标题 | 开放性练习题的教学感想 |
范文 | 开放性练习题的教学感想 教学要有创新,在新授课中要高效又要有创新,同样在练习课中灵活的运用并处理问题,也是非常重要的。但是,在习题的处理过程中不要任意拔高。我常想把一个题经过处理能使之收到更好的效果,但并非每次的效果都能如愿。 这是月假复课后的第一节练习课,练习内容是二年级下册数学有关倍的问题解决。这节练习课,我准备没有很充分,也没有仔细的去钻研每一题可以进行哪些思维训练。所以在练习中就出现了拔高的现象,从而导致结果不如意,让我的自作聪明适得其反! 接下来说说我在这堂课中的一点表现: 练习中我比较注重学生对问题的提出,所以我鼓励学生提出问题,但我犯了严重的错误,其中有一题我强调希望学生提出有关除法的问题,却不提倡提出用不同方法计算的问题,即相当于把一个开放的问题转变成了一个局限性的问题。根据现今的教育方向,要多注重培养学生的创新思维能力。我想即使是一个有局限的问题,在不改变题意的前提下也要激发学生从不同的角度去思考,用多种方法解决问题,从而看待问题的思维越来越广阔,越来越灵活。 那么,一个灵活的题型岂不是可以更好的运用?可以让学生发挥得更淋漓尽致,也可以使这个习题得到最好的运用,达到最佳目标。可惜今天我却把这样一个习题进行了一个不好的处理。 练习十二的第4题中第(2)小题:请你给每一行的0图上两种不同的颜色,根据你涂的颜色,你能提出哪些问题? 按题目意思来看,涂法有17种,而提出的问题则会更多,加、减、乘、除计算的问题皆可。但我进行了这样的限制:请你在每一行涂上两种不同的颜色,且要能根据你涂的颜色提出用除法计算的问题。这就使得学生的思路虽很直白,但不显得灵活了,学生的思维受到了限制。我原本是想要节约时间,但事实却相差甚远。 “首先,要使得两种颜色的圆成倍数关系。”对于大部分学生来说,太难以想到要先弄清楚不同颜色圆个数的关系,只会一个一个去套取,这还是踏实的认真的学生。这个过程中学生需要耗去较长的时间,成功感也会降低。如果某某学生套取几个还不成功,就有可能放弃了,反而失去了本题的意义,也打击了学生的学习积极性。 我班周汉财就是这样的,他本来就是重读的学生,因成绩一直不理想,学习兴趣也低,所以学习状况一直很低迷。一开始听到只要涂色再列出除法算式,一下子就有了兴趣,想想涂色就好比他喜欢的画画,似乎也不需要动脑筋,涂好后大的数除以小的数即可。兴致来了就开始操作,第一行的涂色工作完成了:随手涂5个红色圆,13个蓝色圆,然后开始列除法算式:13÷5=?结果发现商求不出来,怎么背口诀都不对,兴趣一下子降下来,思维也停下来了,周汉财在这个题中就这样戛然而止! 再看看好动的易双,在经历了周汉财同样的遭遇后,主动放弃了这一涂法,接着涂6个红色圆,12个蓝色圆,列式为:12÷6=2.有了这一成功步骤,兴致又来了,又继续下去,所幸易双坚持下去了。 这些事学生自主探究的小插曲。我吸取了刚才限制学生发挥的教训,所以在学生汇报的时候,我决定只要学生说的正确即可。像林婧波她涂的是红色圆和蓝色圆各9个,一般第一反应的列式为9÷9=1,而她的是将18个圆平均分成9个一份,可以分成几份?列式为:18÷9=2。只要问题是正确的`就值得鼓励,所以在学生还不太认可的时候,我及时的表扬了林婧波,表扬她有和别人不同的思维。此刻,学生的思维有活跃起来了,他们知道老师要的是除法计算的问题,而不只是倍的问题。从这里也看出了我们的学生是多么的乖,他们也是在寻找着老师最想要的答案,他们最希望得到老师的鼓励和表扬!我又何必吝啬? 想想如果当时我没有那么一个强调,而让学生自由发挥,自由涂色和提问,学生该摸索出多少种方法啊?而提问题的方法多样性能够让学生更聪明,思维更活跃,兴趣也会越来越高。 这节课我可以直接让学生根据自己的思路探究涂色方法,再总结规律,红色分别涂1、2、3、…17个,蓝色依次涂17、16、15、…1个,根据不同涂色情况可以提出不同的问题。在进行归纳:哪些涂色方法可以提出除法计算的问题?让学生明白数字间的一个倍数关系。这样进行总结后,以后再提出除法计算的问题,学生自然就会想到要注意数字间的倍数关系。 这次的失败在于我把简单有趣的问题进行处理后,变成了一道复杂无趣的目的性太强的问题。可见我们在对问题进行处理时,一定要考虑清楚所有的生成可能性,再根据生成考虑教法与学法。 无论是新授课,还是复习课,练习都是非常重要的,数学本身又注重练习,所以在备课时一定要考虑到:关注全体学生已有的知识经验和能力水平,不要拔高,也不要低估学生的能力;明确练习的目的和想要达到的效果;给学生表现的机会,练习的设计从易到难,要有梯度,人人都能获得或多或少的成功,提高学生学习的兴趣;练习题型不能空洞,要能吸引住学生自主探究,来源于生活则更好;善于捕捉练习时的动态生成,及时的发现问题、解决问题。 |
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