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标题 部编版语文三年级下册蜜蜂教案优选
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部编版语文三年级下册蜜蜂教案优选

作为一位无私奉献的人民教师,就难以避免地要准备教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么优秀的教案是什么样的呢?以下是小编精心整理的部编版语文三年级下册蜜蜂教案优选,希望对大家有所帮助。

部编版语文三年级下册蜜蜂教案优选1

教学目标:

一、会认10个生字,会写14个生字。

二、学习默读课文,了解主要内容,学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

三、积累语言。

教学重点: 作者实验过程中的观察和思考

教学难点:弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力,作者是怎么做的,结论又是怎样得出的。

教学过程:

一、激发兴趣,导入新课。

导语:同学们,你们喜欢昆虫吗?(喜欢)是啊,每一种小小的昆虫都有着他们特殊的本能。在昆虫的王国里,有许多奇妙而有趣的现象让我们聪明的人类都很羡慕,但又难以解释。今天,我们就学习一篇课文《蜜蜂》(板书课题:蜜蜂)。这篇课文的作者是法国昆虫学家法布尔。文中记录了他探寻蜜蜂是否能辨别方向的实验过程。

二、检查预习,

1. 出示字词和多音字:

试验证实 阻力 推测 包括 准确无误 沿途 陌生 超常(多种形式读)

闷了好久 几乎尽管(指读,并用不同的音组词)

2. 指读全文。

三.自读课文,合作探究。

1、读读课文的第一自然段,一个关于蜜蜂的什么问题,让作者做起了试验?

指名回答,师板书:听说 辨别方向 2、默读课文2-6自然段,一边读一边思考:作者做了一项什么试验?从试验中得出了什么结论?是怎么得出的?把有关的语句画出来。

3、交流作者实验的经过、结果、结论。老师板书: 经过:

(1)、把捉来的蜜蜂放在一个袋子里。(板书:捉放纸袋)

(2)、在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号。(板书:做记号)

(3)、在两里远的地方放飞。(板书:两里外放飞)

(4)、检查蜂窝。(板书:检查蜂窝)

结果:飞回来十七只(板书:十七只飞回来了)

结论:靠的不是超常的记忆力,而是一种无法解释的本能。 (板书:靠的.不是记忆力,而是无法解释的本能)

4、自由组合或学习小组合作探究:为什么蜜蜂靠的不是记忆力?并从中领悟作者的优秀品质。

学生就学习小组中讨论的结果进行交流,并提出各自不同的观点及依据。 教师点拨,把握要点:

1)、装进纸袋:纸不透明,蜜蜂看不见去时的路。

2)、 在两里外放飞:使蜜蜂认不得回家的路。

3)、这时候起风了,蜜蜂飞得很低,几乎触到了地面:蜜蜂飞那么低,不可能看见回家的路。

师:这已经充分说明,蜜蜂能够回家,靠的不是记忆力。 从作者的做法里,可以看出作者做事怎样?

(周到,细致,严谨,善于观察)板书:严谨 善于观察 问:还可以从哪儿看出他做事严谨? 学生讨论交流,老师把握要点:

1)、捉自家花园的蜜蜂,为的是便于观察。

2)、做白色记号,是为了证实飞回花园的蜜蜂是“我”放飞的。

3)、让小女孩在蜂窝旁等着,是为了准确记录蜜蜂飞回的时间。

4)、“在四十分钟的时间里,那两只小蜜蜂飞了两里多路,这还包括了采花粉的时间。”可以看出他精确计算时间。

5)、放飞二十只,先飞回来两只,后来又飞回来十五只。准确记录蜜蜂的数量。

师引导:作者“听说蜜蜂能辨别方向,就做试验”又看出什么?(敢于实践、敢于探索)

从这个实验确实能充分证实蜜蜂辨认方向不是靠记忆力,但靠的是什么呢?从这个实验能知道吗?(不能)这又看出什么呢?(求实) 还从哪儿可以看出作者这种求实的态度?

(放飞二十只,飞回十七只,是试验真实的记录。)

四、 归纳小结:正是这种求实、严谨的科学态度和敢于实践、敢于探索的精神,使他成了著名的昆虫学家。他用了一生的精力,一边观察,一边试验,一边记录,完成了长达十卷的科学著作《昆虫记》。

他的这种对待科学的态度和精神值得我们每一个人来学习。

五、指名朗读全文。

六、布置作业:我们学习法布尔边观察边试验的方法,观察自己最感兴趣的东西,并记录下来。

部编版语文三年级下册蜜蜂教案优选2

教学目标:

1.认识本课8个生字,会写12个生字,理解“辨认、阻力、准确无误”等词语的意思。

2.默读课文,了解课文内容,弄清楚为了验证蜜蜂有没有辨认方向的能力,作者是怎么做的,是怎样得出结论的。

3.学习法布尔的观察发现和探索的精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

教学重点:

教学难点:

学习法布尔的观察发现和探索的精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

教学过程:

第一课时

一、导入新课

1.课前准备:

猜谜语:

团结劳动是能手,家家住着小门楼,个个开着糖坊铺,日日夜夜忙不休。

预设:谜底:蜜蜂

2.学生自由表达。

3.走近作者:法布尔

法布尔,法国著名昆虫学家、科普作家,代表作品《昆虫记》。

4.谈话导入:

请说一说你所了解到的关于蜜蜂的情况。

5.读一读课题《蜜蜂》。

二、学习生字

出示生字:概 阻 括 误 逆 途 陌 超

1.领读生字,注音拼读。

2.观察每一个生字的特点,看一看谁最先记住这些字。

3.通过猜谜语、形近字、多音字等方式识记生字。

(1)猜谜语:

言说吴家事,咋也说不对——误

相反的方向——逆

(2)儿歌识记:

双人徐向前

走之路途远

水彩来涂抹

又来叙一叙(途)

交完房租

回乡祭祖

组织有序

排除险阻(阻)

三、整体感知,朗读课文

1.听老师范读,画出生字词,读准字音、注意字形,画出不理解的字词。

2.自由朗读《蜜蜂》。

出示朗读要求:

(1)读准字音,把课文读通顺。

(2)画出难理解的字、词。

3.感知内容:

(1)同学们,你想了解更多的“蜜蜂”知识吗?跟着法布尔一起来吧!

(2)自由轻声朗读课文,读准字音,读通句子,标注自然段号。

(3)思考:课文讲了一件什么事?

预设:法布尔做实验。

(4)朗读课文,围绕着实验,把课文划分为三部分,试着说一说你的意见。

预设:

第一部分(1):作者想做实验的原因。

第二部分(2—7):实验的经过和结果。

第二部分(8):实验得出的结论。

4.课文解读:

(1)作者为什么要做这个实验?

预设:听说蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。我想做个实验。

(2)实验是如何进行的?

预设: 一天,我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂,把它们放在纸袋里。我叫小女儿在蜂窝旁等着,自己带着蜜蜂,走了四公里路,打开纸袋,在它们身上做了白色记号,然后放了出来。

(3)为什么要抓自己家的蜜蜂,还做记号呢?

捉自己家的蜜蜂——便于观察

给蜜蜂做记号——便于区分

(4)为什么走了四公里才放,还叫小女儿等在蜂窝旁?

四公里后放蜂——更能说明问题

小女儿等着——掌握准确数据

(5)实验结果如何?

预设:这样,二十只左右的蜜蜂,至少有十五只没有迷失方向,准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但它们确确实实飞回来了。

四、课堂展示

认真读一读文中描写实验过程的段落,看谁读得出字里行间的严谨来。

五、学写生字

今天我们要学会12个生字,现在让我们拿出小手来写生字吧,相信你也可以写得很好。

1.课件出示:蜜、蜂等12个生字。

引导学生运用学过的方法自主认字,说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的。

2.打开“优教学生字”,逐个学习,引导学生边观察边跟随老师书空,注意笔顺。

3.指导书写。

(1)每个字在书写之前先想一想怎样才能写得美观。

(2)观察字的结构,说说书写注意点,以及每一笔在田字格中的位置。

(3)教师范写,引导学生再次边观察边书空,注意笔顺。注意讲解偏旁的写法。 预设:“蜜”:注意不要写成“密”;

“辨”:不要写成“辩”;“跨”:不要少一笔横;“查”:底横要够长。

(4)学生在田字格里仿写,教师提醒写字姿势:头正,身直,背挺,足安。

六、巩固提高

打开“基础训练-《蜜蜂》”,一起来闯关吧!

第二课时

一、复习导入

1.上节课我们认识了好多生字,有些要求会写的生字还比较难。你都记住了吗?让我们来看拼音写汉字吧!写得正确还不够哦,一定要写得端正、美观哦!

2.出示拼音,学习写词语。

小组评价书写情况。

3.出示认读汉字:要求试着组成词语记住它!

二、课文赏析

(一)同学们,让我们和法布尔一起去做这个实验吧!

(二)理清条理。

思考:作者是按着怎样的思路进行这个实验的?

预设:实验目的——实验过程——实验结论

事理说明文:对事物的情况或道理进行说明的文章。

思考:课文是怎样进行事理说明的?

预设:提出问题——进行实验—— 得出结论

(三)实验目的。

验证蜜蜂是否有辨别方向的能力。

出示句子一:

听说蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。我想做个实验。

1.“听说”是什么意思?

2.说明了什么?

3.“听说”表明不一定真实而可靠,所以我要做实验求证。

4.谈一谈你对这段文字的理解。

5.“听说”可以去掉吗?

(四)实验过程。

认真分析课文内容,进行总结。

捉蜜蜂,做记号

放蜜蜂,测能力

检查蜂窝,了解蜜蜂飞回来的情况

6.思考:这一系列的实验过程体现了作者怎样的科学态度?

预设:用心、认真、严谨、细心……

7.出示句子:

二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散,好像在寻找回家的方向。这时候刮起了狂风,蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面,大概这样可以减少阻力。

(1)“左右、大概……”词语,你是怎样理解的?从中体会到什么?

(2)“左右”“大概”“几乎”这些词语有什么特点?

(3)体现了说明文用词的严谨准确。

8.出示句子:

我想,它们飞得这么低,怎么能看到遥远的家呢?

预设:我想,它们飞得这么低,不能看到遥远的家。

(4)反问句改成陈述句。

(5)反问句表示语气强烈。反问的语气,起强调的作用。

9.出示句子:

在回家的路上,我推测蜜蜂可能找不到家了。

(1)过渡句——承上启下

(2)“推测”这个词语准确地写出了作者的.心理,同时体现了作者善于思考的品质。

10.出示句子:

没等我跨进家门,小女儿就冲过来,脸红红的,看上去很激动。她高声喊道:“有两只蜜蜂飞回来了!它们两点四十分回到蜂窝里,肚皮下面还沾着花粉呢。”

预设:记录很详细,严谨,认真。

(五)实验结论。

蜜蜂辨认方向是一种无法解释的本能。

这样,二十只左右的蜜蜂,至少有十五只没有迷失方向,准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但它们确确实实飞回来了。

出示句子二:

蜜蜂靠的不是超常的记忆力,而是一种我无法解释的本能。

1.“尽管它们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但它们确确实实飞回来了。”转折关系。试着进行仿写。

2.思考:你知道蜜蜂靠的是什么本能吗?

三、知识盘点

1.盘点说明文语言:严谨性、科学性、准确性。

2.盘点说明方法:列数字、打比方。

3.进行句子仿写。

1.实验目的:验证蜜蜂是否有辨别方向的能力。

实验过程:捉蜜蜂,做记号

实验结论:蜜蜂辨认方向是一种无法解释的本能。

2.学习了课文,谈一谈你对法布尔的了解和认识。

五、巩固练习

1.查一查相关资料,做一份关于蜜蜂的说明表格。

2.打开“阅读训练-《蜜蜂》”,一起来闯关吧!

部编版语文三年级下册蜜蜂教案优选3

一、教材分析

《蜜蜂》是人教版部编三年级下册第四单元的一篇精读课文。课文的作者是法国著名昆虫学家、文学家法布尔。这是一篇叙述线索清楚,情节完整的科普说明文,讲的是法布尔为了证明蜜蜂有辨别方向的能力而做的一个实验。文章语言简短精炼,通俗易懂,实验过程十分清楚,值得学生去细细品味,从而对科普说明文有进一步的了解。

二、教学目标

1、会认8个生字,会写12个生字。学习默读课文,了解主要内容,体会课文介绍实验过程的方法。

2、学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和科学作风。

3、积累语言。

三、教学重难点

教学重点:了解作者实验的过程,体会用词的准确性,从而感受作者严谨的科学态度。

教学难点:体会课文介绍实验的方法。

四、教学过程

(一)揭题导入,检查预习

1、揭题

今天,我们非常有幸,将走进法国著名昆虫学家、文学家法布尔的一篇科学观察的文章(板书课题,指导“蜜蜂”的书写)

2、检查预习,认读词语

(1)对照学习单,结合评价,同桌对读。

学习单如下:

(2)反馈交流预习情况。

(3)词语分类学习,巩固落实。

(二)初读课文,了解大意

1、默读课文,思考课文讲了一件什么事或者做了一个什么实验?

2、学习第一小节:作者为什么要做这个实验?抓“听说”一词。

3、得出作者做实验的目的。

(三)再读课文,了解过程

1、默读第二自然段,思考法布尔实验的步骤是什么?分几步完成的?

2、概括实验过程,教会学习方法:运用读一读、圈一圈、连一连、补一补的方法提炼实验过程(捉蜜蜂、等蜜蜂、做记号、放蜜蜂)。

3、从这些过程感悟法布尔实践检验的`科学态度。

4、学习第二段下面部分,抓住法布尔看到的和想到的内容,感悟法布尔善观察、细思考。

(四)通读课文,得出结论

1、快速默读课文,找出有关法布尔实验结论的段落。

2、交流提炼实验结论。

(五)认识法布尔

1、出示“资料袋”,进一步了解法布尔。

2、指名谈对法布尔的印象。

3、推荐法布尔的巨著《昆虫记》。

板书设计:

14.蜜蜂

敢质疑

亲实践

善观察

细思考

随便看

 

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更新时间:2025/6/15 7:38:49