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《磁极的相互作用》优秀教学反思

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《磁极的相互作用》优秀教学反思范文

作为一名优秀的人民教师，我们需要很强的教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编收集整理的《磁极的相互作用》优秀教学反思范文，欢迎阅读与收藏。

《磁极的相互作用》优秀教学反思1

通过磁极的相互作用的教学,让学生认识磁铁能指南向北,知道磁铁同极相互排斥、异极相互吸引，并能用所学知识解决生活中的一些问题。

1.对实现教学目标的反思。

回顾本节课的教学，我认为教学目标都能达到了，而且学生能用自己的话描述出“同极相斥、异极相吸”的现象，并能用本课所学知识科学地推理分析出小车B装有什么。但在本堂课的教学中，我还没能做到关注全体学生的思维发展状态，在引导学生交流这一方面做得也还不够。

2.对教学设计和教学过程的反思。

我虽然对教材进行了改动，认为自己设计的教学过程比较适合学生，但是经过教学实践的检验，我发现：对学生利用实验材料的特点来设计实验这方面，我重视不够，引导不够到位，匆匆让学生动手，虽然后面做了补救措施，但还是有影响实验的效果。所以教师的引导这方面还是需要进一步加强的。

本节课从教学引入到学习新课中的各种实验，有趣现象，都能引起学生的学习兴趣，增强注意力，使学生在愉快、轻松的气氛中既学到了知识，又获取了能力。不过在本节课的教学中，也发现了不足之处，对于一些科学术语的表达不够严谨，在最后总结时显得有点罗嗦、对课堂上临时生成的教学契机没有把握好……总之，在以后的教学中我还会继续努力的。

《磁极的相互作用》优秀教学反思2

通过磁极的相互作用的让学生认识磁铁能指南向北知道磁铁同极相互排斥、异极相互吸引，并能用所学知识解决生活中的一些问题。教学时，教者首先温故而知新，引入新课，调动孩子们的兴趣。在新课的教学中，教者精心设计两个实验，让学生通过分组实验，解决问题，人人动脑、动手操作，再通过老师的引导、总结出结论，有利地培养了学生的实践能力、合作精神。这样处理，比教师直接讲述的效果好得多。接着，教者让学生应用所学解决生活中的实际问题，既调动了学生的思维活动，又调动了学生的学习兴趣。最后，老师通过板书总结本节课所学内容，同时进行延伸，自然收束全课。

总之，本节课从教学引入到学习新课中的各种实验，有趣现象，都能引起学生的学习兴趣，增强注意力，使学生在愉快、轻松的气氛中既学到了知识，又获取了能力。其次，本课充分体现了教师为主导、学生为主体的作用。另外，全课处处体现着对学生兴趣的培养，使学生愿意学习自然科学知识，并且引导他们把自己总结出的科学道理，在生活中应用，从而激发他们勇于科学创新的欲望。通过本节课的教学，教者也发现了不足之处，由于教者不是专职教师，对于一些科学术语的表达不够严谨，在实验中显得有点手忙脚乱。

《磁极的相互作用》优秀教学反思3

《磁极的相互作用》是三年级下册科学第四章第四节的内容。通过磁极的相互作用的教学,让学生认识磁铁能指南向北,知道磁铁同极相互排斥、异极相互吸引的特点，并能用所学知识解决生活中的一些问题。

教学时，首先用磁铁的磁极有什么特点这一问题，温故而知新，引入新课。新课的教学中，主要分为两块内容，磁极与方向，磁极是怎样相互作用的。在第一块内容里，教科书上的方法是将条形磁铁系起来后学生通过观察能够自由旋转的条形磁铁静止时的位置发现一端总是朝北，一端总是朝南。在课前自己实验的过程中，反现磁铁在被拿起来的过程中会看到磁铁会晃动，有时候会倾斜，磁铁的磁极位置指向不明确，按照书上的系法，磁铁拎起来时能够左右平衡了。能否找到一种方法，能够减小误差呢。在与师父的讨论中，最后决定选择用磁铁放入盆中，漂浮在水面的方法，磁极分别指南向北，方法简单，而且结果显而易见，也减少了误差。学生通过分组实验，解决问题，人人动脑、动手操作，总结出结论，有利地培养了学生的实践能力、合作精神。在磁极是怎样相互作用的环节，用到上节课中的两块条形磁铁，标示ABCD却不知其分别表示什么磁极，通过这一环节找出其中的南极和北极。由学生先进行猜测，讨论找出南极北极的方法:

（1）放入水中指北的是北极，指南的是南极；

（2）磁极中同极相互排斥，异极相互吸引。根据第二种方法，由一位学生演示实验方法，小组再进行实验。通过实验得出各个小组的结果是一致的。用这种方法判断了条形磁铁的南极和北极，同时也能找到环形磁铁的南极和北极。

在整个过程中，同极和异极学生已经了解，但是没有强调，忽略了这一个环节。在教学中语调的变化还是有待于加强。学生科学术语的培养需要加强，在每个环节要注重学生的培养，以培养学生的科学素养。

《磁极的相互作用》优秀教学反思4

本课是三年级下册《磁铁》单元的第四课，教材主要有两部分内容构成，一是认识磁极与方向之间的关系，给磁铁的磁极统一标号；二是再次探究磁极之间的相互作用，找出“磁铁同极相互排斥，异极相互吸引”的`规律，并将这一知识点与生活实际相联系，感受科学技术与社会生活的关系。

在本次教学中，导入环节直接引用上一节的教学内容进行导入，引出本课的教学课题。并且，以上节课“为什么没有得到磁极间相互作用的统一检测结果”这一问题为切入点，引导学生研究磁极与方向之间的关系，从而根据磁极所指的方向对磁极进行统一标号。第二部分的教学，在上一活动的基础上，引导学生再次探究磁极之间的相互作用，根据探究结果，总结出磁极之间“同极相互排斥，异极相互吸引”的规律。在完成以上两部分后，开展了两项拓展教学活动，一是寻找马蹄形磁铁和残缺磁铁的南北极，二是阅读关于磁悬浮列车的资料，拓展学生的思维，感受科学技术与社会生活的关系。

课后回顾本节课的教学，我认识到本节课存在很多的不足，主要有以下几点：

1、引入部分，欠缺对学生前概念的挖掘。科学教学要从学生的前概念出发，找准教学的生长点。我在本次教学中，欠缺对学生前概念的关注与挖掘，使本课教学缺乏一个牢固的出发点，教学效果事倍功半。

2、学生探究活动中，欠缺对小组分工合作的明确要求。这一课学生的小组活动有两项：一是通过悬挂条形磁铁，确定磁极；二是探究磁极间的相互作用。这两项活动看似很简单，似乎一个学生就能单独进行操作，所以我的设计也显得很简陋，导致活动过程中，很多小组成员出现无所事事和打闹玩耍等情况。而实际上，如果我考虑的再周到点，对活动要求更加明确，可以使这两项活动进行的更加严谨，避免这些情况的发生。

3、学生汇报过程中，欠缺对学生规范表达的引导。对于三年级的学生，表达能力较弱，引导其在探究活动结束后进行规范的表达是很重要的，有助于学生之间的相互交流，更有助于学生养成良好的汇报习惯。而在本次教学中，学生的汇报交流是我很忽视的一个部分，对于这部分的预设也很简单，没能对学生的表达进行引导，各小组之间各说各话，使小组之间的交流缺失。

4、教学准备过程中，欠缺亲身实践。对于教学过程中任何一项活动，教师在课前准备过程中都应该亲身实践，作出充分的预设，对可能出现的意外也应心中有数。在本节课的教学中，当学生演示检测残缺磁铁的南北极时，出现了我意料之外的情况，残缺磁铁的两个磁极都能被另一磁铁的同一磁极吸引。这主要是由于我对于材料的选取考虑不够周到，两块磁铁的磁力相差太大，出现了以上的结果，而这本是可以很好避免的，如果我课前亲自试过的话。

除了以上几点，在教学过程中还有许多细节方面处理得不好，如教学用语不够规范，肢体语言表情语气太过单调等等。在以后教学过程中需多加注意，努力改进。

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