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《探索尺子的音高变化》说课稿

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《探索尺子的音高变化》说课稿

一说教材

（一）教材划分析

《探索尺子的音高变化》是教科版科学教材四年级上册《声音》单元中的第四课内容。在前三课的学习中，学生已经探索了多种物体的振动情况，并研究了振动的幅度和振动的快慢问题。学生研究声音时，已经开始将听到的声音与看到的振动联系起来。在本课，学生将探索改变振动长度的物体——尺子的声音。本课的活动将为学生提供积极观察振动产生声音的机会，学生将通过观察发现，伸出桌外的长度不同，尺子振动的频率不同，会使它发出的声音高低发生变化，这涉及到音高的本质的探索。

（二）教学目标

科学概念：尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。这部分的长度会引起音高的变化：越长音高越低，越短音高越高。

过程与方法：探索和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况，通过柱状图的分析，将尺子不同长度的振动与其声音联系起来。

情感、态度、价值观：养成勤于观察，乐于动脑的习惯。

(三)教学重难点

教学重点：认识尺子伸出桌子外的那部分长度的变化能引起音高的变化。

教学难点：能通过柱状图分析出尺子不同长度的振动引起音高的变化。

(四)教学用具

尺子，线，厚书，表格

二说教法

探究式教学法质疑—猜测—探究—得出结论

互动式教学法讲解中，有学生的猜想，讨论。

三说学法

探究学习.学生通过实验探究尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的'声音的变化情况。

合作学习。学生以小组实验和讨论，使学生在沟通中创新，在活动中获得更多知识。

四教学过程

一、引入

1.出示尺子，你有什么办法使尺子发出声音呢？

学生演示。

2.让我们来听一听。发声的器材就是这把普通的尺子。

1）教师演示。先把尺子伸出桌外10厘米，轻轻拨动尺子。再把尺子伸出5厘米，用相同的力拨动直尺子。

2）学生认真倾听。

3）提问：音高有变化吗？有什么变化呢？

学生回答

3. 让我们再来听一听.不过这次有一个要求，当你听到不同的音高时，就用不同的手势来表示。

1）教师演示。依次把直尺子伸出桌外18厘米，14厘米，10厘米，6厘米，用相同的力拨动直尺子

2）学生闭上眼睛认真倾听并根据不同的音高做不同的手势。

4.通过听，我们发现，尺子在振动时发出的音高是有变化的。下面，我们就来探索尺子的音高变化

二、验证

（一）猜测

1.刚才发声的是同一把尺子，紧压在桌子上，食指用相同的力轻轻的拨动就能使它发声了。为什么同一把尺子会发出不同的音高呢？想不想去探究一下。请你们把厚书紧压尺子，用相同的力拨动它，使它发出不同的音高，看看你有什么发现。

2.学生做实验。

3.1）怎样使同一把尺子，用相同的力拨动它，就能发出不同的音高了呢？

2）学生回答。

4.压紧尺子,用相同的力去拨动它,尺子的振动时音高确实与尺子延伸出桌子外的那部分长度有关吗？这中间有没有有一定的规律呢？

学生讨论并回答。需要用实验来证明。

（二）分组实验

1．确定实验方法。

1）想一想，你想用什么方法去验证，并找出它的规律？小组讨论一下。

2）小组讨论

3) 交流实验过程：（依次调整尺子伸出桌面的长度，每次用相同的力拨动尺子，听听音高有什么变化。）

2.为了确保实验成功，我们还要注意些什么呢？

学生回答

3.分组实验

4.观察实验记录单。

5.出示尺子音高变化的柱状图，分析直尺子伸出桌外的长度和音高的关系。

6.得出实验结论

尺子伸出桌面的长度长，发出的声音低。

尺子伸出桌面的长度短，发出的声音高。

三、探索本质

1．质疑：现在我们通过实验已经知道了，尺子伸出桌面的长度长，发出的声音低，尺子伸出桌面的长度短，发出的声音高。为什么尺子伸出桌面的长短会影响尺子的音高？

2.学生发表自己的见解。

3.1）教师示范实验。第一次把尺子伸出10厘米，轻轻拨动直尺子。第二次把尺子伸出桌外5厘米，用相同的力拨动它。

2）学生再次观察音高不同的尺子。

4.学生回答。

5.怎么样让我们观察到的尺子振动更清楚，你有什么好办法？

学生讨论回答。（在尺上放些小纸屑，在直尺上系上线）

6.学生做实验。

7.总结

尺子伸出桌面的长度长，发出的声音低，尺子振动慢。

尺子伸出桌面的长度短，发出的声音高，尺子振动快。

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