标题 | 课文《鸟岛》的教学课件 |
范文 | 课文《鸟岛》的教学课件 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会本课12个生字和1个二类字。 3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛,初步认识鸟是人类的朋友,从而爱鸟护鸟。 教学重点: 背诵课文,了解鸟岛鸟多的特征 教学难点 理解句子:每年春天,天气变暖,湖水解冻,一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。 课时安排:两课时 第一课时 一、 课时目标: 1、初读课文,读准字音。 2、正确、流利、有感情地朗读第一、二、三自然段 二、 教具准备:生字卡片 教学过程:揭示课题。1、 小朋友们都喜欢鸟儿,由于种种原因,我们发现从天空中飞过的鸟儿渐渐变得稀少了,如果有一天,鸟儿真的绝迹了,人类是多么寂寞。幸好,在青海湖西部,有这样一个国家特设的鸟岛自然保护区,那里有各种各样的鸟2、 板书课题 ,齐读课题。 解释“岛”的意思:指海洋中、湖中、江河中被水环绕,面积比大陆小的陆地。 3、 老师从网上找到了两篇介绍鸟岛的资料,大家来看一下。 多媒体课件出示文章,教师作介绍。 二、 初读课文。 1、 借助拼音自由读课文,读准字音。 2、 自读生字、词语。 3、 检查自学效果。 (1) 出示生字卡片,指名读。纠正字音。齐读。 (2) 多媒体课件出示词语,指名读。齐读。 (3) 指名分自然段读课文。 (4) 说说课文的主要内容。 鸟岛有什么特点呢? 三、 精读第一、二、三自然段。 1、 精读第一自然段。 (1) 指名读,想想:鸟岛在哪?原来叫什么名字? (2) 交流。多媒体课件出示第一段课文。 ① 青海湖在我国哪儿? 点击课文上“青海湖”一词, 多媒体课件出示中国地图,教师用鼠标指出青海省的位置,简单介绍青海省:在我国的西北部。 点击“青海省”出现青海湖的地图,从图上找出鸟岛,让学生说出鸟岛的地理位置。 ② 这个小岛原来叫什么名字?现在人们知道得更多的则是“鸟岛”这个名字。从哪个词可以看出来?板书:闻名中外。 ③ 有感情地练读这一段。指名读。齐读。 2、 精读第二自然段。 (1) 指名读第二自然段。 (2) 多媒体课件出示第二段课文。交流:① 从哪里看出六月的鸟岛最热闹?板书:热闹 鸟儿多 从哪里看出鸟儿的种类多?学生回答,点击多媒体课件,出示词语:各种各样。 点击多媒体课件,出示几种鸟的图片。 从哪里看出鸟儿的数量多?学生回答,点击多媒体课件,出示词语:小岛成了鸟的世界。点击多媒体课件,出示群鸟的图片。理解“聚”的意思。 有感情地练读第一句话。指名读,再齐读。 ② 从哪里看出鸟窝多?板书:鸟窝多 学生回答,点击多媒体课件,出示词语:密密麻麻 一个挨着一个 有感情地练读第二句话。指名读,再齐读。 ③ 从哪里看出鸟蛋多?板书:鸟蛋多 学生回答,点击多媒体课件,出示词语:窝里窝外 到处 有感情地练读第三句话。指名读,再齐读。 (3)有感情地练读第三段。指名读。齐读。 (来岛上游玩的人是怎么对待幼鸟和鸟蛋的呢?我们下节课来学习。) 第二课时 课时目标:1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会本课12个生字和1个二类字。 3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛,初步认识鸟是人类的朋友,从而爱鸟护鸟。 教学重点: 背诵课文,了解鸟岛鸟多的特征。 教学过程 一、导入 1、 今天,让我们一起去参观鸟岛。 (设计意图:一开始就让学生把自己当作一个游客,积极的参与活动,大大激发了他们的好奇心,在好心情和好奇心的驱动下去学习课文。) 2、 齐读课题,你有什么问题? ((1)鸟岛在什么地方? (2)为什么叫“鸟岛”?) 二、学习课文 1、 带着问题自己读读课文,找找答案。 2、 逐个讨论。 (设计意图:让学生提问,再去文中找答案,在质疑中困惑,在解疑中体会成功的喜悦,这个过程犹如放风筝,线在老师手中,但风筝仍能感到在空中放风的乐趣,这样的设计能培养学生的自主学习能力。) 3、 问题(1)鸟岛在什么地方? 学习第一自然段 (1)、指名说说,你在哪个自然段找到答案的.,请你来读 (2)、你们知道第一自然段讲了什么? a. 出示:闻名中外 指名读,换个词说说它的意思 (驰名中外、中外闻名) 齐读,放在句子中读,说出你读的感受。 b. 指导读:自豪的语气 c. 齐读 (3)、填空:鸟岛在( 。) (换词的目的是为了积累词语;而填空则可以训练学生的语言表达能力,可以帮助理解第一自然段,让学生灵活所学的知识,加深记忆,也有利于背诵,可谓一举多得。) 4、 问题(2)为什么叫“鸟岛”? 出示第二自然段 (1)、自由读,找找关键词,想想从中你知道了什么? (2)、交流: a. 鸟儿在春天来这里。 b. “一群一群、 陆续 ” 说明“鸟多” 板书:鸟多 读好“一群一群” (速度放慢些) 理解“陆续” 师演示:手里拿画好的群鸟图贴一次,再贴一次,再来一次(边说边贴) c. 自由练读,再配乐指名读,齐读 (3)、因为( ),所以叫鸟岛。 (4)、过渡:这么多的鸟来这里干什么? 学生接读— 它们在这里筑巢安家,养育后代。 (5)、这么多的鸟都来鸟岛,你觉得那里会是怎样的情景? (设计意图营造一种气氛,让人感受春天的暖意,让学生酝酿读的节奏,为有感情的读课文打好基础。) 学习第三自然段 (1)、谁愿意来读就和老师一起读。 (2)、用一个词来说说岛上的情景。(热闹)板书 (3)、具体说说哪几个词中可以看出来?(各种各样、聚、鸟的世界) a.你从哪里看出这是鸟的世界? (出示幻灯片,练习说话) b.鸟儿来这里会干些什么?看图说说 六月是鸟岛最热闹的时候,各种各样的鸟儿聚在一起,它们有的( ),有的( ),还有的( ),小岛成了鸟的世界。 c.学生自由练说 d. 指名说第一句话 (4)、指导朗读 岛上的鸟多,这么热闹,就该读出好的心情。 自己读、指名读、齐读 (5)、岛上除了鸟多,还有什么多? 指名讲 (鸟窝多、鸟蛋多),你从哪里知道的? a. 板书:鸟窝多 出示:一眼望去,密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。 指名读,请一个学生上台画鸟窝,其他同学评价(突出“密密麻麻、挨”),不足之出再请人补充。 b.“挨”可以换哪个词?(靠) (6)、板书:鸟蛋多 请多人上台画鸟蛋,还要涂上颜色,(突出“窝里窝外、到处“) 齐读第三句话 (7)、小结:其实“窝多、蛋多”也反映了岛上的“鸟多”,让我们一起来读读第三自然段,进一步感受鸟多吧! (8)、齐读 (9)、练习背诵:鸟多( ),鸟窝多( ),鸟蛋多( )。指名背诵 学习第四自然段 (1)、引读 师:鸟岛上真热闹啊!鸟多,鸟窝多,鸟蛋多,来岛上游玩的人( ),他们( ),随手( ),可是( ),因为() (2)、读了以后,你知道了什么? 板书;爱鸟护鸟 |
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