标题 | 口语交际教案 |
范文 | 口语交际教案精选15篇 作为一位优秀的人民教师,常常需要准备教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么教案应该怎么写才合适呢?以下是小编帮大家整理的口语交际教案,希望能够帮助到大家。 口语交际教案1一、由图入手,唤起生活的回忆 (1)看图引导学生回忆生活重自己亲身体验过的一次成功。 (2)自由说激发学生主动参与交流的愿望。 二、自读对话,明确要点 1.自由说对话,然后展开讨论。 2.买书的过程中,在与人交流时要注意什么? 3.讨论归纳:说话时态度要温和;由礼貌,可用上礼貌用语;根据对方的年龄、性别来考虑怎样恰当地称呼对方;想好了再说,语言不罗嗦。 三、根据对话演一演 1.同坐分角色演一演买书的.过程,这一环节人人参与。 2.推荐上台表演。 3.生生互评。 四、针对实际问题演一演 1.引导讨论:在实际购买商品的过程中,遇到过哪些问题? 2.建议学生选择一个感兴趣的问题,在小组合作中演一演。师巡视指导。 3.请一、二、三组上台演。 五、课外拓展: 开展“小卖部”活动。 口语交际教案2一、知识与技能 1.学写读后感,提高阅读和作文的能力。 2.通过交流搜集的资料,谈感想,提高认识事物的能力。 3.培养学生初步的演讲能力,增进学生对近代中国屈辱历史的了解。 二、过程与方法 通过交流搜集的资料,谈感想,提高认识事物的能力。 三、情感、态度与价值观 激发学生的爱国情感,增强学生的历史责任感。 教学准备 1.整理在本组课文的学习过程中收集的相关资料。 2.一篇优秀范文《愤怒和惋惜--读〈圆明园的毁灭〉有感》。 课时安排:3课时 教学过程 习作(第一、二课时) 一、阅读提示,了解读后感 1.学生自读习作提示,勾画自己认为比较重要的语句。 2.交流:什么是读后感? 写读后感有什么作用? 小结:读后感的基础是“读”,只有仔细地阅读,认真地思考,深入地感悟,理解了文章的主要内容,体会到文章的'思想感情,读出了自己的感受和体会,才能有感而发写好读后感。 3.点拨:平时阅读文章或书籍时,在文旁圈点批注,随时记下瞬间的思考与感受,遇到相关的资料随时积累下来,有助于写好读后感。 二、赏析范文,学习写法 1.自由阅读范文《愤怒与妥协》,引导学生发现读后感的写法 2.归纳小结读后感的一般写法: 紧扣原文,抓住重点;联系实际,情感真实;叙议结合,以“感”为主。 三、明确要求,开启思路 1.独立选材,尽量做到新颖。 2.学生互相说。 3.学生选好材料,独立写作。 四、自改互评,定稿誊抄 1.写完后自己阅读,修改。 2.学生分作文小组互评互改,根据同学指出的不足进行修改。 3.选择典型作文,示范如何修改。 4.学生再次修改,定稿誊抄。 板书参考: 读熟原文是基础,抓住感觉是关键; 根据文意想开去,结合实际是重点; 表达形式多样化,勿忘真情与实感; 若想写得不一般,感受真实独特点。 口语交际(第三课时) (课前布置:学生结合自己的习作和搜集的资料,拟定一个简单的提纲。) 一、揭示演讲活动的主题 1.回顾本单元课文,说说印象最深的是什么。 2.揭示本次演讲活动的主题:不忘国耻,振兴中华。 二、读题,了解题意 1.独立审题,勾画要求。 2.交流:说什么?怎么说? 三、指导演讲 1.交流课前拟定的提纲,互相启发,开启思路。 2.完善提纲,分组试讲。 3.各组推荐一人在班内进行交流,学生评议。 四、总结评议 口语交际教案3学习目标: 通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,增强学生表达、 倾听和与他人交往沟通等能力,促进学生养成多读书读好书的良好习惯。 教学重点: 加强学生对阅读重要性的理解,激发其对读书的考虑和热爱。 教学难点: 在口语交际的过程中,进一步提高口头表达能力。 教学准备: 1、整理在本组课文的学习中收集的资料。 2、搜集名人读书的故事、关于读书的名言。 3、自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动,感受阅读的快乐。 教学方法:自主合作探究激发兴趣,明确目标。 口语交际要求:1、勇于发言,大胆表现 2、大方得体,文明有礼 3、认真倾听,乐于提问 口语交际内容:人们常说:“开卷有益。”但也有人说:“开卷未必有益,看了那些不健康的书反而有害。” 你对这个问题怎么看? 教学过程: 同学们,一本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书,就是跨越时间和空间,同睿智 而高尚的人对话,这是多么美妙的事情呀!在这次“我爱读书”综合性学习活动中,大家一定有不少收获吧? 今天,我们就来交流一下。 组内讨论,人人参与 1.你们小组开展了哪些活动,有什么收获呢?请同学们在组内交流。 2.学生在组内交流,教师巡视检查、督促,要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生,可采用个 别辅导或同学互助的方法,鼓励他们积极发言。 3.互听互评,互相修正,共同提高口语交际水平。 4.推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果,小组成员可集体出主意、想办法,使发 言的内容更全面、更精彩。 全班互动,交流评价 1.先集中分享各自的读书故事,再引导学生交流别人的读书经历。 2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价,感受阅读的快乐。 开展辩论、启迪思维 1.人们常说:“开卷有益.”但也有人说:“开卷未必有益,看了那些不健康的书反而有害.”你对这个 问题怎么看?请同学们摆事实、说道理,展开一次辩论。 2.学生分成正、反两方展开辩论,教师及时指导、点拨。 3.师总结:好书会像营养品一样滋润我们的心灵,像朋友一样陪伴我们的人生,像窗户一样打开我们 的世界,给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯, 一生都与好书相伴吧! 总结评价 1、自评: 自身在本节课发言是否积极?表达是否清楚?和同学合作是否积极? 2、互评: 你认为谁表示最好?为什么? 3、师评: 总结本节课学生的优点,提出存在的问题。 活动总结: 总体来说,本次活动较为成功,大部分学生积极参与,勇于发言,大胆表现,敢于说出自己的看法和感受,并且一部分学生已经明显改变以前抢话,不举手就发言的坏毛病,表现得大方得体,文明有礼,同学之间已经懂得相互谦让与互相尊重。同时,在活动举行过程中,同学们都能做到认真倾听,乐于提出自己的质疑,善于和同学分享自己不同的见解。但本次活动,从学生和我本人两方面来说,仍有不足之处,下面我就具体谈谈。 活动反思: 学生方面: 个别同学(如朱天成、周木子、赵云飞)性格内向,不敢发言、不能很好地自我表现。另外,有些同学(如佀传亮)脾气急躁,不善于倾听,别人发言时,无故打断。总的来说,我以后还要积极合理的对这几名同学进行疏导。 我本人: 1、讲评中我要注意对活动过程的描写,鼓励学生根据自己的经历参与评价;注意对语言的`评价,抓住学生用的准确的语句进行积极评价;抓住学生独特的感受进行积极评价。 2、应该分出时间组织一次成果展示,包括“展示台”中提示的读书记录卡、图书推荐卡、读书目录、习作、访谈记录、读书心得体会、积累的读书名言等?? 3、对学生用自己喜欢的方式制作“名言书签”“图书推荐卡”“读书笔记集锦”等,给予充分的表扬与肯定。 以后的教学实践活动中,我会谨记此次活动的经验与教训,将活动举办的更好、更成功。 口语交际教案4教材来源: 小学五年级《语文》教科书/人民教育出版社20xx年版内容来源:小学五年级《语文(上册)》第一组主题:我爱阅读课时:共3课时授课对象:五年级学生 设计者: 第九组张建岭张新利田新峰 目标确定的依据 1.基于口语交际 乐于参与讨论,敢于发表自己的意见。听人说话认真,耐心,能抓住要点,并能简要转述。表达有条理,语气语调适当。2.基于写作 懂得习作是为了自我表达和与人交流,珍视个人独特感受,能写简单的记事作文,内容具体感情真实。修改自己的习作,做到语句通顺,行款正确,书写规范,整洁,正确使用常用的标点符号。习作有一定速度。 3.基于综合性学习 为解决与学习和生活相关的问题,利用图书馆、网络等信息渠道获取资料,尝试写简单的研究报告;对自己身边的、大家共同关注的问题,或电视、电影中的故事和形象,组织讨论、专题演讲,学习辨别是非善恶;初步了解查找资料、运用资料的基本方法。 教材分析 这次“口语交际习作一”是本组教材的专题“我爱阅读”的有机组成部分,也是综合性学习的继续。学生在积极参加活动的同时,读写知识和能力获得了很大的迁移,与此同时,也提高了学生的口语和书面表达能力。 学情分析 1.基于口语交际 五年级学生有一定的口语表达能力,但在表述一段话的时候仍然会有语句不流畅的现象,需要教师及时地引导和鼓励。2.基于习作 五年级学生能在与人交流后,根据表达需要把自己的理解和感受写下来,有一定的`速度。但是语言表达不够准确、完整。 教学目标 1通过讲述读书故事、交流读书体会、开展辩论等活动,训练学生表达、倾听等能力,帮助学生养成热爱读书的良好习惯.2根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作,练习修改自己的习作。评价任务 1.能够围绕交流主题说出自己的阅读经历和感悟,表达语言准确,完整,流畅,内容具体有条理,意思明白。 2.修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁,根据表达需要,正确使用常用的标点符号。 设计意图: 让学生在积极的交流活动中,通过倾听同学的读书故事,讲述自己的阅读经历和感悟,获得一些读书和习作的方法,明白读书的重要意义,激起阅读的兴趣。逐步养成阅读的习惯,从而受益终生。 反思与评价1.目标达成情况:目标一: 2.教后得与失: 口语交际教案5教学过程: 一、 谈话导入,揭示课题。 1、 同学们,你们知道吗?经过训练的鹦鹉能做算术,松鼠的尾巴能把响尾蛇吓跑,小鱼睡觉时把眼睛睁得大大的,小袋鼠生出来只有花生那么大……动物世界是多么奇妙呀!今天我们要聊的话题就是奇妙的动物世界。 2、 板书:奇妙的动物世界 二、 设置情境,介绍动物的生活习性。 1、看图,引入动物的生活习性。 老师今天还准备了一些动物的图片,让我们从图片中去感受动物世界的奥妙。(出示图片1)老师解说:瞧,这缩成一团的小家伙是谁呀?生说:刺猬。猜对了,它正在睡觉呢。它习惯睡觉时把自己缩成一个小刺球,只留鼻孔呼吸,当它睡熟时,可以不呼吸,有人曾把它放进水中浸半个小时,提上来一看,竟然睡得还是很香甜。老师依次出示图片2、3、4,并解说:2、这是一只大雁正在空中飞,你们可别小瞧它,它可是在一万米的高空中飞行呢。3、再看这密密麻麻的六角形的房子,就是蜜蜂的住所,它的外形就像一个大花生挂在树上4、这样子像蚂蚁,身子白白的叫白蚁。它吃起木头来可厉害了。一块好木头会被它们吃得千苍百孔。 师:看完图片,听了老师的介绍,你们觉得这些动物怎样? 生:很奇妙。 师:能告诉老师它们哪些地方很奇妙? 生1:我觉得刺猬睡觉很奇妙。(板书:睡) 生2:我觉得蜜蜂的住所很奇妙。(板书:住) …… 2、师:刚才我们从动物的吃、住、睡、行等方面感受了他们的`奇妙,动物 们在吃、住、睡、行等方面养成的习惯就是它们的生活习性。(板书:生活习性)同学们,你们了解哪种动物的生活习性,它的生活习性是怎样的呢?我们课前也搜集了一些这方面的资料,说出来,跟同学交流交流。下面请同学们四人一小组合作,轮流介绍动物的生活习性,说的同学说清楚,听的同学用心听,可以补充,也可以提问。最后派一位代表上台来和全班同学交流,时间五分钟。 指导交流: 以一种小动物为例说说小动物的样子。比如:小鸭子:(出示小鸭子实物)注意引导学生抓小动物的特点、有顺序地说。 生:耳朵小小的。 师:观察得可真仔细,发现了小鸭子耳朵小小的。 生:眼睛小、黑色。 师:不仅观察了眼睛的样子,还说了颜色,真不错。 生:我听到了小鸭子的叫声:吱吱的 师:咱们来听听看,鸭子小时候,到底是吱吱叫,还是嘎嘎叫。 让学生听听小鸭子的叫声。 师:原来鸭子小时候,真的是吱吱叫哦! 生:我发现小鸭子的毛毛茸茸的,很舒服! 师:你怎么知道小鸭子的毛毛茸茸的? 生:我用手摸的! 师:大家都来摸摸看! 学生一拥而上,争着摸小鸭子。 师:瞧,小鸭子都害怕了。它们会说什么呢? (设计意图:这时候如果教师一句粗暴的话:“别摸了,都回座位去,”必然打消了学生的积极性。这时教师的一句:“瞧,小鸭子都害怕了。他们会说什么呢?”不仅让孩子们很快安静下来,还启发了学生的想象。) 师:可别吓坏了我们的小客人,呆会咱们再和它玩,好吗? 教师提示观察方法:原来,观察小动物,可以用眼睛看,有耳朵听,还可以用手摸哦! (设计意图:让学生在轻松、有趣的情境中去倾听、表达与交流;并且在调动学生学习积极性的同时,教给学生观察方法!) 师:用眼睛看了,用手摸了,用耳朵听了,想不想把这个小客人介绍清楚,把你们刚才说的连起来说。 A、先自己试着说 B、指名说,评 师:我给你提个建议好吗?你在说的时候可不可以不要一会说眼睛,一会说小鸭子的毛,能不能按一定的顺序说,比如先说小鸭子的毛,再说它的眼睛、鼻子,这样可能会更好,你想一想,一会再来说好吗? (设计意图:教师看似无意,实则有意地教给了学生介绍的顺序,为今后习作打好基础。) 以一种小动物为例说说小动物的生活习性。比如:小蚂蚁。 A、学做蚂蚁搬东西的动作 B、提示学生想想: 为什么小小的蚂蚁能搬起比它重那么多的东西? 生:因为很多蚂蚁在一起。 生:我想到了一句话:团结就是力量。 师:原来一只小小的蚂蚁也能引发你们那么多的思考啊,谢谢你们给我提供了信息。(不满足于课内,鼓励学生课外多积累) 以一种小动物为例说说与小动物发生的有趣的事。要求说清楚、完整。 (设计意图:由浅到深设计口语训练层次,教给表达方法,充分体现学习的合作。) 三、迁移运用: 1、用刚才的方法,说说其他的小动物,可以说说它的样子,也可以说说它的生活习性,还可以说说你和它发生的有趣的事,把它说清楚、说明白,我相信大家一定会说得很好的! 2、再次明确听、说要求: 说:说清楚、说明白 听:认真听,推选一个到班上进行交流。 四、交流拓展: 通过刚才我们大家在一起交流,咱们的小客人变得更可爱了,从小蚂蚁身上我们得到了那么多启示。其实,大自然中,还有很多动物,在她们身上,也有很多奇妙、有趣的事,你还知道哪些呢? 交流知道的动物趣事。 3、小组交流,老师巡回指导 三、 全班交流,大家补充 1、师:刚才同学们交流得可愉快了,下面请各组派代表来和全班同学交流,其他同学认真听,发言的同学哪些句子、词语用得好,你可夸夸他,哪些地方说的还不够好,你可以补充。 2、生说,大家提问或补充。,教师适时进行语言规范化训练,指导学生把话说完整、说具体。 3、师小结:刚才通过合作,同学们能把动物的生活习性说得更完整、更具体了,老师要把这朵大红花送给所有会说会听的同学们,掌声表扬自己。 四、交流与动物之间的趣事 1、听了同学们的介绍,老师感觉到你们不仅了解动物,还很喜欢动物,我想你们和动物之间一定发生过许多有趣的事吧?师板书:有趣的事 第二朵大红花要送给勇敢而又用心思考的同学,谁能把你和动物的趣事说出来和大家分享? 3、指名说,生评。 师问:听了它的介绍,你觉得他说的这件事有趣吗? 生说:有趣。 师问:有趣在哪? 生答:…… 师:还可以夸夸哪些词、句用得好? 生:…… 师适时指导学生把一件事情的原因、经过、结果说清楚。 板书设计: 奇妙的动物世界 生活习性 吃住睡 行…… 说具体 用心听 有趣的事 时间地点人物事情 说清楚 有趣 保护动物 口语交际教案6“我说你做”教案设计 教材分析 有趣的游戏不但给我们带来了快乐,还让我们有了互相交流的时间和空间。这次口语交际的内容就是“我说你做”。通过游戏,学生在说话和听话的过程中进行交流,在相互的交流中学会表达,学会倾听。 教学目标 1.通过观察插图和倾听老师的讲解,能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。 2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法,并且能注意倾听别人说话。(重点) 3.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。(难点) 课前准备 提前放置在办公室的一本书。(教师) 课时安排 1课时。 教学过程 一、创设情境,导入新课 师(一脸着急):哎呀,我怎么这么糊涂!书竟然落在办公室了! 生(学生纷纷举手):老师,我帮你去取! 师(故作镇静):好吧!×××,请你到我的办公室去,在靠门左边第二个柜子的最下一格有一摞书,那摞书从上往下数第二本是我今天要用的作文书,请你帮我取回来。 生1:(听得很仔细,一边听一边小声重复,然后快速跑出去。) 师(故作轻松):这下好了!请大家把学习用品准备好!语文书放在书桌的左上角,练习本放在语文书上,从文具袋里拿出铅笔和橡皮,放在练习本上。 (生照着老师的要求做,几个同学没有按照老师的要求去做。) 生1:老师,您的作文书取回来啦!(回到座位上坐好) 师(看看作文书,点点头,故作惊讶):他怎么找得又准又快? 生2(抢着回答):因为老师告诉他作文书在哪儿了,他照着做的。 师:如果让你去取作文书,你能这么快就找到吗? 生2(低着头,挠挠脑袋):不能,老师您当时说的话太多,太长了,我根本没记住。 师(望向×××):那你是怎么做到的呢? 生1:老师,您虽然话说得多,但是说得很清楚,我都听见了!我把您的话都记在心里,到了办公室照着做就找到了。 师:看来,要想把别人交代你的事情做好,认真听清楚要求很重要,同时要想让别人听清楚,说话的人应该大声说,清楚地说,让别人听清、听懂。(板书:大声说,让别人听得见。注意听别人说话。) 设计意图:建立在生活实际基础上的交流与指导更能“接地气”,让学生立足实际,感悟到“说清”与“听清”的重要性,为后续的口语交际活动奠定坚实的基础。 二、继续情境,明确要求 师:刚才在×××取作文书的时间里,老师要求大家做了什么事? 生3:老师要求我们拿出语文书、练习本、铅笔和橡皮,并把它们摆在桌子上。 师:老师在要求大家摆学习用品的时候,还提出了具体的摆放位置。请大家看看,你们摆放的位置一样吗? 生(相互查看,摇摇头) 师:老师提出的是同样的要求,为什么大家的做法不一样呢? 生2:因为有的同学听清楚了老师的要求,有的同学没有听清楚老师的要求。 生3:老师站在讲台上说的,说话的时候声音有点儿小,后边的同学有点儿没听清楚。 师:看来,要想让别人按照你的要求去做,必须做到两点—— 生(齐声读板书内容):大声说,让别人听得见。注意听别人说话。 师:好,现在老师重新提出摆放学习用品的要求,请大家照着做——语文书放在书桌的左上角,练习本放在语文书上,从文具袋里拿出铅笔和橡皮,放在练习本上。 (生纷纷按照老师的要求摆好,没有一个摆错学习用品位置的。) 设计意图:教师口若悬河地讲解,不如引导学生主动去发现。在具体的经历中真真切切地体会“听清”“说清”的重要性。 三、游戏活动,戏中明理 1.第一轮游戏:老师说,大家做。 师:请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里,然后把语文书、练习本、文具袋都放进书包里。 (生照做,教师根据学生活动情况点评,鼓励学生认真听清命令。) 2.第二轮游戏:同学说,大家做。 生1:请大家站起来,一起拍手,再一起跺脚。 生照做,教师也跟着做,并总结:听得准、记得牢、说得清。 3.第三轮游戏:我来说,你来做。 分小组活动,一人发布命令,其他人照着做。 设计意图:《语文课程标准》指出口语交际课应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。本环节的三轮游戏,由简单到复杂,由听命令到发布命令,使学生明白不仅要听清,更要说清。实践引导中总结要领,使学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼。 四、活动总结、拓展延伸 师:这节课,我们玩了有趣的“我说你做”游戏,你有什么收获想和大家分享吗? 生1:玩过游戏之后,我明白了只有认真、仔细地听清楚别人说的话,才能知道别人要我们做什么。 生2:我以前说话声音太小,妈妈说我,我也没在意。现在我知道了,说话声音小,别人就听不清楚你在说什么。 生3:我以后要大声说话,让别人听得清楚,在听别人说话时也要认真听,知道人家要告诉我什么。 (师指黑板,全班齐读板书。) 师:回家以后也和家里人玩一玩“我说你做”的游戏吧,而且还要把我们总结的活动秘诀告诉他们啊! 设计意图:在课堂上,学生明确了“我说你做”的方法,将整个活动延伸至生活中,进一步激发学生的兴趣,培养学生的听说能力。 教学反思 《语文课程标准》指出:学生应具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流。根据这个总目标,我精心设计了本节课的口语交际活动课。 1.有情境才“能说”。 我们的.口语交际课不能局限在课堂里,把它放在具体的生活情境中,才能引发学生交流。本节课开课伊始的两个情境,看似与课堂教学无关,实际却与课堂教学内容相连,甚至起到了关键性的引领作用。孩子们在这样的生活情境中,自然有什么说什么,完全没有了课堂教学的压抑感和局限感。 2.有氛围才“敢说”。 由于生活环境和语言环境的影响,一些胆小、害羞的孩子,没有当众大胆表达的习惯和胆量。因此,我在创设情境的基础上,展开小组互动活动,让每一个孩子都参与其中,游戏活动的趣味性巧妙地引领这些学生全身心地融入角色体验中,放开自己进行口语交际活动。而且在活动中他们也对“大声说话”有了进一步的认知,相信他们以后的语言表达会更自然,更大方。 3.知道重要才“会听”。 一年级的孩子大都不会倾听。他们年龄小,对于新鲜事物感到无比好奇,课堂上的表现通常是一双双小手举得很高,性子急的孩子甚至站起来嘴里不停地喊“我来”。他们常常忽略了课堂是需要倾听的,忽略了倾听的重要。要想提高孩子们的口语表达能力,就要先使他们学会倾听别人的表达,进而完善自己的表达。因此,在课前的两个情境中,我特意设计让顺利取书的同学分享成功取书的经验,让摆放文具位置不正确的同学说说自己为什么做得不对,以具体可感的事例,帮助学生真切地理解了“倾听”的重要。 口语交际教案7教学目标 1.通过多种途径收集新闻,能够清楚、连贯、准确地传达信息。 2.在具体的交际情境中,学会沟通和交往,培养合作精神。 3.培养热爱生活、乐于表达的生活态度,养成关心国内外大事和关心别人的习惯。 教学过程 一、谈话导入。 1.出示对联:“风声雨声读书声,声声入耳;家事国事天下事,事事关心。”同学齐读,你知道这副对联是什么意思吗?(读书人不仅要读好书,还要关心家事,关心政治,关心天下之事,多用心体会世间百态,而不要死读书。) 2.同学们,我们生活的这个社会,每天都会发生一些新鲜事。有些事被报纸、电视媒体报道出来,就成了新闻。新闻包括哪些事情?(发生在国内、国外的大事,发生在身边的新鲜事。) 3.同学们,前几天老师布置作业让大家收集新闻,你们收集了吗?你是从哪里收集的?(网络上、电视上、报纸上) 4.你们在收集新闻的过程中,发现新闻都有哪些特点?(新闻要真实,要及时,还要有价值。) 5.今天,我们就来开个小小的新闻发布会,把自己所知道的新闻分享给同学们听。 二、明确要求。 1.在说新闻之前,请同学们想一想:我们在说新闻时应注意什么? 2.在书上找出要求。 学生交流后,出示课件: (1)要说明新闻的`来源,把新闻讲清楚,不要随意更改内容。最后,还可以说说自己对这则新闻的看法。 (2)准确传达信息。清楚、连贯地讲述。 3.当别人发言时,我们要怎么做呢? 认真倾听;不要打断别人;别人讲完后或经允许后,提出问题。 三、发布新闻。 1.小组交流。 现在我们四人一小组来说新闻。请同学们将自己知道的新闻,先在自己小组内交流。小组内其他组员要认真倾听,可以质疑,也可以评价。各小组选出组内最佳的一位新闻播报员,准备在全班交流。 2.全班交流。 现在,我们的新闻发布会正式开始。在这个环节中我们将要评出“最佳新闻播报员”。期待各位播报员的精彩播报,也希望同学们用心倾听,以便对他们的播报提出疑问或进行评价。 (1)首先,我们进行国内新闻的发布。谁先来? ①你对他发布的新闻有什么想法?可以直接向发布人提问或进行评价。 ②还有谁来播报国内新闻?请上来播报。 (2)现在要发布的是国际新闻,谁先来? (3)同学们,在我们的班级、我们的学校、我们生活的小区或村里、我们的家里,每天也一定有许多事情在发生。谁能把我们身边的新闻向大家发布出来?给大家一分钟时间做准备,可以和同学交流。准备好了吗?请同学们自由发布新闻。 3.评一评。 谁能成为今天的“最佳新闻播报员”,由同学们来决定,请同学们投票。 四、总结。 同学们,今天的口语交际,你们都表现得特别棒!在我们的生活里,每时每刻都会发生许许多多的事情。有很多事情离我们很远,但是新闻可以及时报道这些事情。新闻不仅可以弘扬真善美,抨击假恶丑,还在一定程度上使我们的社会越来越美好。让我们一起来关注生活,关注社会,多读、多看新闻,在新闻中增长见识。 齐读:“风声雨声读书声,声声入耳;家事国事天下事,事事关心。” 板书设计 说新闻 准确 清楚 连贯 教学反思 1.要求明确。在进行交际之前,出示口语交际的要求,内容包括说什么、怎么说、怎么听。学生在明确要求之后,交流时就可以准确传达信息,清楚、连贯地讲述,认真倾听,并逐渐养成文明交际的好习惯。 2.乐于表达。课堂上采用小组交流的方式,让每一个学生都有交流的机会;全班交流之前,宣布评选“最佳新闻播报员”,能充分调动学生交际的积极性,使他们乐于表达。 口语交际教案8教学目标 1.了解“即兴发言”口语交际的基本要求。 2.学会当众即兴发言,掌握即兴发言的技巧。 3.培养学生勇于表达、专注倾听、临场应变等口语交际的能力。 教学重难点 学会当众即兴发言,掌握即兴发言的技巧。 教学策略 1.口语交际的目的 (1)培养学生听、说、评的习惯,通过即兴发言锻炼思维能力、口头表达能力,提高心理素质。 (2)培养学生临场应变的能力,引导学生掌握打腹稿的技巧,知道提前打腹稿要想清楚重点说什么,先说什么,后说什么。 2.口语交际的内容 (1)通过夸一夸学校,梳理打腹稿的方法。 (2)运用打腹稿的方法,小组合作交流,深化打腹稿的过程。 教学准备 多媒体课件。 教学课时 1课时 教学过程 板块一示范发言展眼前,谈话导入新课现 1.多媒体播放视频:《俞敏洪励志即兴发言》。 2.了解即兴发言的重要性:像这样没有事先准备而进行的当众讲话,就叫作即兴发言。(相机板书课题) 3.今天,我们来进行一场即兴发言的比赛。 【设计意图】通过视频,让学生直观地感受到即兴发言的魅力,激发学生对即兴发言的兴趣,继而揭示即兴发言的含义,让学生心里即兴发言的种子生根发芽。 板块二创设情境夸校园,初步交流学发言 1.介绍学校。 教师引导:同学们,我们天天生活在学校,谁来介绍介绍我们的校园? 课件出示: 提示:学校的环境、学校的文化、学校的活动。 2.学生结合提示即兴发言。 3.学生互评。 引导学生从以下几个方面评价。仪态:站立姿势、目视前方、姿态自然;声音:铿锵有力、语速适中、表达清晰;内容:选材正确、逻辑合理、情感真挚。 【设计意图】课件出示发言内容提示,方便学生梳理内容,组织语言,也为下面的即兴发言做好铺垫。 板块三再读教材明要求,个人风采方展示 1.读读口语交际的要求。课件出示相关要求: 课件出示: l提前打腹稿,想清楚重点说什么,先说什么,后说什么。 l注意说话的场合和对象。 2.打好腹稿。 过渡:如何打腹稿呢?请同学们回忆自己刚刚对学校的`介绍。(板书:我们都想了什么?) 预设:我们的学校有哪些地方好?从不同的方面说说学校的好。(板书:有内容) 3.师:之后,我们是怎么讲的呢?讲的时候我们要——有选择。(板书:有选择) 4.小结:刚才我们从很多方面来介绍我们的学校,思考时有内容、有选择,说出来感觉有条理,做到这些要求,我们的即兴发言就成功了。 5.课件出示选题游戏。 课件出示: 1号题目:代表全班同学欢迎新同学的到来。 2号题目:在作文比赛颁奖时,发表获奖感言。 3号题目:在爷爷的寿宴上,向爷爷说几句祝福的话。 4号题目:当记者采访你时,让你谈谈对小学生带手机去学校的看法。 师:你对哪个话题有兴趣呢?别着急,“众人智慧高一人”,请同学们六人为一组,选择最感兴趣的题目,互相交流与话题有关的内容,再请一个代表有选择地将有关内容展示给大家。准备时间是五分钟,现在开始。 (1)学生小组内练习发言。 (2)小组汇报。 (3)学生评价,评选“最佳发言小组”。 预设: 生1:5号小组可以荣获此项称号,因为5号小组的代表不仅做到了语言通顺、表达清晰,还有肢体语言。在慷慨激昂时,他伴随动作诉说;在低沉婉转时,他停住脚步凝视。 生2:我认为3号小组表现最棒,3号小组的代表知识非常丰富,声音很有激情,充满自信。 …… 板块四课后拓展知准备,情感升华叹发言 1.课件出示卡耐基的名言。 课件出示: 一切成功的演讲,都是来自于充分的准备。 ——卡耐基 2.学生齐读名言。 3.同学们,即兴发言是一种语言的艺术。卡耐基这段话中的“准备”是指我们发言前那几分钟的准备时间吗?(提示:引导学生明确这里的“准备”指查阅资料、多观察多积累、生活和学习上的经历等) 4.小结。 口才是人生的必修课,当你竞选班干部时,当你和同学辩论时,当你上台领奖时都需要即兴发言,而精彩的发言来自于生活的积累。同学们在今后的生活中只要多多练习,锻炼自己,就一定能掌握更多更好的即兴发言的方法和技巧。 教学反思 即兴发言是一种语言的艺术,学生充满了兴趣,但对其要点知之甚少。因此,本次口语交际的教学,要注重引导学生明确即兴发言的含义,培养学生及时应对口语交际的能力: 1.名家示范知发言。 上课伊始,我通过多媒体播放俞敏洪老师的即兴发言,让学生直观即兴发言的魅力,从而在个人风采展示时进行适当的模仿。 2.游戏抽题明发言。 在学生对即兴发言有了初步了解后,引导学生领悟打腹稿的方法。以小组合作的方式确定即兴发言的题目,激发学生浓厚的兴趣,让学生在发言时更加自信。 3.揭示准备悟发言。 “机会只留给有准备的人。”对于准备,学生很自然地联想到即兴发言前的那几分钟,却忽略了只有坚持不懈的积累,才能够让自己出口成章。因此,在本次口语交际的最后,可以回归到平时的学习中,引导学生多观察、多练习、多积累。 口语交际教案9一、教材分析 教材内容: 你喜欢动物、植物吗?把你看到或了解到的有趣的动物、植物,讲给同学听。听了以后有什么想法,大家交流交流。再评一评谁讲的内容有趣,谁说得好。 内容剖析: 教材明确给出了交际的内容和交际的方式。交际内容即围绕“有趣”这一话题和同学交流自己看到或了解到的动植物。交际的主要方式为讲、听、评、讲,把你看到或了解到的有趣的动物、植物,讲给同学听;听,听了以后有什么想法,大家交流交流;评,评一评谁讲的内容有趣,谁说得好。 学情分析: 喜爱动、植物是儿童的天性。二年级学生对生活在周围的动物、植物比较熟悉,但是他们语言积累相对匮乏,思考与表达能力相对较弱,在口语交际时容易出现重复啰嗦、语序颠倒、前言不搭后语等情况。大多数学生只能用比较简单或无序的语言进行交际,还没有形成礼貌倾听、大方表达等良好的交际习惯,也没有灵活的应对能力。因此本次课堂交际活动中可能出现一些困难,如学生不能围绕“有趣之处”有序地介绍;不能准确评价谁说得好,说得有趣;不能顺畅地和伙伴进行交际。 设计理念: 针对上述情况,本次教学设计根据学生现有的生活经验和语言水平,创设活泼有趣的交际情境,建立灵活多样的交际平台。喜好表现是儿童的天性,在真实的'交际过程中,学生的情感能自然流露,交际的欲望会高涨。在师生互动、生生互动中规范语言,锻炼能力,通过讲、听、评,掌握初步的交际方法,形成良好的交际意识,促进语言能力和交际素养的发展。 二、教学目标 1.指导学生把自己看到或了解到的动植物,围绕“有趣”,清楚、完整地讲给同学听,并能吸引别人的注意力和好奇心。 2.初步培养学生口语表达和互相交流的能力,养成良好的听说态度和语言习惯,能听清楚别人讲话的内容,乐于发表自己的看法。 3.激发学生对动植物的热爱之情。培养他们待人有礼貌,落落大方以及团结协作的优良品质。 三、教学准备 教师准备: 1.多媒体课件及图片。 2.“有趣之星”奖牌、“微笑贴”“大拇哥”图片、ipad。 学生准备(预习要求): 1.每位学生选择一种最有趣的动物或植物制作头饰,并详细了解它的样子、本领等多方面的有趣之处。 2.学生分为8个小组,每组选一个组长。 四、教学过程 (一)课前交流 1.师生用各种形式互相打招呼。 2.交流大自然当中有趣的表达方式。 3.观看幽默录像,激发兴趣。 【设计意图】本设计旨在拉近师生距离,激发学习兴趣,引发学习欲望。 (二)猜猜它是谁 1.揭示课题《有趣的动物、植物》,读题。 2.出示一组有趣的动植物图片,让学生说它们的名称,学学它们的样子。 3.猜谜游戏。 (1)教师叙述谜语内容,学生猜,并说明理由。教师相机评价学生的倾听态度。出示图片,揭晓谜底。教师小结归纳,并板书:样子、本领。 (2)请一个学生看图片之后,众学生提问猜。出示图片,揭晓谜底。 【设计意图】口语交际教学是培养学生倾听能力的重要途径,教学中应当有目的、有针对性地加以训练。本设计旨在培养学生良好的倾听习惯,训练倾听的注意力。 (三)比比谁有趣 1.创设情境:动植物王国举行擂台赛,评选“有趣之星”。 【设计意图】“教学活动主要应在具体的交际环境中进行”是《义务教育语文课程标准(20xx年版)》对口语交际课的教学建议。本环节抓住儿童好胜的心理特点,为学生巧妙创设“擂台赛”的交际情境,激励学生积极主动地参与到交际活动中。 2.师生擂台赛。 (1)课件出示北极熊和袋鼠图片。 (2)师生分配角色。 (3)学生同桌交流角色资料。 (4)师生围绕“有趣”打擂台。指导学生大方自信地表达,灵活礼貌地应对。 (5)小结归纳,宣布结果,颁发奖牌。 【设计意图】口语交际具有现场性、流动性的特点,难度大,不易把握。本环节以教师的示范、引领在先,教给学生口语交际的方法之后,学生成为口语交际的主角,教师相机指导学生相互评价。 3.生生擂台赛。 (1)戴上头饰,扮演角色。 (2)挑战擂台,现场比拼。 (3)互动评价,颁发奖牌。 【设计意图】语文课程是实践性很强的一门课程,学生的语文能力是在语文实践中得以提高的。口语交际尤其如此,只有在交际实践中才能真正学会交际。本环节在教师示范引领的基础上让学生进行实践历练,达到将口语交际的知识、方法内化为学生经验和能力,获得人际交往素养提升的目的。 4.团队擂台赛。 (1)把学生分成两个代表队。 (2)各队进行赛前准备。 (3)两队擂台赛。 (4)宣布结果,颁发奖牌。 【设计意图】口语交际不应该是几个优等生的展示会,而应该面向全体学生,让每个学生都能得到表现的机会,在团队合作中得到进步。本设计旨在让学生全员参与,达到人人想说,人人会说的目的。 (四)世界多奇妙 1.进行分组,布置任务;课件出示任务要求。 2.利用ipad,进行视窗浏览,获取各种稀奇的动植物资料。 3.分组解说,进行交流。(课件出示解说要求。) 4.小结归纳,拓展延伸。(课件出示一组图片和推荐阅读的书籍封面。) 【设计意图】《义务教育语文课程标准(20xx年版)》指出:应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率。本设计旨在利用ipad开阔学生视野,将音像作品中的书面语言转化成口头语言,丰富学生交际表达的内容,激发学生对大自然的探究欲望,从课堂引向生活。 五、板书设计 有趣的动物、植物 微笑图 样子 大拇哥图 本领 口语交际教案10中考复习口语交际教案 复习目标: 让学生初步掌握解“口语交际”题的一般方法,探究解题的一般规律。 教学过程: ◆导入(开门见山) 引用“李秀才为何挨打”小故事,激趣,说明口语交际在生活中的重要性。 ◆教材知识点分布 蜻蜓点水,一笔带过。 ◆明确本节课研究重点——口语交际中的“表达与交流” ◆考题呈现,分析归纳 1.(福建三明)考试结束不久,小明作为学校广播站一名记者去采访一位英语满分的同学小亮,正好小亮父母在场,小明说:“叔叔阿姨,你好,别来无恙啊,你们的英语水平一定很棒吧,要不小亮怎么会考满分呢!小亮英语满分一定有良好的的家庭教育,请你们谈谈,好吗?” 请指出小明采访中的不当指出。 主要问题:不简明 2. (四川内江) 根据下面的语境填写恰当得体的语言。 (1)如果你的一位老师在课堂上把都德说成是美国作家,请你用得体的语言委婉地指出老师的错误: (2)在班上组织的一次课外学习活动的总结会上,你第一个发言你的发言结束时要说的话: (1)得体:老师;有据:我记得都德是法国作家 →委婉:老师,我记得都德好像是法国作家。 (2)得体:我的发言权当抛砖引玉,谢谢大家。 我的话说完了,请多指教。 2. 对于身价高达7600万美元的姚明来说,一场重要的比赛,可能为他赢得数百万元的收入。不久前,姚明加入中华骨髓库捐献造血干细胞的志愿者行列。记者为此采访了他:现在你是中华骨髓库的`志愿者,是真的捐还是只作为一个形象代言人?”姚明:“我们已经签订过合同意向书了,一旦匹配成功的话,马上就捐。”记者又问:“如果是正在举行一场重要的比赛呢?”姚明:“我依然捐献,因为 。” 请你设想姚明的回答。 (有据:没有什么东西比生命更宝贵。) 3. 小明乘火车去北京旅行,途中,邻座的小伙子拿出一瓶饮料请小明喝。小明想起学过的安全知识,于是礼貌地说: 。(有礼:谢谢。有据:我不渴。) ◆备考锦囊——八字要诀 内容上——简明?有据 形式上——委婉?得体 简明——简洁,明了,紧扣要求,不出格,不越界,简而言之,即说“明” 有据——有依据,有理由,简而言之,即说“清” 委婉——是不是,能不能,好像,好吗,希望,谢谢…… 得体——有礼貌,讲文明,称呼,场合,对象 ◆课堂训练 1.在下面情景中说话最得体的一项是( ) 王芳在购书时,不慎将钱包丢在书店里,她连忙回去对售书阿姨说: A“阿姨,我刚才买书时不小心将钱包丢了,你是否看见了?” B“阿姨,请你将钱包还给我,我刚才是丢在你这儿的。” C“阿姨,我的钱包刚才放在书柜上的,你现在将它藏在哪儿了?” D“阿姨,求求你,将钱包还给我吧,我会加倍酬谢你的。” 2.电视台正在播放电视连续剧《笑傲江湖》。初三(5)班的大多数同学每天晚上都要看到十一二点。第二天还利用课余时间来争论剧情,而课堂上却精神不振,听课效率低。班主任顾老师了解这一情况后,压抑住火气,对大家说:“同学们,听说你们这段时间都很用功,每天到晚上十一二点才睡觉。第二天来了还不放松课余时间。”顾老师说到这里,同学们都惭愧地低下了头,明白自己错了。假如你是初三(5)班的班长,这时代表全班同学站起来发言,该怎样说? 示例: 顾老师,请您别生气,我们知道错了,从今以后我们一定要处理好看电视、学习和休息的关系,努力学习,把学习搞好. 3.语文课陈老师得知李欣然同学最近常在课上看《三国演义》后,打算找她谈话,以达到既保护她课外阅读的积极性,又能引导她重视课堂学习的目的。如果你是陈老师,你怎么说才能使李欣然同学乐于接受你的意见呢? 示例:《三国演义》确实是一本好书,但如果在课上偷偷地看,既影响课堂学习,又使阅读兴趣大打折扣,以后课后看好吗? ◆复习总结 ? 八字要诀 简明?有据 委婉?得体 ? 口语交际的题型千变万化 ? 依据“对象、场合、文明得体地进行交流” ? 解答注意点 1.看清题目,明确要求 2.抓住题眼,品读情境 3.理解题意,灵活答题 ◆小试牛刀 1.下午第三节课,班上张伟同学肚子疼痛厉害,王明和李强连忙将他送到市中心医院。经医生诊断张伟得了急性阑尾炎,需立即动手术,手术费为20xx元。王明和李强商量先打电话通过张伟父母,然后再跟自己父母打电话。请你根据以上情境,设计出两次电话的内容。 示例: ① 叔叔,我是张伟的同学,张伟得了急性阑尾炎,正在市中心医院等待手术,需20xx元钱,你马上过来好吗? ②爸爸(妈妈),我班同学病了,我在照顾他,晚上可能晚一点回家。 2.(四川成都)假如你是校篮球队的队长,你的好友小亮多次让你推荐他加入球队,而他球技确实不佳。当他再次向你提出要求时,你将如何应对? 你说: 。 示例:小亮,实在抱歉,我觉得现在你跟球队的要求确实有距离。咱俩还是一起再练练吧,到时候我肯定推荐你加入。 材料: 齐大饥,黔敖为食于路,以待饥者而食之。有饿者,蒙袂,贸贸然来。黔敖左奉食,右执饮,曰:“嗟!来食!”扬其目而视之曰:“予唯不食嗟来之食,以至于斯也!”终不食而死。 文中的饿者为保持自尊而拒绝接受施舍,付出生命的代价,令人十分感慨。今天,我们生活中也有许多贫困者或不幸者需要社会的慈善救助。我们在向他们提供救助时应注意什么呢? 示例:态度要平等,尊重受助者的人格,保护受助者的隐私 中考复习口语交际教案; 如果你就是黔敖,真心诚意想对饥民提供帮助, 假如黔敖是一个贵妇人,饥民是一个小孩,黔敖怎么说? 假如黔敖是一个中年富商,饥民是一个中年男子,黔敖怎么说? 假如黔敖是一个贵公子,饥民是一个老人,黔敖怎么说? 口语交际教案11学习目标:通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力,促进学生养成多读书读好书的良好习惯。 教学重点:加强学生对阅读重要性的理解,激发其对读书的考虑和热爱。 教学难点:在口语交际的过程中,进一步提高口头表达能力。 教学准备: 1、整理在本组课文的学习中收集的资料。 2、搜集名人读书的故事、关于读书的`名言。 3、自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动,感受阅读的快乐。 教学方法:自主 合作 探究 激发兴趣,明确目标。 口语交际要求: 1、勇于发言,大胆表现 2、大方得体,文明有礼 3、认真倾听,乐于提问 口语交际内容: 人们常说:“开卷有益。”但也有人说:“开卷未必有益,看了那些不健康的书反而有害。” 你对这个问题怎么看? 教学过程: 同学们,一本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书,就是跨越时间和空间,同睿智而高尚的人对话,这是多么美妙的事情呀!在这次“我爱读书”综合性学习活动中,大家一定有不少收获吧? 今天,我们就来交流一下。 组内讨论,人人参与 1、你们小组开展了哪些活动,有什么收获呢?请同学们在组内交流。 2、学生在组内交流,教师巡视检查、督促,要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生,可采用个 别辅导或同学互助的方法,鼓励他们积极发言。 3、互听互评,互相修正,共同提高口语交际水平。 4、推荐代表参加全班交流。为了使代表的发言能取得好的效果,小组成员可集体出主意、想办法,使发 言的内容更全面、更精彩。 全班互动,交流评价 1、先集中分享各自的读书故事,再引导学生交流别人的读书经历。 2、你对谁说的话有同感?学生自由交流评价,感受阅读的快乐。 开展辩论、启迪思维 1、人们常说:“开卷有益。”但也有人说:“开卷未必有益,看了那些不健康的书反而有害。”你对这个 问题怎么看?请同学们摆事实、说道理,展开一次辩论。 2、学生分成正、反两方展开辩论,教师及时指导、点拨。 3、老师总结:好书会像营养品一样滋润我们的心灵,像朋友一样陪伴我们的人生,像窗户一样打开我们 的世界,给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯, 一生都与好书相伴吧! 总结评价 1、自评: 自身在本节课发言是否积极?表达是否清楚?和同学合作是否积极? 2、互评: 你认为谁表示最好?为什么? 3、师评: 总结本节课学生的优点,提出存在的问题。 活动总结: 总体来说,本次活动较为成功,大部分学生积极参与,勇于发言,大胆表现,敢于说。 口语交际教案12教学目标 能力训练目标: 1、选择一个熟悉的场景写下来,反映出这个场景的特点,内容具体,语句通顺;留心周围事物,乐于书面表达,增强习作自信;观察景物特点,准确生动地写下见闻、感受,或者选择写一篇文章或影视作品的梗概”中选择一个角度进行写作. 2、培养细心观察的习惯,能抓住场景特点进行描写。 3、积累语言,增强书面语言的表达能力和按一定顺序把场景写具体、写清楚。 情感态度目标: 培养对生活的热爱,表达真情实感;激活思维,动脑筋思考。 教学重点 1、指导写场景作文,注意把场景写具体、写清楚。 2、指导写故事梗概,注意主要内容突出,语言简练。 课前准备1、电影挂图。2、录像短片。3、小人书。4收集观看革命影视作品。 教学过程 (一)回忆单元课文内容,选择习作项目 回忆本单元课文中的一些写作方法: 1、可以运用《开国大典》中描写场面的方法,选取一个场景,按时间顺序写下来: ⑴师生共同回忆记忆深刻的场景,要紧密结合学校生活或者社会生活。 ⑵要将场面描写得真实、具体、清楚。 2、可以借鉴人物描写的方法,写一个性格突出的人: ⑴说说你要写谁的什么性格。他有哪些最能表现他性格的事例。 ⑵要通过人物的语言、动作、神态、心理描写等,将人物的性格写生动。 3、把你你看到的或听到的`一部影视作品或者一本书,用写梗概的方法用文字介绍给大家: (二)写场景习作指导 一、营造气氛,激发兴趣, 1、开启学生记忆之门,引发学生思维。 2、交流评议,整理思路.师:运动声上的龙腾虎跃,夜晚街头的霓虹闪烁,游乐场里的欢声笑语,以及集市里的讨价还价,这些都是同学们熟悉的场景。还有哪些场景呢? 奇石园游览的场面课外活动的场面艺术节歌唱会 阳光长跑劳动实践串珠制作 3、激发学生表达欲望,把学生带入场景的氛围中。 活动过程:学生回忆记忆中曾吸引过自己的场面,然后把它介绍给大家,力求让别的同学听了介绍后被吸引,激发起表达的欲望。 二、进入场景训练教学 口语交际教案13学习目标 1.围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当;听他人说话时,认真耐心,能抓住要点,敢于发表自己的意见。 2.根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感。 3.能感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系。 课前准备 1.多媒体课件。 2.回忆自己生活中父母对自己关爱的事例。 第一课时口语交际 ↘ 谈话导入,再现情境 1.谈话导入。我们在父母的爱中长大,每位父母都爱自己的孩子,爱的方式却不尽相同,今天我们就谈谈父母的爱。(板书:父母的爱) 2.再现情境。多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事。 ↘ 创设情境,展开讨论 1.提出问题:你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法? 2.小组交流,形成观点。 3.全班交际,模拟交际情境。让学生充分展开讨论,让不同观点进行辩论,在观点的碰撞中形成正确的观点。 ↘ 联系实际,感悟父母之爱 1.联系实际。你在生活中有过类似的事吗?给同学讲讲你和父母之间的故事,在谈谈自己的想法。 2.小组合作,互说互评。 3.全班交流,互为补充、质疑。教师注意交际时的习惯的培养。 ↘ 拓展延伸,沟通情感 1.模拟场景。如果我是你的爸爸,你给怎么把这三个故事讲给我听,并请我谈谈看法。(师生模拟交际)如果我是妈妈呢? 2.拓展延伸。今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听,并请他们谈谈看法。 ↘ 表扬激励,课堂总结 第二课时习作指导 ↘ 创设情境,诱发动机 1.谈话导入。上节课,我们交流了父母的爱以及对父母爱的看法,知道世上最爱你的人就是你的父母。可是,在生活中,有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢?让我们借这次习作的.机会,和他们交流、沟通一下吧。 2.创设情境。出示话题:(1)曾经有过不理解父母的时候,但通过一些事情,体会到了父母的爱;(2)对父母提出一些建议,比如,请他们改进教育方法,或劝说他们改掉不好的习惯;(3)你想和父母说的其他心里话。 3.诱发动机。针对这些话题,你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢? ↘ 自主选择,小组合作 1.自主选择。各自思考选择适合自己的话题,准备写什么内容。 2.汇报话题。请一小组开火车,说说自己选择什么话题,了解话题选择情况,鼓励每个话题都有人选择。 3.小组合作。请前后四个同学组成一个小组,说说自己习作内容,互相评议一下,看看需要哪些改进的地方,并推选代表准备全班交流。 ↘ 全班交流,师生互动 1.代表交流。每个话题选择一个小组代表交流,要求把内容尽量说具体。 2.师生评议。要点:(1)是否自己最想对爸爸妈妈说的话;(2)是否表达出自己真情实感;(3)是否有具体事例,或事例是否具体;等等。 ↘ 明确要求,学生写作 1.明确要求。读读“习作”提示的最后一段话,说说给我们作了哪些提醒?(写最想对爸爸妈妈说的话,表达自己的真情实感;写完后读给爸爸妈妈听,和他们交流意见。) 2.各自习作。 3.修改草稿。各自或者互相修改习作草稿。 4.誊写习作。 第三课时习作讲评 ↘ 小结习作,提出任务 1.小结习作情况。运用激励机制,总结这次习作情况,并表扬习作优秀、进步的同学。 2.提出任务。这次习作评讲的重点是:(1)是不是自己最想对爸爸妈妈说的话;(2)是不是表达了真情实感。 ↘ 欣赏佳作,师生互动 1.欣赏佳作片断,共同评议。(选择3-4位学生习作片断,进行欣赏,说说值得学习的地方,指出其中的不足。) 2.赏析两篇学生整篇佳作,共同抓住上面两点评议。 ↘ 小组交流,互评互议 1.自读习作,互相指出优点和不足。 2.各自修改,继续完善习作。修改中,提醒如语句、标点、字等也要修改;订正同学、老师修改中指出的问题。 ↘ 拓展练习,强化运用 1.谈话引入。习作是最主要运用在我们自己的生活、学习、工作中,达到互相交流沟通的目的。 2.布置任务。今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听,让他们谈谈自己的意见。如果你觉得不便当面交流,也可以将自己的习作给爸爸妈妈看,让他们将自己的意见写在习作后,然后自己再来看。 ↘ 展示习作,激发兴趣 1.将自己的习作修改好后,可以张贴在班级学习园地上。 2.可以将自己的习作抄好后,向报刊杂志投稿。 口语交际教案14【教学设想】 通过有层次的训练,达到交际的目的。从个人训练到两人合作,再到多想交流。 【教学过程】 一、激趣导入。 小朋友,你们刚刚度过了小学阶段的第一个暑假,漫长而难忘。你在暑假中都到过什么地方?做了什么事?(指名来说一说)哪些是你最感兴趣的?有些什么感受?把你去过的地方、做的事情、到现在还记得清清楚楚地说给老师和同学们听一听。今天我们就来谈一谈:“我的.暑假生活”。 二、师生交流。 1.出示挂图:请同学们仔细看看插图,每幅图上都画有哪些人?他们都在干什么?说些什么?是怎么做的?你还做过其他的事吗? 2.指名说一说(由同桌两个相互说一说)。 三、学生分小组交流发言。 1.从四幅图中选一幅想一想,说给同学们听,也可以说自己暑假里做的事。 2.分小组交流。(引导孩子学会倾听) 3.交流完毕,每个小组推选一名说的好的同学准备好内容,准备在班里发言。 四、全班交流。 1.同学们,刚才我们已经在小组里讲了自己或者暑假里做过的事,各组又选出了讲的好的同学在班级里发了言,希望你们专心听,听一听这些同学说的是什么事,他们是怎样做的及有什么感受。 2.同学们轮流发言。 3.评一评。选出今天的明星。 五、教师总结。 1.听了同学们的发言,老师知道了同学们的暑假生活丰富而多彩。有的同学暑假里不忘记读书学习,有的学电脑,有的和爸爸一起学习游泳,有的还帮助爸爸妈妈做家务,也有不少同学和老师或爸妈一起游览观光,特别是——参加了夏令营,老师真为你们高兴。 2.同学们认为怎样的暑假生活最好、最有意义呢?(自由说一说) 3.只要是对自己的学习、身体、品德有好处的活动都是可以参加的,希望同学们在今后每一个暑假中都过得有意义而且愉快。 板书设计: 我的暑假生活 旅游学电脑快乐 学书法帮爸妈做事有意义 口语交际教案15一、课前活动 大家快快坐坐好,来给大脑做体操,跟我念念好不好?(生:好) 先想后说有条理,吐字清晰声音亮,礼貌大方人人夸。 二、创设情境,揭示课题。 1、创设情境: 阿姨敲门,问老师:“请问校长室怎么走?”教师答:“一直往西走,那边的第二个教室就是。”阿姨:“谢谢!”教师答:“不用谢。” 2、导入课题。 1)、小朋友,刚才那位阿姨找王老师干什么呢?(问路) 2)、在现实生活中,问路是经常发生的,你有没有问过路?别人有没有向你问过路?(学生交流) 3)、今天,我们一起来学习问路(出示课题) 3、在这节课上你想知道写什么呢?(问路人要注意什么?指路的人要注意什么?) 三、再现情境,学习问路。 1、图画,语言再现书本情境。(图画出现白马石刻公园,教师用语言描述)并提出问题。(学生讨论发言) 2、真聪明,替兰兰出了这么多好主意,兰兰最后决定问路。如果你是兰兰,你会向谁问路?怎么问?(民警叔叔、过路人、附近人家) 3、用图画出现一位老爷爷,真是巧,看谁来了? 4、兰兰该怎么问路呢?(小组合作,推荐两个人练习问路,其他小朋友做评委) 5、请两组小朋友上台表演,其他学生认真听。 6、评评哪组棒,说说理由。 7、互动实践,巩固问路要领自主把握。请小朋友按照问路的要求,再找朋友练一练,这回还要注意动作、表情哦! 8、指名台上表演,指导学生从问路要领、礼仪态度和动作表情几方面进行评议。 9、.总结:兰兰找到了她想去的白马石刻公园,心情很高兴,我们用掌声祝贺她问路成功! 四、再创情境,学会指路。 1、图画、语言再创情境。 (媒体显示小熊的家)今天是小熊的`生日,它请了好多小朋友到家里共同庆祝。有小猪、小狗,还有小猫呢! 小猪正皱着眉头发愁呢,这是为什么?原来它找不到小熊的家啦! 2、小朋友,你们说小猪应该怎么办?(问路) 3、(媒体演示小猪很有礼貌地问路,但大象伯伯指路不清楚的情景)为什么小猪还是找不到小熊家呢? 4、快到吃饭的时间了,小猪多着急啊,同学们,如果你认识小熊家的话,你愿意给小猪指路吗? 5、让我们来认识一下小熊的家。(出示路线图) 6、找好朋友练习:一人扮演小熊,一人演指路的小动物。 7、学生戴小猪、小猴、老牛的头饰表演。 8、你喜欢哪一位指路人,为什么? 9、通过你们的帮助,小猪顺利地到了小熊家,推开门一看,小猫、小狗都来了,正唱歌呢? 五、创设生活情境,加深体验。 1、我班的一位同学画的图美,写的字好,电视台的小记者准备采访我班的才子,可是他走到这里不认识路了,请你告诉他该怎么走。 2、同桌合作试演。 3、指名上台表演,按问路、指路的要求评价。 六、向生活拓展。 这节课,大家说得好,评得好,掌握了问路的本领,在生活中,我们经常会问路,比如到同学或老师家串门,做客,不认识路就找不到,你想去谁家,课后可以向他问路,等到假日,就可以独自登门了,让我们用今天课堂上获得的本领到现实中去实践吧! |
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