度计、体温计、寒暑表各26支，热水、温水、冷水各一杯，挂图、投影仪、投影片等．

教学方法

采用启发式教学，结合教材指导学生自学，提出问题进行讨论，最后归纳出正确的结论．

教学过程

引入新课

1、热现象——与温度有关的现象叫做热现象．举例说明热现象在日常生活中和生产中的应用；

2、温度——物体的冷热程度．举例说明温度跟人类的关系；

3、演示课本第36页图4—1的实验；

结论：温度的高低可以凭感觉来判断，但往往不可靠。

4、过渡引入新课温度跟我们的生活和生产关系十分密切，因此温度的判断和测量就显得十分重要．仅凭感觉来判断温度是不可靠的，所以，要准确地判断或测量温度就要使用专用测量工具——温度计。

新课教学

第一节温度计

一、实验用温度计

1、构造

（让学生认真观察常用温度计，再请一名学生回答其构造、最后由教师概括）温度计由玻璃外壳、毛细管、玻璃泡、液体、刻度等几部分组成．

2、原理

液体温度计是根据液体热胀冷缩的性质制成的．（用投影片说明其原理）

二、摄氏温度

要测量温度，就要先确定其单位．温度的单位跟长度单位一样，是人为规定的．

长度的单位温度的单位

常用：尺、丈、寸、里摄氏度

英尺、英寸、英里华氏度

国际：米开尔文

提问：

摄氏温度是怎样规定的？（要求学生认真看书后再回答）

规定：

0（0℃）度：冰水混合物的'温度；

100（100℃）度：沸水的温度：

1度（1℃）=（100℃—0℃）/100=1摄氏度

说明：

（1）摄氏温度用t表示．如：t=25℃；

（2）摄氏度的符号为℃：。如：34℃；

（3）读法：37℃读作：37摄氏度，—4.7℃读作：负4.7摄氏度或

零下4.7℃摄氏度．

三、热力学温度

1、绝对零度

宇宙中温度的下限大约为—273℃．

2、热力学温度： T

（1）定义：以绝对零度为起点的温度叫做热力学温度．

（2）单位：开尔文，符号：K．

（3）跟摄氏温度的关系：

T=t+273K ．

如：体温为t=37℃时，T=（37+273）K=310k．

四、体温计

（先要求学生观察体温计，然后回答）

1、构造特点

玻璃泡上方有一个做得非常细的缩口，它可以使水银柱上升通过缩口，但不能自动退回玻璃泡，因此，可以明确地显示人体温度．

2、刻度范围

35℃—42℃

3、最小刻度

0.1℃

五、实验用温度计、体温计、寒暑表的比较

（要求学生通过看书、观察实验用温度计、体温计、寒暑表，然后，师生共同分析，正确地填写右边表格）

思考题

为什么实验用温度计、体温计、寒暑表的刻度范围是不相同的？

作业课本上第37页—38页的第1—4题．

（用投影片将下表格投影到屏幕上）

比较

温度计

实验用温度计

体温计

寒暑表

不同点

构造

无缩口

有缩口

无缩口

测量范围

—20℃~105℃

35℃~42℃

—20℃~50℃

最小刻度

1℃

0.1℃

1℃

用途

实验用

测体温

测气温

相同点

构造

都是由玻璃外壳，内毛细管，玻璃泡，液体，刻度等组成

原理

都是根据液体热胀冷缩的性质制成的

单位

都是摄氏度

初二数学探索温度计教案 4

一、教学目标：

1、理解温度的概念；

2、理解温度计的工作原理，并会读写温度值；

3、掌握温度计的使用方法；

4、了解体温计的使用方法，弄清体温计与温度计的区别；

二、教学重点：

正确使用温度计测量液体的温度，培养学生的观察能力和实验能力。

三、教学难点：

温度计工作原理的理解。

四、教学过程：

首先请同学们观看一段视频。视频中所说的温度就是指物体的冷热程度。生活中人们往往凭感觉来判断温度的高低，这种感觉是否可靠呢？请一名同学上台来感受一下，并把你的感受告诉大家。这里有三杯水，分别是冷水、温水、热水，请同学来按银幕上的做法来实验践一下。请问你的两只手对温水的感觉相同吗？左手感觉？右手感觉？同一杯温水温度是一样的，而给人的感觉却不同，这说明只凭感觉判断温度不可靠，要想准确的测量温度，必须用到科学的测量工具——温度计。

温度的变化是看不见的，而温度计工作时将这种看不见的`温度变化转化成什么的变化就让我们可以看见了呢？同学们不妨大胆的猜想一下。下面我们就通过自制温度计来探究温度计的工作原理。

制作过程：在小瓶里装满水，瓶口塞上塞子，然后将细玻璃管插入橡皮塞，这样一支简易的温度计就制作成功了。

实验过程：将自制温度计分别放入热水和冷水杯中（注意小瓶不要碰到杯底或杯壁）稍等一会儿，仔细的观察细管中水柱位置的变化情况。

下面就请同学们利用桌面上的器材分组进行实验探究。

好，试验完毕，请几名同学说说你在实验中观察到的现象。大家的结论都很一致，那就是：在热水中看到管中的水柱上升了，在冷水杯中看到水柱下降了。水柱的升降说明瓶中的水什么变化了？对，体积变化了。水在受热时膨（Péng）胀体积增大引起水柱上升，遇冷收缩体积减小引起水柱下降。这样，我们就将看不见的冷热变化转化为看得见的液面升降。这里用到了一种新的研究问题的方法——转化法。其实，常用的温度计就是运用液体热胀冷缩的规律来工作的，这也就是温度计的工作原理。

将自制温度计和常用温度计进行对比，就发现自制温度计还有一些不够完美的地方。同学之间交流一下，怎样让自制的温度计更加完美？（1、如何让无色的液柱更加醒目；2、如何让玻璃管中液柱的长度变化幅度更明显；3、如何才能读出具体的温度值。）

请同学说说，为了让你的温度计更加完美，你准备怎样做？真好，你们是一群特别爱动脑筋的孩子。其实，常用温度计就是在这些方面进行改进后制作出来的。它的下部有一个小瓶一样的液泡，里面装着染了色的液体，上方是内径很细的毛细管，并在玻璃上标有刻度。细心的同学一定会发现在温度计的上方还有一个符号C，它代表什么意思？对，摄氏温度，它是由瑞典天文学家摄尔修斯首先提出来的，所以叫做摄氏度。他把冰水混合物的温度规定为0℃，一标准大气压下沸水的温度规定为100℃，在0℃~100℃之间划分为100等份，每一等份就是1摄氏度。最低温度与最高温度之间的范围是它的量程，最小的刻度值是它的分度值。不同的温度计量程和分度值不一样，下面这支温度计的量程和分度值分别是多少？读一读甲乙温度计的示数各是多少？甲是：16℃，读作：16摄氏度，注意，摄氏度是一个整体，不能分开读作摄氏16度。乙的示数是：—25℃，读作：零下25摄氏度或负25摄氏度。在开篇的那段视频里，就有一处错误，同学们来找一找。错误是?好，大家有非常敏锐观察力.

由于不同的温度计量程不同，在使用温度计之前应该如何选择温度计呢？先请同学们先思考这样两个问题：

1、所测的温度过高，超出了温度计所能测量的最高温度会有什么样的结果？

2、所测的温度过低，低于温度计所能测量的最低温度会有什么样的结果？

所以在使用温度计之前必须选择量程合适的温度计。

如何使用温度计呢？请看一段介绍温度计使用方法的视频。

在刚才的视频里是不是也出现了同样的错误？同学们可不能再犯。好，看了刚才的视频，你认为在温度计使用过程中有那些需要注意的细节？下面请同学们利用常用温度计测量桌面上几杯水的温度。（学生动手实验并回答所测水温）

在刚才的实验过程中，有这样一些做法大家判断一下是否正确，并说明原因。读数时有甲、乙、丙（俯视、仰视、平视）三种视线放置方法谁是正确的。

同学们，在我们的生活中还有哪些地方用到了温度计呢？（引出一种特殊的温度计——体温计）在医院我们经常可以看到这样的场景：护士在给病人测体温前，总是拿着体温计先甩一甩。这是为什么？原来这是因为体温计的特殊构造决定的，在液泡的上方有一段很细的缩口。测体温时液泡中的水银受热膨胀上升，能够通过缩口到达上面的直管中，而读体温时，体温计离开人体，内部的水银收缩，从缩口处断开，上面的水银退不回液泡中，所以离开人体后仍然能够指示人体的温度，而要让上面的水银退回来，必须用力的甩一甩。

我们学习了体温计和常用温度计，比较一下，两种温度计有那些不同点。

刚才我们所说的体温计一般都是水银体温计，但是专家指出：水银体温计存在一些潜在的弊端，请看大屏幕。一些国家已经开始禁止使用了，水银体温计在我国也将逐渐被一些新式的体温计所取代。

关于温度计的知识我们就学到这里，下面请同学们回顾一下，本节课你学到了什么？

练习：略

初二数学探索温度计教案 5

教学目标

1.知道温度表示物体的冷热程度。

2.知道液体温度计的构造和原理及常用的实验用温度计、体温计、寒暑表。

3.知道摄氏温度。

4.常识性了解热力学温度与摄氏温度的关系。 5.培养学生的观察能力。

重点

液体温度计的原理和摄氏温度的规定。

难点

液体温度计的原理和摄氏温度的规定。

教具演示

演示用温度计，烧杯3个，冷水，温水，热水，家庭用寒暑表、体温计

学生实验室用温度计（2人1支）

教学过程

引入新课

热现象是指跟物体的冷热程度有关的物理现象。例如大家在小学自然课中学过的物体的热胀冷缩就属于热现象。我们在生活中用冷、热、温、凉、烫等有限的词来形容物体的冷热程度。但是这样的形容非常粗糙。开水和烧红的铁块都很烫，但是它们烫的`程度又有很大的区别。所以，在物理学中，为了准确地描述物体的冷热程度，我们引入了温度这一概念。

一、温度

请一位同学操作图4-1实验，并说明感觉

教师：从这个实验中可知凭感觉来判断物体的温度高低是很不可靠的。要准确地测量物体的温度需要使用温度计。温度计的种类很多，有实验用温度计，家庭用的温度计--寒暑表，医用温度计--体温计，等等。

二、温度计

1、构造和原理

实验用温度计的玻璃泡内装有水银、酒精或煤油。泡上连着一根细玻璃管，管壁厚，壁上有刻度。当温度升高时，泡内的液体膨胀，液面上升；温度下降时，泡内液体收缩，液面下降。从液面的位置可读出温度的数值。所以，实验用温度计是利用水银、酒精、煤油等液体的热胀冷缩的性质来测量温度的。

2、摄氏温度

常用的表示温度的方法是摄氏温度。温度计上有一个字母℃，它表示摄氏温度。摄氏温度是这样规定的：把冰水混合物的温度规定为0度，沸水温度规定为100度。0度和100度之间分成100等分，每一等分叫1摄氏度，写作1 ℃。例如，人体正常温度为37 ℃，读作37摄氏度。

教师：自然界中的物体，温度高低相差很悬殊。请大家看课本图4-3，

回答教师的提问。

教学过程设计

3、绝对零度和热力学温度

宇宙中可能达到的最低温度大约是负273摄氏度，这个温度叫绝对零度。科学家们提出了热力学温度，它的单位是开尔文，用K表示。

热力学温度是以绝对零度即负273摄氏度为起点。-273 ℃=0 K，0 ℃=273 K，100 ℃=373K。所以，摄低温度的数值加上273就等于热力学温度。

练习：

(1)水的沸点=____ ℃=____Ｋ (2)沸水的温度=____ ℃=____Ｋ

(3)绝对零度是____ ℃=____Ｋ (4)人体正常体温是____ ℃=____Ｋ

4.体温计

学生阅读课文"体温计"，回答以下问题。

(1)体温计是用什么液体的什么性质来测量温度的?(是利用水银的热胀冷缩的性质来测量温度的。)

(2)它的刻度范围是从多少度到多少度?(刻度范围是从35℃到42 ℃。)刻度范围为什么是这样?

(3)它的最小一格是多少度?(最小一格表示0.1 ℃）

(4)测体温时，为什么要把体温计夹在腋下近10分钟?(因为只有时间足够长，才能使体温计中水银的温度跟人体温度相等。)

(5)测体温前，为什么要拿着体温计用力下甩?(因为体温计的玻璃泡上方有一段很细的缩口，水银收缩时，水银从缩口处断开，管内水银面不能下降，指示的仍然是上次测量的温度，所以再用时必须向下甩。)

三、归纳总结

四、思考与作业

课本P46，1、2、3；《课课通》

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