标题 | 《anɡenɡinɡonɡ》教学设计 |
范文 | 《anɡenɡinɡonɡ》教学设计 故事引入,强化音节教学 (教学重点) 师:小朋友们唱得真好,下面跟着老师一起进入第二关:背语境歌。 师:认识了这么多新朋友,学习语境歌就更容易啦!请小朋友们试着读一读、背一背。(课件出示语境歌和情境图) 师:好,跟老师一起试着背一背吧!(齐背) 师:请看!这是谁啊?(课件出示孙悟空的图片) 生:孙悟空! 师:孙悟空听说小朋友们要去花园里游玩,他也来凑热闹了。看看他带谁一起来了?(课件出示:y) 生:y。 师:对了,y是个特别乐于助人的好孩子,因此,他有很多好朋友。(出示:yiyinyuyeyueyunyuan)认识他们吗? 生:认识。 师:我请同学读。(开火车读、齐读) 师:y还有一个好朋友,知道他是谁吗? 生:i。 师:是inɡ。inɡ和y在一起,组成了一个——— 生:整体认读音节。 师:不用老师说大家都知道了。好,他的读音和后鼻韵母inɡ是一样的,一起读(领读)。 (指名读) 师:现在天气凉了,小朋友们都穿起外套了。yinɡ也戴上了帽子,还认识他们吗? 生:认识。 师:自己读一读。 师:我请小朋友来读。(指读、齐读) 师:下面老师要请一组小朋友开火车。我这次要加大难度了,我指哪个就请你读哪个。 师:小朋友们,你能为这些音节找到好朋友吗?(组词) 生1:第二声,打仗的营地。 师:对,营地的营。 生2:第一声,老鹰的鹰。 生3:第一声,雄鹰的鹰。 生4:第一声,黄莺。 师:第一声和第二声都有好朋友了,第三、四两声可着急啦!谁能为他们找到好朋友啊? 生5:第三声,影子的影。 生6:第四声,应答的应。 赏析: 从以上教学片段看出,学生之所以能始终处于积极思维,主动求知的过程中,是因为教师以学生学习心理规律为基础,提出了便于学生展开思维的疑问,且具鼓励性,调动了学生自主参与、自主思考、自主内化的主体积极性。通过讲故事的方式,把音节放在具体的.环境中,让它与生活密切联系起来,不仅能引起学生的注意和学习兴趣,而且在强化音节教学的同时,又发展了孩子的语言智慧,体现了学生主体性,更重要的是培养了学生主动发现问题、自主解决问题的能力。 |
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