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教学设计方案

范文

【精选】教学设计方案模板锦集五篇

为了确保我们的努力取得实效，时常需要预先制定一份周密的方案，方案指的是为某一次行动所制定的计划类文书。我们应该怎么制定方案呢？下面是小编精心整理的教学设计方案6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教学设计方案篇1

用函数模型解决实际问题这部分内容，非常注重贴近实际生活，关注社会热点，要求学生对一些实际例子做出判断、决策，注重培养学生分析问题、解决问题的能力。解决函数建模问题，也就是根据实际问题建立起数学模型来。所谓的数学模型是指对客观实际的特征或数量关系进行抽象概括，用形式化的数学语言表达的一种数学结构。函数就是重要的数学模型，用函数解决方程问题，使求解变得容易进行。本节内容是安排在学生刚学完函数的相关知识，为学生建立起函数模型奠定基础。

学生虽然对这种函数建模问题并不陌生，但是要建立起正确的函数模型却不是一件容易的事。这种题型题目较长，相关的内容较多，问题不是一眼就可以看出答案，需要建立的函数模型也多种多样，不少还会涉及到求二次函数的最值问题，学生往往是无从下手，对自己失去信心。针对这种情况，我觉得直接让学生一步到位就找出解决问题的途径是很困难，老师在这里就应该发挥自己的主导地位，带领学生由问题入手，逐步分析，自己设计出一个一个的小问题，最后把这些小问题串起来，把题目中的大问题解决。

用函数模型解决实际问题需要建立的函数模型是多种多样的，只有根据题目的要求建立起适当的函数模型，才能成功地解决问题。教师在授课过程中，要注重分类的思想，帮助学生把函数建模问题分成几类，以方便学生形成自己的知识系统。

一．一次函数模型的应用

某同学为了援助失学儿童，每月将自己的零用钱一相等的数额存入储蓄盒内，准备凑够200元时一并寄出，储蓄盒里原有60元，两个月后盒内有90元。

（1）盒内的钱数（元）与存钱月份数的函数解析式，并画出图象。

（2）几个月后这位同学可以第一次汇款？

这种题型只要建立起一次函数就可以很快地解决问题，而且学生以前也有接触过，对他们而言这种问题难度不大，主要是让他们对函数建模有个感觉。

二．二次函数模型的应用

建立二次函数模型解决实际问题是整本书中出现得最多的一种方法，这种多用于根据二次函数的性质求出最值，求利润问题也多属于这种类型。

某商店进了一批服装，每件售价为90元，每天售出30件，在一定范围内这批服装的售价每降低1元，每天就多售出1件。请写出利润（元）与售价（元）之间的函数关系，当售价为多少元时，每天的利润最大？

学生首次接触这种类型的题，往往是束手无策，这时教师可引导他们从他们最熟悉的问题做起：利润=单件售价×售出件数，设售价为x，则下面只需要找出售出件数即可，而售出件数又与价钱降低的幅度有关，所以设计下列相关问题让学生去找答案：

售价比原定的售价降低了：90－x

售出件数比原来多了：（90－x）×1＝90－x

则现在售出件数为：30＋（90－x）＝120－x

因此，利润=x（120－x）

只要学生根据这些小问题，一个一个向题目索取答案，那么这道题就可以迎刃而解。

三．分段函数模型的应用

我们国家的税收，邮资的收取，出租车的收费都是按段收费的，可以根据这些现实中的例子让学生写出它们对应的函数，这样学生会更感兴趣，而且也更能感受到数学在实际生活中的广泛应用。

四．指数函数模型的应用

这种函数的应用多用于人口的增长问题，银行用复利计算利息的问题。

按复利计算利息的一种储蓄，设本金为a元，每期利率为r，本利和为，存期为x，写出本利和随存期x变化的函数式。如果存入本金1000元，每期利率2.25%，计算5期后的本利和是多少？（不计利息税）

这种涉及到建立指数函数模型的问题，学生理解起来相对困难，可以帮助学生从第一期、第二期……求起：

1期后的本利和为 a＋a×r＝a（1＋r）

2期后的本利和为 a（1＋r）＋a（1＋r）r＝a（1＋r）2

3期后的本利和为 a（1＋r）2＋a（1＋r）2×r＝a（1＋r）3

……

x期后的本利和为＝a（1＋r）x

这样分步骤，学生就很容易理解最终的本利和的函数式是怎么得到的。

根据实际例子建立起适当的函数模型是教学当中的一大难点，只有帮助学生进行分类归纳，并且在授课过程中时刻体现由问题入手，由简单到复杂，学生才能对所学知识更好地掌握，才能在数学学习中体会到其中的乐趣，把数学更好地应用到实际生活中去。

教学设计方案篇2

教材简析：

《小乌龟找工作》是教科版小学语文二年级上册的一篇讲读课文，是一篇童话故事。本文通过生动的想象，讲述了小乌龟找工作的过程和结果，形象地刻划了小乌龟鲜明的特点，也揭示了一定的道理，故事情节很生动，因而也很吸引人。

教学目标：

知识目标：

1、认识本课12个生字，会写10个生字。

2、通过学习，使学生知道小乌龟前三次找工作没被录用的原因。

3、初步了解对比的写法。

能力目标：培养学生的朗读能力和想象能力。

情感目标：使学生懂得每个人都有各自的长处，唤起学生善于发挥自己长处的意识。

教学重点、难点：

1、知道小乌龟找工作被拒绝和被录用的原因，懂得每个人都有各自的长处和短处。

2、学会书写10个生字。

　　教学过程：

一、故事导入。

今天，我给大家带来一位动物朋友，（出示乌龟）你们认识它吗？谁能介绍一下关于小乌龟的知识？

小乌龟在妈妈的呵护下已经长大了，它看到妈妈每天那样辛苦，它想：我也不能总依赖妈妈呀，我应该去找份工作，来减轻妈妈的负担。于是小乌龟踏上了找工作的路。(导入部分生动有趣，引人入胜）

（板书课题）下面就让我们一起去了解一下小乌龟找工作的情况吧！

　　二、初读课文，整体感知

　1、请同学们把书打开第77页。

自由读课文，要读准字音，读通句子，不多字，不少字，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。课文读通顺。标出课文有几个自然段。（生自由读文）

2、课文读完了，（出示生字。）看看，你们认识它们吗？谁愿意大声地读给大家听？

3、（指生读。）

4、我们再把这些字宝宝放回到课文当中。请一位同学读一遍课文，其他同学要注意听，小乌龟都到哪儿去找工作了?他都和谁一起去的呀？在他的好朋友中，你最喜欢谁？（指生通读）（过渡非常自然，同学说喜欢谁就直接讲解有关自然段）

（学生汇报。）

（板书：邮局、消防队、旅游公司、杂技团。）

　　三、研读课文

　板块（一）

　喜欢小袋鼠：（第一自然段）

师：谁愿意读一下第一自段。

师：为什么喜欢小袋鼠？你能找出课文中的句子读一读吗？

生：到邮局去找工作时，小袋鼠一天送了100封信。送信速度快。

师：同学们你们知道吗。袋鼠以跳代跑，它的后肢强健有力，一下可以跳出13米呢。（介绍袋鼠跑的速度更能突出袋鼠速之快，和乌龟形成鲜明的对比）

师：那小乌龟一天送了多少呢？

生：3封。

师：“小乌龟一天只送了3封信”中的“只”去掉好不好，为什么？

（“只”在这里是强调数量少。）

师：指导朗读“小袋鼠天送了100封信，小乌龟一天只送了３封信。”

师：看来邮局送信的工作适不适合小乌龟呢？

（板书：不适合，爬得慢）

师：鸵鸟主任是怎么说的。从这句话，你读懂什么了？

生：读“对不起，小乌龟，请你到别处去找工作吧。”（礼貌，报歉的语气）

　　板块（二）

　喜欢小猩猩：（第二自然段）

生：指名读二自然段。

师：为什么喜欢小猩猩？你能不能找出书中的句子读一读。

生：到消防队去找工作时，小猩猩轻轻一蹿就上了树，马上把火浇灭了。

师：有一个描写小猩猩动作的词，谁能找出来？

师：“轻轻一蹿”谁能做一个这样的动作？

“轻轻一蹿”说明什么？谁能把你搜集到的关于小猩猩的知识说一说。

生：（上树对小猩猩来说是一件很容易的事。）

师：小乌龟是不努力工作吗？你能用课文中的句子说一说吗？

（小乌龟不会上树，急得围着在大树转圈圈。）

师：谁能试着做一做急得转圈圈是什么样子？（生做动作。）（让生做动作体会更深些）

谁能再把这两句话读一读，一定要让大家听出来小乌龟的心急如焚和小猩猩的得心应手。（指导朗读“小乌龟不会上树，急得围着大树转圈圈。小猩猩轻轻一蹿就上了树，马上把火浇灭了。）

师：熊队长看了小乌龟和小猩猩的表现，说了什么？

生：“对不起，小乌龟，请你到别处去找工作吧。”

师：从熊队长的话，你读懂了什么？

师：（指导朗读熊队长的话）

师：消防队的工作适合小乌龟吗？（板书：不适合）为什么不适合？（板书：不会上树）

师：小乌龟在消防队没有被录用，此时，它的心情怎样？它放弃了吗？你怎么知道？

板块（三）

喜欢小狐狸：（第三自然段）

生：读。

师：你的喜欢小狐狸的什么？你能找出课文中的句子读一读吗？

生：（小狐狸能说会道，讲解清楚，受到游客赞扬。）

师：你能不能把这段读一读。让大家听出游客对小狐狸的赞扬和对小乌龟很有意见。

师：小乌龟和小狐狸对比，他表现得怎样呢？

生：小乌龟结结巴巴，声音又小，游客很有意见。

师：小乌龟在旅游公司没有被录用，你想对小乌龟说些什么？

师：鸵鸟主任、熊队长和梅花鹿经理说的共同的一句话是什么

（指导朗读：“对不起，小乌龟，请你到别处去找工作吧。”）

（提醒注意：虽然这句话都是有礼貌客气，又有些歉意的语气，但要注意粗细变化，熊的声音粗，梅花鹿的声音细。）

（“对不起，小乌龟，请你到别处去找工作吧。”这句话礼貌客气，又有些歉意，可以看出，他们并没有否定小乌龟，只是因为小乌龟的特点不适合他们单位的工作而已。）

师：小乌龟三次找工作都失败了，它会怎么想？如果你是它的好朋友，你想对它说些什么？

生：（自由谈。）

　　板块（四）

　喜欢小乌龟：（第四自然段）

师：为什么喜欢小乌龟？

生：（小乌龟最后找到工作了，他成功了。）

师：看来你很愿意和小乌龟一起分享成功的快乐。现在让我们也和你一起来分享小乌龟的快乐，好吗？

你能不能来读一读这一段，（喜悦，热烈的程度还不够，谁还能读得热烈点儿。）

师：看插图，小乌龟在最下面，不像小鹰高高在上，有那样显耀的位置。默默无闻却怎样？――至关重要。

师：小乌龟它们的杂技表演得精彩吗？你是从哪儿看出来的？

如果你在现场，看到小乌龟他们的精彩表演，你会怎样做呢？

生：全体共同模拟观众。（热烈鼓掌，喊“啊，太棒了！”）

师：他的好朋友小猩猩看见了他的表演说了什么？

生：“咦，最底下的不是小乌龟吗？”

师：小猩猩是什么样的的语气？

（惊讶、高兴的语气。）

师：谁能读一下小猩猩的话？

生：（读）

生：（齐读。）

　　六、总结全文，引导学生明白小乌龟的进取精神。

　师：小乌龟终于找到了能发挥自己长处的工作。“过了几个月，”说明什么？“终于”说明什么？

（说明小乌龟找工作经历了一个漫长的过程，找到一份适合自己的工作是很不容易的。）

师：小乌龟终于找到了适合他的工作。（板书：适合）

我们人都各有所长，要正确评价自己，发挥自己的长处做出正确的选择，每个人都会找到属于自己的天空。（板书：各有所长正确选择）

师：学了这篇课文，我们应该向小乌龟学习什么？

师：时间过得可真快，转眼小乌龟已经离开家几个月了，演出结束后，小乌龟急忙赶回家里，把好消息告诉给妈妈。它边笑边跳地说：“妈妈，我找到工作了，我找到工作了。”

师：假如你是小乌龟的妈妈，你会对小乌龟说些什么？（换角色思考问题）

生：（发挥想象，自由谈）

师：同学们看黑板，课文三次把小乌龟和其它的小动进行对比，说明小乌龟不适合邮局、消防队、旅游公司的工作，虽然多次失败，但他毫不气馁，坚忍不拔，终于发挥了自己的长处，找到了适合它的工作，今后我们也应该多发挥自己的长处，克服缺点，使自己越来越出色。

作业：续编故事

（老师知道你们很愿意听故事，但我更想读到你们编的故事。今天，老师就给大家创造一个这样的机会。）

过了几个月，这个杂技团要离开这座城市，但小乌龟要留在这个城市照顾它的妈妈，小乌龟又失业了。他又要去找工作了，这一次它去哪里找工作呢？他还能不能找到发挥自己长处的工作呢。把你编的故事写在写话本上。（能够让学生充分想象，编故事）

　　板书设计：

　邮局（爬得慢）消防队（不会上树）不适合

1１小乌龟找工作

旅游公司（结结巴巴）各有所长

杂技团（沉稳有力）

适合正确选择

教学设计方案篇3

设计者：吉林七班胡翠翠

单位：长春市绿园区同心幼儿园

一、活动名称：会动的小雨滴

二、活动领域：艺术

三、活动班级：小班

四、指导老师：胡翠翠

五、活动目标：

1.学习体会滴管绘画的美术形式和乐趣

2.体验帮助别人后的快乐情感

六、教学重点：滴管绘画的方法

七、教学难点：滴管绘画的方法

八、设计思路：根据《发展指南》五——艺术中指出，幼儿艺术领域学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化活动中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。由此根据小班的幼儿年龄段，喜欢感受和发现自然界中美的事物，对动感的颜色和鲜艳的物品感兴趣，以此设计了会动的小雨滴，提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，让幼儿自主选择，用适宜的表现方式进行模仿或创作，分享艺术活动的乐趣。

九、活动准备：调制好的各色颜料、贴有花、草、云朵的画纸若干、滴管若干、盒子若干

十、活动过程：

（一）活动导入（5分）

故事导入：太阳公公照得小花、小草热烘烘的，都没有了往日的精神头儿。小花、小草齐声喊着：“ 我渴，我渴，好渴啊！”太阳公公说：“别急，别急，我请来了云姐姐帮忙，她带来了许多小雨滴给你们。”顽皮的小雨滴一个接一个地从云朵里跳出来，好像各种好喝的果汁一样，一点一点地流进小花、小草的身体里。小花、小草又开始开心地、欢快地唱着歌儿了。

教师用滴管绘画演示，拿起画纸的上面两角，使小雨滴一点一点流进小花、小草的身体里，激发幼儿的兴趣，引出活动主题《会动的小雨滴》。

（二）活动安排（12分）

1.认识绘画工具——滴管

认识滴管工具，使幼儿知道除了画笔以外，还有很多绘画工具和形式，产生的效果也是各有特色的。

2.掌握滴管的使用方法

给每位幼儿发一支滴管，请幼儿用大拇指、食指和中指捏住滴管的气囊部位，将里面气体捏出去一部分，然后将吸口伸进颜料中，轻轻松开气囊，这样颜料就被吸进滴管里去了。（教师规范并放慢示范动作，并对个别气囊没有捏出气体的幼儿进行指导。）

3.幼儿作画，教师给予适当指导。

⑴利用废旧的橡皮泥盒子盛装各色调制好的颜料，请幼儿自己选择喜欢的颜色作画。（要求幼儿取颜料时候，一个一个地进行取用。）

⑵播放音乐，营造轻松愉快的作画氛围，激发幼儿的绘画兴趣，提高幼儿艺术感受。 ⑶请幼儿在贴有小花、小草和云朵的画纸上，用滴管自由地滴上颜色。当幼儿将各色颜料都在画纸上滴好时，和教师一起捏住画纸的上面两角，将画纸轻轻地、慢慢地立起来，（一定要强调动作的轻和慢）就会发现小雨滴从云朵里缓缓地流进小花、小草的身体里面去，感知真实的小雨滴就是这样从天而落的。

（三）活动结束（1分）

小花、小草得到了小朋友们的帮助，喝到了你们做的“果汁”，他们又开心地唱起了歌儿。（感受帮助别人的快乐）

十一、活动延伸：（2分）

请小朋友们说一说，如果你们是小花、小草，得到了别人的帮助，你会对帮助你们的人说些什么话呢？（体会被别人帮助的感恩心情）

教学设计方案篇4

一、教学任务分析

人教版八年级语文(上.下)课本第五第六单元都是文言文单元,《马说》是人教版八年级语文(下)第五单元的第二篇课文.该文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。其时,作者出登仕途.,很不得意,心情郁郁,所以有伯乐不常有之叹.本文正是以良马喻英雄,谓英雄豪杰只有遇到伯乐,才可发挥才干,否则很可能遭埋没,极写知遇之难,寓意委曲深致,文气矫健挺拔,有尺幅千里之势。全文寄托了作者的愤懑不平和穷困潦倒之感,并对统治者摧残人才进行了讽刺和控诉。

二、学生分析

八年级第二学期的学生在课堂上已经学习了二十几篇的文言文,而且课外也接触了不少文言文。所以他们已有了一定的文言文语感,而且也积累了一些文言文常用词语的用法.这篇短文可读性强,文字也不算很深,学生理解大意应该不难。但是他们毕竟才是初二的学生,以他们现阶段的生活阅历和接受能力,难以完全理解文中韩愈所要表达的感情.基于此种情况,本堂可课以朗读为主,让学生能够熟练的背诵课文,这才能让学生真正受益,而对于内容则点到为止,不作过深的讲解.

三、教学目标

1. 能够当堂背诵课文.

2. 感受作者在文中所要表达的感情.

3. 掌握几个文言实词.虚词的用法.

四、教学过程、安排

(一)导入新课

由《神雕侠侣》中杨过遇小黄马的经历导入。

小黄马是一匹千里马，而杨过则象是我们传说中的伯乐。小黄马在遇到杨过之前，最多也只不过给奴隶他的人运运柴火，还要遭羞辱；遇到杨过之后，本是一匹干蹩的瘦马变成了一匹日行前里的宝马。今天我们来学习韩愈的《马说》，它将告诉我们伯乐对于千里马是多么的重要。

（二）正音正字

祗（zh?）骈（p?an）一石（da）食（sì）马者其真无马邪（yé）

（三）朗读课文

1．听课文录音，注意节奏和重音。

2．领读，由教师带领全班学生一句一句的读。

3．学生对照课文注释小声读。

4．学生在看完注释后大声朗读两遍。

5．男女同学各一名代表朗读，要求读得通顺，语音正确，不读破句。

6．针对学生朗读情况，学生自评，教师适当点拨。

7．学生齐读。

（四）感知课文内容

1．教师出示讨论题，学生分组选择题目讨论。

（1）文章一开头，作者是如何阐述伯乐和千里马的关系的

（2）没有遇见伯乐，千里马的命运会怎样？

（3）千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？

（4）作者是如何描述千里马因肚饥而无法发挥才能的痛苦的？

（5）作者是如何痛斥食马者的不知马的？

（6）文中的哪句话点明了中心？

（要求：在没有翻译的情况下用原句回答）

讨论明确： ①，世有伯乐，然后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有。

②，只辱于奴隶之手。骈死于槽枥之间，不以千里称也。

③，食不饱，力不足，才美不外现，食马者不知其能千里而食之。

④，且欲与常马不可得，安求其能千里也。

⑤，策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之不能通其意。

⑥，其真不知马也。

2．翻译课文

这篇短文文字不深，不须逐字逐句的翻译，让学生在前面对照注释的基础上，提出自己不理解的字，大家共同讨论。

教师指出几个常用的实词、虚词的意义或用法。

名词鞭子代词代词 sì 动词通饲喂

策其之助词食

作动词鞭打语气词动词 shí 名词食物

3．在此基础上朗读课文，要求读得流畅，语气、重音、停顿和速度得当。

（1）同桌间互相听读

（2）男女生比赛朗读

（3）全班齐读

（五）研读课文，品味意境。

1 教师介绍作者及写作背景

2 作者所说的食马者伯乐千里马仅仅是指传说中的人和物吗？

在了解写作背景的基础上，学生不难理解：

食马者比喻不能识别人才的`封建统治者

伯乐比喻善于识别人才的封建统治者

千里马比喻人才

3 全文寄托着作者怎样的情感？（怀才不遇，愤懑不平）

4 揭示托物寓意的写法。

5 学生读课文，要求读出文章的意味和情趣，铿锵悦耳，声情并茂

6 要求学生背诵课文

(六) 拓展延伸

讨论：当今社会需要什么样的人才？怎样才能做到多出人才，人尽其才？

五教学检测反馈设计

背诵课文并给韩愈写一封信,抚慰他怀才不遇,愤懑难平的心情.

六自我评价

我以为本堂课的教学设计亮点有三:

1.导入新颖.<<神雕侠侣>>无论是小说还是电视这个年龄段的学生都非常爱看,以之导入更能激起学生的学习兴趣.

2.朗读的形式多种多样：范读、领读、大声读、小声读、男生读、女生读、个人读、齐读，多种形式反复诵读，让更多的学生得到训练，也使更多的学生能够当堂成颂。像《马说》这样的经典名篇能够背诵，从长远观点看，这是最使学生受益的。其三就是对讨论的问题没有要求每个人都必须讨论，而是个人可以根据自己的能力、兴趣作出选择，这样能使每一位同学都参与到课堂上来，成为课堂的主角。

教学设计方案篇5

【教学要求】

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。会用娓娓动听和身临其境两个词语造句。

3．通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

【教学时间】三课时。

第一课时

一、启发谈话，导入新课

同学们，我们的成长渗透了多少师长的心血，不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。著名作家刘绍棠在《》这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情。这是一篇深情而朴实的文章。我们能深切地感受到作者的一片尊师情。

二、初读课文

1·播放课文录音。

2·带着是一件什么事便作者难以忘记老师的恩情的这一问题自读课文。读文时字字入目，读准字音。

3．通过或联系上下文理解词语:

姥姥

念叨

戛然而止

引人入胜

身临其境

4·检查自学情况。

(1)指名读课文。

(2)卡片正音。

念叨

炊烟

茂盛

邻近

娓娓动听

歇脚

往事

心田

滋润

身临其境

三、通读课文，整体感知课文大意

1·学生通读课文。

2·说说本文写了一件什么事。(作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都是如此)

3．课文中哪句话概括了插图的意思。(他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来)

四、理清课文脉络

1·用提取中心段的方式分层。

课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的?

2·学生讨论分段，概括段意。

第一段(第1自然段):我到邻近的一所乡村小学读书。

第二段(第2一7自然段):教语文的田老师在讲课文一个生动有趣的故事，且4年都是如此。

第三段(第8一9自然段):我不忘老师的教诲之恩。

五．分段读课文

六、作业

1．给下列生字选择正确的读音。

姥 lao( ) 炊 chui ( ) 歇xie ( )nao( ) cui ( ) xi ( )

2·填字成词。

身( )其境 ( )人入胜 ( )生难忘 ( )( )动听教( )之恩戛然而( )

3．认真诵读课文。

第二课时

一、复习检查

1·抽读生字卡片。

2·说说课文讲了一件什么事。

二、细读课文

1·细读第一段(第1自然段)。

(1)指名读第一段。

(2)这一段简洁明了，从哪个词可以看出作者是回忆往事的？(那年)

(3)概括这一段的意思。

(4)用陈述语气读这一段。

2·细读第二段(第2一7自然段)。

(1)、指名读第二段。

(2)、阅读思考，初步感知人物形象。

①第2自然段的描写虽然简单，但流露了作者怎样的感情?

(流露了作者对田老师的敬佩之情:17岁就开始教书，足见出道早，经验足;口才、文笔都很好，说明他能说会写，才学出众)

②开学第一天，田老师是怎样上课的?(田老师先给二年级和四年级同学上课，叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。他再绐一年级上课)

③他为学生讲了一个什么故事?他是怎么讲这个故事的?

(他把《一去二三里》这苜诗编成了一个生动有趣的故事讲给学生听。他先把这首诗念一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来)娓娓动听是什玄意思?(形容田老师说得生动，使人爱听)

④故事与小诗有什么关系?对于刚人学的孩子来说，这故事有意思吗(故事巧妙地把小诗的诗句意思串连讲解出来。对于刚入学的孩子来说，这个故事有教育意义，教育他们要爱护花草)

⑤从哪儿看出我听得人了迷?联系上下文理解身临其境、戛然而止。(我听得人了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。联系上下文身临其境的意思是田老师讲的故事很有吸引力。戛然而止形容声音突然停止)

⑥作者用有如春雨点点的比喻是要说明什么?(田老师教技艺高超，作者在四年中听了上千个故事，受到老师的教育熏，从内心发出对老师的赞美)

(3)指导朗读。

从这几个自然段的阅读中，你们觉得田老师教课有什么特点?（田老师善于用故事吸引学生的注意，在学生的心田播撒知识的种子。）

我们应该怎样读?(深情地回忆，对老师的赞美、怀念之情要自然流露)

指名试读，自由练读，女生齐读。

3·细读第三段(第8、9自然段)。

（1）齐读第三段

（2）哪些词句表达了作者对老师的尊敬、感激之情?(仍然、像那样恭恭敬敬、行礼、深深感谢、教诲之恩、终生难忘)

(3)儿时的一位乡村小学老师为什么这样令作者难忘?(启发学生再次回顾人物形象，田老师才学出众，教学技艺高超。40年后，老师虽已年迈，作者恭敬地行礼，表达了一片尊师之情)

(4)指导朗读

这一段记叙有如浓墨泼洒的重笔描绘。老师的教诲使作者如浴春雨，终生难忘。让我们带着深情对老师唱一苜赞美之歌。

教师范读、指名试读、自由练读、集体齐读。

(5)小结并板书。

难忘:

像40年前

行礼

深深感谢

三、朗读全文

四、作业

有感情地朗读课文。

第三课时

一、复习检查

1·辨别组词。

娓( ) 炊 ( ) 歇 ( )诲( )尾( ) 吹( )息 ( )海 ( )

2·订正下面一句话中的错别字。他先把这苜诗念一篇，又连起来讲一篇，然后，遍出一段故事，娓娓动听的讲起来。

二、总结全文，朗读课文

1·朗读课文。

2·总结全文。

本文通过回忆，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师，抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。

3·这篇课文有什么特色?本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言表达了对老师的一片深情。

三、教学生字字形，指导书写

1·本文生宇是什么结构?(左右结构)

2·看看左右两半所占比例各有什么不同?

3·指导书写。

左右结构的字要写得紧凑，注意左右比例。

注意歇左半边的写法。

4．学生练习描红。

四、课堂作业

1·读一读，再抄写。

念叨炊烟茂盛邻近娓娓动听歇脚往事心田滋润身临其境

2·照样子，写词语。

例:歇歇脚恭恭敬敬

3．读句子，然后用带点的词语造句。

(1)田老师先把诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出故事，娓娓动听地讲起来。娓娓动听王林的口才真好，她，我们都听得入迷了。

（2）我听得入迷了，恍如身临其境，田老师的声音嘎然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。身临其境读了《桂林山水》这篇课文，我仿佛，直到时钟的丁当声把我唤醒。

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