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标题

《雨点儿》教学设计

范文

《雨点儿》教学设计汇编15篇

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编整理的《雨点儿》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《雨点儿》教学设计1

课时目标

理解课文内容，进行说话训练，初步感知雨水对植物生长的作用。

教学过程

一、复习导入。

1、（屏幕上出现一幅下雨图，伴随着轻微的下雨声）师：小朋友，昨天我们结识了一位新朋友，它叫——雨点儿，这节课我们要和雨点儿一起去进行一次旅行。

2、想和雨点儿一起去旅行，先要和刚认识的生字朋友打招呼，要不，它们会拦住你们的。（课件一个一个出示生字认读）

二、学习课文。

第一段

1、自由读（可以配上自己认为合适的动作）

2、指名读，说说自己读懂了什么？

第二——四段

1、数不清的雨点儿飘落下来，半空中，雨点儿还说起了话来了，你听！（放录音）

2、出示对话，自由读，找找哪些是小雨点儿说的，哪些是大雨点儿说的。

3、（课件对话部分变颜色）你们喜欢当小雨点儿的，就读小雨点儿的话。你们喜欢当大雨点儿的，就读大雨点儿的话。

4、指名读，师随机问：你为什么喜欢小雨点儿？你为什么喜欢大雨点儿？

5、指导朗读（同桌练习分角色读，指名分角色读，师生分角色读，在读中感悟雨点儿的热情、快乐）（课件出示配上对话的插图）

6、戴上头饰表演读。师：老师这儿有两个头饰，谁愿意戴上表演大小雨点儿的对话？

7、课文学到这儿，你发现了什么？（小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点儿要去没有花没有草的地方）

8、你还有什么疑问吗？

过渡：是呀，他们为什么要到这些地方？

第五段

1、学习第一句

（1）小雨点要去有花有草的地方，有花有草的地方在哪里呢？小雨点儿落到这些地方会说些什么呢？

（2）你瞧，“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”（课件展示动画生长一）

（3）让我们一起来美美地读读这个句子吧！

2、学习第二句

（1）大雨点儿要去哪里？那里美吗？大雨点儿为什么要去那里？

（2）不久，没有花没有草的地方发生了很大的变化。（课件展示动画生长二）你看到了什么？

（3）指导读最后一句。

3、雨点儿还会落在哪里，那儿怎么样？（课件出示红花绿草图片）出示句子“雨点儿从云彩里落下来”，结合欣赏到的图片，展开想象，模仿句子说雨过后大自然生机勃勃的景象。

小草从_________________。

小花从______________。

从__________________________。

4、讨论交流：那些花儿、草儿一定很感谢雨点儿们，他们会怎么说呢？雨点儿们又会说些什么？

三、课后延伸

1、如果你是雨点儿，你想到哪里去？给它们带去什么变化？

2、把刚才说的话写下来，可以写一句，也可以写几句，爱画画的小朋友还可以为你写的句子配上美妙的插图。

《雨点儿》教学设计2

教学内容

复习、谈话导入：

1.复习《青蛙写诗》中学到的儿化

音词：雨点儿，谈话互动：看到“雨点儿”三个字，你想到了什么？有什么想说的吗？

2.课文朗读音画欣赏。

设计意图

巩固刚学过的知识，

联系生活积累，导入课文学习，先整体感知全文。

一、打着问号的雨点儿

1.听完了课文，我们认识了大雨点儿和小雨点儿，快速抢答，看谁听得最认真：

大雨点儿要去的是：

小雨点儿要去的是：

他们去过的地方怎么样了？

设计意图

听完配音画朗读后，引导学生提取简单信息反馈，对课文有一个大体了解。

2.你喜欢这样的雨点儿吗？

半空中的雨点儿还有很多很多，这不，这里有一些穿着问号衣裳的雨点儿，想请教你们他们头上都有个什么字呢！

（分组出现）

1）多音字：数、长

2）新偏旁：彩、空、到

3）独体字：方、半、更、出

4）对比字：问——（闪）

绿——（红）

学生分组识记，并交流识记方法。多音字强调读音，新偏旁强调穴宝盖（儿歌：房顶平平秃宝盖，加个烟囱是宝盖，住进八人穴宝盖。）独体字可以组词及语境识记。教师在学生回答时相机板书“数、长、彩、空、到”等在黑板上。

设计意图

以“穿着问号衣裳的雨点儿”的情境创设、以及分组识记的方式等充分调动学生识记生字的积极性与创造性。

3.读记生字：领读、指读、齐读。

当看到孩子们都认识了雨点儿身上的字，雨点儿的问号就变成笑脸啦！变成了快乐的雨点儿。

设计意图

用多种形式的朗读，巩固对生字的识记。

二、快乐跳舞的雨点儿

快乐的雨点儿希望你们能读好课文，读出他们的快乐，可以吗？

1.读好对话

半空中，大雨点儿问小雨点儿；“你要到哪里去？”

小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。”

大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。”

——听老师范读

——自己练习读

——同桌分角色读

——展示读

——男女生分角色读

设计意图

大雨点儿和小雨点儿的对话是朗读的一个重点，问句的语气，角色的语气，通过示范指导与学生自己的揣摩体会。

2.读好停顿

不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。

——自由说说逗号和句号的停顿怎么读。

——指读，师指导。

——小组一起读。（互相纠正）

——全班齐读。

设计意图

逗号和句号在上篇课文《青蛙写诗》的学习中已经掌握了，两个标点符号在朗读中的停顿需要再掌握，但要避免学生刻意停顿很久的现象。

3.读好全文

——师生合作读。（分角色）

——配乐朗读。

你们的朗读太棒了，看，雨点儿高兴得在地面上跳起了舞呢。（播放一段欢快的下雨视频或图片）

设计意图

通过师生合作与配乐的方式，在之前重点局部朗读的基础上完整地全文朗读，提高朗读水平，加深对文章的体会。

三、五颜六色的雨点儿

雨点儿听到你们这么棒的朗读，更开心了，他们想，如果小朋友们能认真正确地书写他们肚子上的生字，他们就不仅快乐，而且还是最漂亮的雨点儿啦！

出示要书写的生字：

1.书写刚刚识记过的字：问、半

——生观察，说说要注意什么

——师范写，生书空。

——生练写，评价。

2.书写另外三个字：有、从、你

——强调左右结构的字：左窄右宽，“从”字左右两边的差别；“有”字下面不是“月”字。

——指生上台试写，点评。

——练写。

3.同桌互评出最漂亮的字，打上五星。

4.看到你们写的字这么漂亮，肚

子上有字的雨点儿变成了五颜六色的雨点儿，把花朵和小草的颜色都穿在身上了，他们更漂亮啦！

设计意图

要书写的字也出现在雨点儿的肚子上，分两部分书写，第一部分“问”和“半”字主要由学生观察说出书写要注意的方面，教师范写；第二部分“有、从、你”在学生观发言的基础上教师重点强调左右结构的字的书写，由学生范写，集体点评完善。这样的方式更多变化，便于调动学生的学习积极性，也能充分体现学生的学习自主性。

四、长着翅膀的雨点儿

1.自由想象：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来，有的去了有花有草的地方，有的去了没有花没有草的地方，他们还可能去了哪里呢？看到了什么，发生了什么呢？小朋友们可以自由想象一下。

2.指答分享，师相机指导完善语言。

3.小组分享，小组成员都充分说出自己的想法，还可以互相提出建议。

4.小结：雨点儿给大地带来了美好的变化，大家都喜欢他。

设计意图

“教材不过是个例子”，一年级的孩子天真无暇，要重视想象力的培养以及其语感、语言完整性的引导，学以致用。

五、依依不舍的雨点儿

这节课我们做了什么呢？通过识记生字，让带着问号的雨点儿变成了绽放笑脸的雨点儿；通过了朗读，体会了雨点儿的快乐；通过书写，让雨点儿变得更漂亮了；通过想象，让雨点儿长出了翅膀，虽然课文学完了，但是雨点儿一定非常喜欢你们，非常舍不得你们。希望你们回家后继续朗读课文，读好停顿，争取背诵。再找一找还有没有其他描写雨点儿的儿童诗、古诗、小文章读一读，你们可以做到吗？

设计意图

总结全文学习，引导学生梳理学习内容，感知“学有所获”，让整堂课在学生与雨点儿的学习对话情境中完满结束，并将拓展学习延伸到课外。

板书设计：

8.雨点儿

打着问号的雨点儿：数长彩空到

快乐跳舞的雨点儿：对话、停顿

五颜六色的雨点儿：问、半、有、你、从

长着翅膀的雨点儿：还去了？（想象）

依依不舍的雨点儿：阅读

《雨点儿》教学设计3

【教材分析】

课文《雨点儿》是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第１２课，它是一篇科学童话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来，课文用了拟人的方法，通过大雨点和小雨点的对话，让学生感悟到雨点能给大自然带来无限生机，从而激发学生对大自然的喜爱。

雨，孩子们大多不喜欢，因为它带给孩子们更多的可能是无法到户外去活动的烦恼，但相信学完了这篇课文，小朋友对雨的喜爱会多一层。

【学习目标】

１、认识１１个生字，学会写“方、半、巴”。

２、理解课文内容，弄清雨水同植物生长有着密切的关系；

３、能正确、流利地朗读课文，用感情地读好对话。

【学习重、难点】

１、教学重点：认字和练习朗读。

２、教学难点：弄清雨水同植物生长有着密切的关系；解释词语：飘落、雨点、云彩。

【教学理念】

１、采用听读识字法进行教学，在反复练习和教师指导的朗读过程中认识生字，并有效地解决低年级学生唱读的问题。

２、积极倡导自主、合作的学习方式。

３、充分开展探究活动，让学生从生活中找出雨水对植物的生长有帮助。

【教学准备】

多媒体课件、识字卡片、雨点图、羽毛。

【教学时间】

２课时。

【教学过程设计】

一、激趣导入、揭示课题

１、播放不同的雨声。

同学们，你们听到了什么啊？（学生自由说）。

２、课件展示不同的雨景，让学生“耳闻目睹”雨声和雨景。

３、揭示课题：下雨的时候，小雨点和大雨点也会说话呢，这节课我们一起来学习一篇新的课文。题目是《雨点儿》

４、指导学生读一读课题，强调儿化音的读法。

二、初读课文，识记生字

１、组织学生初读课文。

要求∶用自己喜欢的方式读课文,不会的认的字用笔先圈出来,然后想办法认识他。大雨点和小雨点说了些什么？

２、组织各小组认读生字，摆生字卡，同桌交流：（出示课件）

师：同学们刚才都读得很好，现在老师想考考大家。（引导学生进行生字识记游戏，教师适时给予奖励。）

３、互相读读课文，加强记忆。

学生自读课文后相互交流（知道什么说什么，了解多少说多少，让学生在宽松的环境中交流互补）

三、再读课文，理解新知

１、这篇课文有共有几个自然段,请同学们在课文上标上序号；

２、第一自然段

⑴ 读第一句：

课文上说的云彩就是我们常看见的天上的云。

问：云有颜色吗？都有什么颜色？

⑵ 老师相机告诉学生：云是由水滴和冰晶聚集形成的物体，当云碰见冷空气的时候就会变成雨点落下来，当天气太冷的时候就会变成雪花，所以我们冬天可以看见下雪。

⑶ 教师简笔画，画一朵云，先画三点水滴。

老师这样画，可以吗？（估计有学生说雨点太少，再请学生上讲台画雨点）

⑷ 你们说这里有多少点雨滴？（数不清的雨点就是很多很多，没有办法数。）

⑸ 雨点从云彩里飘落下来：飘落是怎么样的？谁来说说？然后拿出羽毛与粉笔，让学生比较下羽毛与粉笔在落下的时候有什么区别，然后解释飘落是飘飘晃晃地降落下来的意思。

３、第二～四自然段

⑴ 自然过渡：这里面有大雨点，有小雨点，他们在说些什么？（引读对话）

⑵ 练习朗读对话：分别读小雨点、大雨点的话（注意问的语气）

⑶ 他们在什么地方说话？（解释空中、半空、地面，理解“半空”）

⑷ 学习“半”和“方”。（书空，在作业本上书写）

４、最后一个自然段

⑴ 出示课件：没有花的地方，长出了花；有小花的地方，花长大了，草更绿了。你们看，这是课文哪一句话写的？找出来读一读。

⑵ 指名读，表演读。

４、齐读全文。

四、质疑问难，延伸扩展

师：同学们，我们学了这篇课文后，还有什么不懂的问题吗？

鼓励学生提出问题并尝试解答问题，培养学生的探究意识

五、巩固练习，亲身实践

１、出示大屏幕识字：说说你认识了课文的哪些字，不会认的字怎么办？说说你的好办法。

（认字时启发学生用上熟字、部件和偏旁。例如“青”加上“氵”就是“清”；“漂”去掉“氵”，加上“风”就是“飘”；“闪”去掉中间的“人”，换上“口”就是“问”；“房”去掉“户”就是“方”）

２、开火车读生字。

（字音重点：“彩”是平舌音；“数”是翘舌音；“清、空、方”是后鼻音）

３、出示课件：游戏识字：小雨点落到哪里？（指名上台做）

wèn bàn fáng diǎn huí fāng diàn

半点回方房问电

十、指导写字

学写独体字：方、半、巴

十一、作业

１、读课后"我会读"中的三句话。

２、我们还可以说：从。（老师从教室里走出来、小花猫从树上跳下来、老鼠从洞里钻了出来、）

【板书】

雨点儿

大（有花有草）小（没花没草）

让花更红草更绿开花长草

美丽的大自然

《雨点儿》教学设计4

教材分析：

本课是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。

学习目标：

1、认识本课12个生字。会写“方、半、巴”3个字。

2、正确、流利地朗读课文，逐步做到有感情。

3、运用添改板画和用自己平时喜欢的方式朗读课文等形式学习课文，说说自己平时见过的雨的特点，充分调动多种感官，以及学生已有的知识储备，创造自主选择的契机，提高学生的观察能力，激发学生热爱自然的感情。

4、通过对课文的理解，以及课件的演示：雨水的形成以及干旱无水的大地在雨水的滋润下长出花草，使学生懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

教学重点、难点：

1、认字和练习朗读。

2、要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

3、通过多种形式提高学生观察能力，激发热爱自然的感情。

教学准备：

教师：课件、生字卡片、大雨点儿小雨点儿的头饰。

学生：布置学生课前问问父母或自己查阅资料：为什么会下雨？观察各种雨的特点。

教学时间：两课时

第一课时

教学内容：通过朗读课文、课件演示等形式理解课文内容，突破重点、难点。

教学过程：

一、导入新课

㈠猜谜语，激发兴趣。

同学们，你们喜欢猜谜语吗？（放多媒体）今天老师给大家带来一则谜语，注意听，看谁听得认真，猜得准确：千条线、万条线，落入水中就不见。（雨）

㈡通过谈话，调动学生已有的知识储备。

⒈生活中你见过什么样的雨呢？

（大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨）

⒉同学们平时真爱细心观察，知道那么多雨呢！那么你观察过大雨是什么样的吗？

（有时伴着雷声闪电，像盆往下泼一样，落在地上的雨水汇成溪流）

⒊这种雨在夏天常见，小雨在什么季节下？（春天、秋天）

（前几天，我们这刚刚下过几场绵绵的秋雨）

（春雨沙沙下过，春姑娘就来了）

㈢揭示课题。

今天我们就来学习一篇关于雨的课文。

yǔ diǎn ér

12、雨点儿

板书：

大家注意看“儿”这个字，单独读时读二声，在这里和点连起来读儿话音，跟老师读。

（出示雨点儿图）多可爱的雨点儿啊！你也把它读可爱一点儿。

（范读——指读——全班读）

二、初读课文

㈠过渡：这么可爱的雨点儿，课文中是怎么写的呢？想知道吗？快打开书翻到这一课吧！

㈡提出自学要求：自己读课文，借助汉语拼音，把字音读准确，把句子读通顺，组长领着学习这一课的生字宝宝。

㈢检查自学情况：

shǔ qīng piāo luò bàn kōng huí dá yún cai dì fang

数不清飘落半空回答云彩地方

1、词语：（学生以对口令的形式领读：请你跟我读，我就跟你读，读准声韵调，扫清拦路虎。）

（彩、方在这里读轻声）

点、数、清、彩、飘、落、半、空、问、回、答、方

2、生字：（以开火车的形式读，可视情况去拼音。）

三、理解课文。

㈠学习第一段。

1、过渡：同学们会读生字和词语了，句子读的怎么样呢？谁来读第一自然段。（多媒体出示第一段，指读）

数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

2、师板画。

3、对照这句话，大家都来读一读，对老师画的有什么意见？

（数不清的雨点儿指雨点儿很多，数不过来，老师画的雨点儿太少了。）

谁听到了，再来说一说。

4、在同学们的帮助下，老师听明白了，你们明白了吗？那就请你们帮老师画出数不清的雨点儿来吧！（学生添加板画）

5、除了雨点儿数不清，还有什么数不清？

（星星、雪花、头发）

6、师结：这些东西太多了，数不过来，所以读“数不清”这个词时要读重一些。（范读、指读）

㈡学习二、三、四自然段。

1、多媒体演示：“飘落下来”是怎么落呢？（看课件）

2、师：飘落下来的雨点儿里，有大雨点儿，也有小雨点儿，半空中大雨点儿会和小雨点儿说些什么呢？想听吗？(多媒体播放大、小雨点儿对话的动画。)

3、读句子：他们的对话有趣吗？从书中找出来读一读。

4、多媒体出示句子：用你喜欢的方式读，想怎么读就怎么读。

5、点红第二段：你想用什么方式读？

（根据学生回答，或赛读、接读、评读。提示读出问的语气）

6、点蓝第三段：你想用什么方式读？

问：这句中小雨点儿是怎么回答大雨点儿的？

问：你呢？也是小雨点儿回答大雨点儿的话吗？不是，是什么？

（是小雨点儿反过来问大雨点儿的话）

问：它会问什么？

(你要到那里去？也到有花有草的地方去吗？)

7、大雨点儿到那里去了呢？用你喜欢的方式读一读吧！

8、分角色扮演大雨点儿和小雨点儿。（加动作带头饰表演）

㈢学习第四自然段

1、想象：大雨点儿和小雨点儿去了自己喜欢去的地方，想象一下，它们到过的地方会是什么样？（据学生回答来学习）

2、多媒体出示第一句：

不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。

师范读，注意读好“更红、更绿”。

3、出示图欣赏

请同学们闭上眼睛，渲染：雨过天晴，太阳出来了，空气多么清新，打开窗户看看吧！学生睁开眼睛，说说看到的景色以及自己所想象到的。

4．问：雨后的景色真美，可是世界上还有很多地方没有花没有草呢！你知道没有花没有草的地方指哪些地方？

（干旱的土地、沙漠）

5．课件演示：干旱无水的大地经过雨水的滋润，长出了红的花绿的草。

师渲染：这就是干旱无水的大地，没有花也没有草，盼呀，盼呀，终于下雨了，经过雨水的冲洗，大地湿润了，不久也长出了红的花，绿的草。

6．想象：如果你是小花小草，你会对雨点说些什么？

（谢谢你，有了雨水我们才能生长，我们的生长离不开雨。）

7．朗读：不只小花小草高兴，我们也很高兴，就让我们带着喜悦的心情一起读这一段。

四、总结延伸。

1．总结：同学们学习了这一课，我们知道了雨和人类、植物有着密切的关系，想知道雨是怎么形成的吗？（课件演示）

2．延伸：自然界中不仅有雨，还有风、雪、露、雷、电，希望同学课下查查资料，问问家长，讲给老师同学听。

3．最后带上头饰在《小小雨点》的律动中结束课文。

附：板书设计

yǔ diǎn ér

12．雨点儿

第二课时

教学内容：复习巩固、处理练习、指导书写。

教学过程：

一、复习。

㈠朗读课文。

1、师：上节课，我们学习了12《雨点儿》这一课，你知道了什么？带着这个问题一起读一读课文。（做到正确、流利，尽量有感情）

2、问：你知道了什么？（从内容及知识方面谈）

㈡巩固字词。

１、巩固会认的生字：

⑴课件：过河摘果子游戏，会读的字变成石头，谁过了河果子就归谁。

⑵指导学生观察：点、半、问、清、空、方

读一读，你发现了什么？（都是鼻音，前三个是前鼻音，后三个是后鼻音。）

⑶指导学生区分：彩、数

读一读，你又发现了什么？（“彩”是平舌音，“数”是翘舌音）

２、

点

空

彩

扩词练习。

３、拓展练习：课件出示“我会读”

指导学生读通三个句子，在具体语言环境中复现生字。

⑴雪花从半空中飘落下来。

⑵你会回答这个问题吗？

⑶晚上，我坐在院子里数星星，怎么也数不清。

4、课后练习：课件出示课后练习的句子。

⑴指导学生读通顺。

⑵补充练习：

从土里钻出来。

从天上。

从。

二、指导书写。

1、出示三个字：方、半、巴，指导学生认读。

2、学生看书，自学生字的笔顺。

3、课件演示生字笔顺，指名书空。

4、教师范写。

方：（教师边写边念顺口溜：起笔平，弯度大，向左斜，中线钩）

半：（注意“半”与“羊”对比）

巴：（注意第二笔是短竖，第四笔竖弯钩要宽一些）

5、学生练写，教师巡视，纠正写字姿势。

6、反馈书写情况，学生再次练写。

附：板书设计

yǔ diǎn ér

12．雨点儿

《雨点儿》教学设计5

教学内容

人教版义务教育课程标准实验教科书第一册《雨点儿》第5自然段。

教学目标

通过个性化学习，让学生懂得雨点对植物生长的作用，有感情地朗读课文。

教学准备

师：动画课件生：雨点儿植物头饰

教学时间20分钟

教学过程

一、谈话引入，揭示教学内容

在上节课里，我们通过学习生字读通了课文，这节课我们再来美美地读读课文，主要是第5自然段，比一比谁的收获大，好吗？

二、学习新课，突出个性化

1、感知第5自然段

(1)分角色读1—4自然段

师：雨点儿从云彩里飘落下来以后，有花有草和没有花没有草的地方发生了什么变化呢？

(2)生自读第5自然段，看看能读懂些什么？

(3)根据学生汇报，相机板书：更红、更绿、长出花草。

2、激活思维，理解雨点儿对植物生长的作用

师：同学们说得非常好，老师读了这一自然段也有收获，并把它做成了动画，想看吗？

(1)播放课件(即有花有草地方的变化)，师加以旁白。

(2)播放课件二(即没有花没有草的地方的变化)

师：没有花没有草的地方，当雨点儿从云彩里飘落下来以后，发生了什么变化呢？(相机点出课件二)

师：你看到了什么？

屏幕显示：小草从

小花从

指名回答：

师：除了花和草以外，你还知道雨点会给哪些植物带来变化呢？能够用“从”说一句话吗？

生回答后，师注意其说话是否完整、正确，并加以指导。

3、讨论交流，读出感情

师：植物所有的这些变化，都是谁的功劳呀？

生：雨点儿

(1)师：假如你是一朵花、一株草、一棵树，你想对雨点儿说些什么？说给你的伙伴听听。(生拿出头饰，相互说。)

(2)请出雨点儿兄弟上台，学生随意对雨点儿兄弟发言。

师：听了大家的发言，我觉得你们已经对小雨点儿产生了深厚的感情，那就带着你的这种感情去找自己的伙伴尽情地读一读第5自然段吧，读的时候做做动作都是可以的！

(3)学生找伙伴读。

(4)学生展示(1—2组，评价)

(5)全班齐读(配上动作尽情地抒发感情)

三、总结布置下节课的内容

今天，我们一起学习了《雨点儿》这课，非常开心，大家很用心，我很愉快，谢谢大家给我带来的欢乐。

板书设计：（略）

《雨点儿》教学片断自评

各位评委、老师：

大家好！我这节课所执教的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书第一册《雨点儿》的第5自然段。这节课主要是通过个性华的学习，让学生懂得雨点儿对植物的生长的作用，有感情地朗读这个自然段。

《语文课程标准》指出，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这堂教学没什么学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情景，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，以学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，以学生自己的独立思考取代统一答案，以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性、激扬学生灵性服务，具体表现为：

1、感知个性化

设计的第一步意在让学生结合平时为生活实践感知课文内容，但学生的生活体验、认识水平是有差异的，所以在设计中我没有设定统一的感知目标，而是放平让学生自由读课文后交流，知道什么说什么，了解多少说多少，这样让学生在宽松的环境中交流互补，感知由模糊到清晰，由量变到质变，改变了传统教学中呆板的读文章说意思的教学模式，使学生认识到自己学习的价值，增强学习主人翁的意识。

2、思维个性化

本段教学中，让学生理解雨点儿与植物生长间的关系是重点，也是难点。设计遵循了学生的思维特点，先让学生欣赏雨后草长花开的景象，通过具体形象的景观打开学生思维的阀门，说说雨点儿给花和草带来的变化，教给学生思考这个问题的方式方法，再让学生联系实际，说说雨点儿还给哪些植物带来了什么变化，接着让学生戴戴头饰，自己是一朵花，一棵草、一棵树，把自己想对雨点儿说的话告诉雨点儿，这样让学生根据各自不同的生活经验，从不同的渠道理解雨点对植物生活的儿用，同时激发了学生的学习兴趣。

3、朗读个性化

朗读是学生对课文理解认识的外在表现，因此朗读应该是带有个性化色彩的，本设计不仅从技巧入手，不追求抑扬顿挫的整齐的朗读效果，而是引领学生看动画、述情景，谈体会，说感受，充分进行语方实践与体验，体学生的心底迸发出对雨点儿或喜爱或感激或佩服的情感，再将情感自然而然地释放于朗读表演之中。在这一设计中，朗读不再是机械的录放，而是学生个人情感的宣泄。这堂教学设计只是我对新课改的一次尝试，其不尽人意之处尽请各位专家、老师批评指下在。

《雨点儿》教学设计6

【教学目标】

１、读懂课文，知道雨水与植物生长有着密切的关系。

２、能正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学重点】

通过朗读让学生知道雨水与植物的关系。

【教学难点】

知道雨水与植物的关系，(机动体会大、小雨点作用的不同)。

【教学过程】

一、设疑揭题

这节课我们继续来学习《雨点儿》，齐读课题。通过上节课的学习，你还有什么问题想问吗？

预设：为什么叫他们雨点儿呀？雨点儿有什么作用呢？他们去干吗了啊？为什么他们去的地方不一样啊？这是些怎么样的雨点儿啊？

整理问题：这是怎么样的雨点儿？雨点儿有什么作用？为什么他们去的地方不一样？

二、理解课文，感悟课文

小朋友提的问题可真多，下面就请大家带着这些问题，自由读读课文吧。

１、自由读课文，说说读懂了什么？

根据学生所感悟的，随机出现句子进行教学，在理解句子的同时解决学生所提的问题。

２、深入理解，学习课文

（出示）：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

读了这句话，你知道了什么？还有什么不明白的？

⑴ 理解数不清，如学生说我知道雨点很多？师问你是怎么知道的？谁愿意上来画画这些可爱的雨点儿啊？指名上台画，在请同学上台画……师问，这画得完吗？（画不完）是啊，雨点多得数都（生齐说数不清）。

⑵ 理解飘落

你知道哪些东西是飘落下来的吗？（雪花、树叶、花瓣等）

看课件树叶飘落下来的情景，此时你想说些什么啊？体会慢、轻、柔的感受。读读飘落。再看雪花飘落的情景，用飘落来说一句话，并引导学生说得更具体，加上什么时候，雪花从什么地方飘落下来。

知道吗，雨点也是这样飘落下来的，你们看，（看课件）再来读读这句话，可以站着读，也可以加动作，想怎么读就怎么读，最后齐读。

３、课中操：课件出示小雨沙沙。

４、这么美的雨点儿，小朋友愿意来唱一唱吗？跟课件边唱边做动作。这首歌告诉我们了雨点的什么啊？（作用）

那课文中又是怎么写雨点儿的作用的呢？请小朋友在课文中找一找。

（出示）不久，有化有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。

自由地读一读。说说你读懂了什么。这段话有几句？

择喜欢的句子，读一读。

指名读，体会更、不久、等词的意思。

让学生看着画面内容，感情朗读第五小节。引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。

５、机动：为什么大雨点跟小雨点去的地方不一样啊？

演示出示一盆小花，让他们说说小花需要的是是大雨点儿还是小雨点儿？他们能换吗？你们能告诉我哪些地方更需要大雨点呢？（引导学生说出干旱的地区，沙漠地区那里需要更多的水分，所以大雨点去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。感受关心、友爱的情感）

三、拓展

你就是那些花啊，草啊，此时你最想说的是什么？” 可以戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，它们会对雨点儿说些什么？先请小小组合作排练，再选一、两组向全班小朋友交流。

【教学反思】

一、朗读的还不到位

在读“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来”我按上面的步骤，让学生感悟，数不清处理得还不错，但飘落这个词，我让学生先联系生活，说说哪些东西也是飘落下来的，然后就让他们看课件，一副树叶飘落的情景图，当时学生只是看图说话了，说树叶从树上飘落下来，秋天树叶黄了……等这方面去说了，根本就没体会树叶从树上飘落下来的那种轻、柔、慢。学生没感悟到，就读不出那种感觉，当时我也想到了读得不到位，但因为想到本课的重点应该是后面的句子教学，感悟雨点的作用，所以在这没创设情境，也没范读，所以这个地方处理得不是很好。

二、质疑不是很有价值

因为学生太小，所以我不敢让学生质疑后就围绕这几个问题进行教学，而是通读课文后，说感受引导学生学了两句话。所以这个质疑不是很有价值，不过学生提的问题很有价值，如“为什么课文中要说是大雨点跟小雨点呢，平时生活中的雨点应该是差不多的”，“为什么大、小雨点要去不同的地方？”“为什么有花有草的地方花更红了，草更绿了”等等。如果当时我能直接让学生解决提出的问题，把不能解决的问题再带入课文中，带着问题学，那就更好了。

三、拓展不够

我除了让学生说说生活中哪些东西数不清，哪些东西是飘落下来的，以及最后如果你是小花小草想对雨点说些什么。当然这些拓展是可以的，但如果能引导学生理解雨点作用的时候，“没有花没有草的地方长出了红的花，绿的草。”让学生说说雨点还落到了哪里，此时你感受到了什么？既可以引导学生感悟雨点的作用，又可以指导好朗读。

《雨点儿》教学设计7

教学目标

1、自主认读十二个生字，以及由它们组成的生词。

2、在识字的基础上能正确、流利地朗读课文。

3、学习生字“方”（“半、巴”机动）。

教学过程

（一）谈话引入，揭示课题

今天，我们来学习一篇新的课文（板书课题：雨点，雨点可爱极了，所以我们加上个“儿”字（板书“儿”），读起来既亲切又可爱，这叫儿化音，请大家跟我读。（告诉学生读完舌头往上一卷就行了。）

（二）初步感知课文

师：雨点儿有大有小，大雨点儿和小雨点儿从空中落下来时说了些悄悄话，你想知道吗？范读课文

问：你听到了什么？（生自由答）

（三）整体识字

1、大家说的真好，可以看出你们对雨点儿有了一些了解。现在，请大家自己来读一读课文，标出自然段序号，从课文中找出生字画上圈，再读一读、认一认。

2、大家都找到了吗？（找到了）你都找到了哪些字？

3、现在呀，老师想考考大家，看谁能把这些字读好!

（出示生字）看清楚了，读什么？

4、我们一起来看看这个，课文里有一个词“数不清”，叫什么呀？课文里说的是什么数不清？

5、那你还知道什么数不清？学生齐读“数不清”

好的，再看，读（出示词：云彩、飘落

谁能把带有这三个词的句子找出来，读给同学听吗？（一生读一句，师：读的真棒，全班一起读

6、出示生字：半，读什么？再看：空，生读、齐读，

7、出示：问，读，课文当中谁问谁呀，大雨点问小雨点什么啊？生：“你要到那里去？”看看这个符号，想想这个句子该怎么读？自己练练，请学生读（当学生读得好）——学得他一起来，生读后师范读，生再读。

（四）四人小组自主识字、学词。

1、自主识字

师：瞧,我们刚才把生字都找出来了,现在请各小组组长带大家读一读这些生字。

学生小组自学，老师巡视指导。

2、抽查、汇报

师：我想你们应该学的不错，那现在让我们轻松一下，跟老师到果园里摘苹果。

（五）学习生字“方、半、巴”

1、指导书空。

2、老师范写。

3、学生书写、教师巡视。

4、简单评价、展示。

　　（六）总结：

今天我们很高兴认识了小雨点儿和大雨点儿，我们不仅识了字、学了词、还读了句子。下一节课我们再来学习写生字、有感情朗读课文。希望大家回去去找一找《十万个为什么：植物》和《想念一朵小菊花》，查一查雨点们有什么本领、作用，下一节课我们一起分享。

《雨点儿》教学设计8

教学目标

〖知识与能力目标〗

１、复习巩固带有生字的新词；会写“半”、“巴”字。

２、能正确流利地朗读课文，在阅读中，了解课文内容。

过程与方法目标

用学生喜欢方式学习课文，结合生活实际理解课文内容。

情感目标

在朗读课文中，理解课文内容，感受大自然的美。

教学重点

１、在田字格中写好“半”、“巴”字。

２、能正确流利地朗读课文。

３、懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

教学难点

１、通过读课文使学生知道雨水和植物生长的密切关系。

教学过程

一、引入

猜谜语引入课题，齐读课题，读准儿化音。

二、首读课文。

1、按照视频里老师的要求：学生小声读课文把不认识的字圈起来，借助拼音多读几遍。

2、学生跟着视频认读带有生字的词语。

3、找出带有“数不清”、“飘落”这两个词的句子。指名读。

4、理解“数不清”，并进行短语训练：数不清的（）

5、理解“飘落”。

（1）学生自己理解，并用动作演示。

（2）看视频里老师的演示，加深理解。

6、品读第一自然段。

7、指导学生看插图，想想：雨点儿从（）飘落下来。

小松鼠从（）跳下来。

亮亮从（）跑出来。

并进行句子训练：小草从（）长出来。

（）从（）。

三、再读课文

过渡句：是呀！雨点儿从云彩里飘落下来。它飘到什么地方？那里发生了什么变化？咱们再来读读课文吧！

不过，这次读课文跟刚才不一样。请看电视。

看视频，听读书要求。

1、学生选择段落读课文。

2、指名连读课文。

3、看视频，听读课文。思考：大、小雨点儿飘落什么地方？那里发生了什么变化？

4、指名说，理解课文内容。

5、同桌说说：你喜欢雨点儿吗？为什么？

6、指名说，感受雨点儿带给大自然的美。

7、再听视频里的学生说，学习如何将语言表达得更清楚。

8、再次品读第五自然段。

四、由课内向课外拓展延伸

1、品读全文。

2、拓展：如果你是雨点儿，你还会去到哪里？会让那个地方变成怎样？

五、写字指导

1、学生先说注意的地方。

2、看视频书空。

3、老师范写。

4、学生书写。

5、评书写情况。

《雨点儿》教学设计9

原文：

数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？”

小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”

大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。”

不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。

教学设计：

【教学目标】

1、认识生字，会写生字巴。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

【教学重点】

认字和练习朗读。

【教学难点】

在读中懂得雨水与植物生长的关系。

【教具准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、复习

同学们，上节课我们认识了几个淘气的字宝宝，它们可太贪玩了，连家都找不到了，

你能帮助他们找到家吗？（出示课件，指名操作并领读）

二、激趣导入

同学们表现的真是太好了。老师就和你们一起做个游戏吧！咱们来猜个谜语：千条线，万条线，数不清，剪不断，落在田间秧苗绿，掉进河里看不见。这是什么？

这节课我们就来继续学习第12课《雨点儿》。（师板书课题，生齐读）

三、学习课文

1、感知课文：

⑴想知道雨点儿之间发生了怎样的故事吗？请看动画片（出示课件，播放课文）

⑵你记住什么了？同桌之间互相说一说。

⑶想不想自己把这个故事读一读？请打开书第105页，注意读准字音哦。

2、学习第一段：

⑴这么可爱的雨点儿，我真想一个个都认识他们，咱们一起数一数好吗？一、二我数得眼睛都花了，你们数清了吗？原来是（课件：出示句子并读一读）。不清（识除了雨点儿数不清，你见过什么东西也是数不清？你能用数不清说句话吗？（练习用数不清说句子）。

⑵飘落什么意思？你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上飘落这个词呢？是啊，这些东西可轻了，从空中飘落下来，都是慢慢的。谁来试着读一读这句话？（指名读）

⑶让我们看着雨点儿慢慢飘落的可爱样子，一起来读好这句话（齐读第一节，边读边做动作）。

3、学习第二、三、四节

半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，听！它们在聊什么呢？请同学们自己读一读2～4自然段。（生自由读文）

⑴大雨点儿问小雨点儿什么呀？（课件出示对话）

⑵小雨点儿是怎么回答的？

⑶你呢？这句话没说完整，是谁问谁，问什么？（让学生将问句补充完整）

大雨点儿想到哪里去？一起说。

⑷指导朗读：大雨点儿和小雨点说得多好啊，我想请小朋友们来读读他们之间的对话（同桌分角色读，男女生对读）。

⑸老师也想和你们一起读，我来当大雨点儿，你们当小雨点儿，好吗？（师生合作。）

4、第五自然段：

⑴现在我们发现：小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点儿要去没有花没有草的地方。这分别是怎样的地方（板书：有花有草没有花没有草）。

⑵说着说着，小雨点儿就和别的雨点儿们一起飘落到有花有草的地方，大雨点儿也果真和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。不久发生了什么变化呢？谁能读读第五自然段？（指名读第五段）。

⑶指导朗读：是不是真的是这样呢？让我们一起去看一看吧！（课件示雨后图片）师：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花儿更红了，草更绿了。没有花儿没有草的地方，长出了红的花儿，绿的草。在这美丽的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了。看到这样的美景，你是什么心情？（指名说）。能把你的这种心情读出来吗？（指名读）

⑷升华：为什么花更红了，草更绿了？为什么没有花没有草的地方会长出了红的花绿的草？这一切都是谁的功劳？如果你就是小花、小草，你会对雨点儿说点什么呢？

5、再读全文：

你喜欢雨点儿吗？让我们带着喜欢雨点儿的感情去齐读全文（生齐读全文）。

6、学写生字：

⑴师：同学们表现的真棒，雨点儿非常感谢你们，特意托我带了两件礼物。第一件就是一首好听的歌曲《小雨沙沙》（播放歌曲）。

⑵第二件礼物就是一个好看的字宝宝。（课件出示生字巴）我们要记住它的样子。（指导书写）

四、总结全文

师：做雨点儿多好呀！小朋友们，让我们也做一颗颗无私的小雨点儿，让我们的大自然、我们的世界变得更加美好！

《雨点儿》这是一篇童话故事，语言优美，讲述了春雨过后大地朝气蓬勃、欣欣向荣的景象，渗透水和植物生长有着密切的关系。《基础教育课程改革纲要》中明确提出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。本课教学中教师充分利用信息技术整合各种学习资源。并用生动、形象的语言给学生描述出一个美丽的画面。

小学语文低段教学面对的是以形象思维占优势的儿童，本课中教师借助多媒体提供的各种丰富多彩的刺激调动和协调各种感官，提高学习效率。懂得雨水和植物生长有着密切的关系这对刚入学的一年级学生来说，显然太抽象了，但借助课件，通过多媒体，就可以把小草发芽、果树开花、花更红、草更绿，生动形象地表现出来，再加上引导学生多种形式的读文，使课文融入学生的心灵。

教科书+多媒体的应用，创设了情境，激发了兴趣，点燃了情感，达到了效果，使语文课堂充满生命的活力。

《雨点儿》教学设计10

【教材简析】

本文是义务教育课程标准实验教科书一年级上册第１２篇课文，是一篇科学童话，它用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的'美丽景象。我们的生活离不开雨水。雨水和植物生长有密切的关系。

【教学目标】

１、认识１２个生字，学写“方、半”两个字；

２、正确流利地朗读课文；

３、了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。

【教学重、难点】

１、教学重点：认识生字和练习朗读；

２、教学难点：通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

【教学理念】

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 在追求自主感悟、个性体验、人文熏陶的新课标环境下，我们的语文教学更应该给学生的学习提供美丽畅想的情境和空间，让他们在美好的环境中学习语言，感悟语言文字的美，培养语感，陶冶性情，提高学习兴趣，更好地体现语文学科丰富的人文内涵。所以，教学中应采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。尊重学生个性化的学习方式，让课堂呈现鲜活的生命状态是本课力图追求的境界。

【教学过程设计】

一、创设情景，激发兴趣

１、猜谜：千条线，万条线，落到水里看不见。

２、演示动画：大小雨点。请学生说一说雨。

出示课题《雨点儿》，带读。

(设计意图：好的开始是成功的一半，通过猜谜、观看画面说话，激发了学生的学习兴趣，了解了学生对雨的认识水平，并让学生在交流中获得更多的关于雨的信息。在说话中注意引导学生将“雨点儿”这个词读正确，化解了儿话音的读音难点。)

二、品读课文，读中识字

１、初读：读准字音，感知内容：即慢速地、大声地读。

２、再读：圈圈划划，识记生字。

３、三读：通读课文，巩固生字。

４、“接雨点儿”的识字游戏：即一滴雨点儿对应一个本课要求认识的生字，师问：同学们，这些雨点儿后面都有秘密噢！谁愿意和雨点儿交朋友呢？把后面的秘密告诉大家好吗？

（设计意图：经过以上的层层提高，学生对课文有了一定的了解，对生字也有了初步的印象。但低年级学生学得快、忘得也快，因此，设计游戏恰到好处，在游戏过程中，给学生充分选择的时间和机会，让生字和他们一次次见面，使他们在快乐的氛围中识字，这样就达到巩固识字的目标了。）

三、指导朗读１～４自然段，体会含义

１、在游戏中出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。说一说，生活中还有什么东西数不清。

２、在文中找出带有“数不清”这个词语的句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。”读一读。

多媒体出示画面，说说自己的感受。

３、认读理解“问”、“回答”。

⑴ 出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关句子画出来，交流，指导朗读，问：“你要到哪里去？”

⑵ 读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。

４、认读“方”。

要求学生仔细读课文中带有“方”字的句子，让学生明确“地方”这个词中，“方”字读轻声。

５、同桌合作扮演大、小雨点读读课文，并指名反馈。

（设计意图：通过前面自己的练读过程，学生对课文已经较熟悉了。但是，一年级学生唱读的现象是普遍存在的，怎样克服呢？在这里，采用指名读、教师范读、表演读和自评、互评的方式来训练学生掌握朗读技巧。例如：让学生当一当小雨点儿、大雨点儿，表演读一读，经过这样多方式、多层面的指导，学生读起来就有声有色，唱读的问题也就迎刃而解了。

四、课中操《小雨沙沙》

五、重点理解第五自然段

１、教师边范读第五自然段，边出示雨过后草长花开的画面，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。

２、让学生在自由练读的基础上，齐读第五自然段。讨论交流：这都是谁的功劳?你想对雨点儿说些什么?

(设计意图：本段教学中，让学生理解雨点儿与植物生长间的关系是重点也是难点。设计遵循了学生的思维特点，先通过具体形象的景观打开学生思维的阀门，接着放手让学生联系生活实际，借助句式说说雨点儿还给哪些植物带来了什么变化，学生根据各自不同的生活经验，从不同的渠道理解了雨点儿对植物生长的重要作用，使教学潜移默化，水到渠成)

六、根据学生的回答，让学生带着对雨点儿的感情，把全文朗读给好朋友听，再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演

(设计意图：朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。本设计改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例，而是让学生在充分体验的基础上，自由的选择听众，自由的选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服的情感，自然而然地释放于朗读之中。)

七、指导书写“方”“半”，进行书写练习

(训练学生听说读写的能力是语文教学的主要任务，低段语文教学尤其不能忽视写字教学。在教学课文之后，让学生静下心来，学学字，写写字，动静结合，养成良好的学习习惯。)

《雨点儿》教学设计11

【教学目标】

１、正确、流利地朗读课文。

２、理解“数不清、飘落、半空”等词语。

３、了解课文内容，懂得雨水与植物生长的密切关系。

【教学重难点】

教学重点是朗读。

教学难点是通过读课文使学生知道雨水与植物生长的关系。

【教学过程】

一、联系生活、激趣导入

大自然中有各种各样的声音。大家静静地听，这是什么声音？（雨点儿滴答的声音）（生：是下雨的声音）对，这是雨声，是雨点儿的歌声，是雨点儿的说话声，这节课我们来认识这些可爱的雨点儿好吗？（齐读课题）

二、初读课文、认识生字

１、请同学们借助拼音自由地大声地读课文，喜欢哪一节就多读几遍，要求：把字音读准，课文读通，不认识的字可以问问你的同桌或者老师。

２、调皮的生字宝宝从课文里跳出来了，会认识他们的小朋友就大声地把他读出来。（边读边正音）

３、调皮的生字宝宝摘掉了音节帽子，没有了音节的帮助，小朋友们还能认出他们吗？

三、在朗读中理解课文、感悟课文

１、表情朗读，理解数不清与飘落的意思：

⑴小朋友们真棒，生字宝宝都认识了，读得很不错，那下面这段话你也能读得这么棒吗？

⑵我们先一起读一读这段话，再请你自己读一读这段话。（数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。）说说你读懂了什么？（理解词语：数不清）

除了雨点儿是数不清的，还有什么东西也像雨点儿一样数不清？还从其它地方读懂了什么吗？

⑶通过动作表演理解飘落的意思，再把整句话连起来读一读。

２、在朗读中学习对话：

⑴雨点儿从云彩里飘落下来，要是你就是雨点儿，你有什么话要对大家说？（看图指名说）

⑵我们一起来看看，课文中的雨点儿们说了什么悄悄话。（指导好疑问句的朗读语气）

①谁能来读一读，大雨点儿在说什么？

②谁能来读一读，小雨点儿是怎么回答的？

③上台表演对话、给图片配音。

④男女生对读，小组对读。

３、在朗读中体会雨水帮助植物生长：

⑴大雨点儿、小雨点儿说着说着就到了他们各自要去的地方，你们看，小雨点儿到了有花有草的地方，花儿、草儿洗了个澡，喝足了水，花更红了，草更绿了。（课件演示小雨点到了有花有草的地方）

⑵大雨点儿到了没有花没有草的地方，这儿变成了什么样子？（课件演示长出了红的花绿的草）谁能根据刚才看到的画面，把这两句话补充完整。

小草从（）。

小花（）。

因为有了雨点儿的滋润，满眼是红艳艳的花，绿油油的草，水珠在花瓣上、在叶片上滚动，种子开始发芽、长叶、开花，没有花没有草的地方长出了红的花绿的草，世界变得多美呀，我们美美地读一读最后一个自然段，喜欢表演的同学可以加上自己的动作。

⑶雨点儿如此神奇，把大地打扮得这么漂亮，你喜欢它们吗？如果你是小花、小草你会对雨点儿说些什么呢？

四、演唱歌曲，再次感悟雨水与植物生长的关系

孩子们，雨点儿是多么可爱呀，可是你知道雨点是怎样形成的吗？这个问题留着小朋友们课后完成，回家可以查资料或者问问爸爸、妈妈。

种子要发芽、种子要长大，它们需要雨点儿来帮忙，最后让我们在《小雨沙沙》的歌声中再一次感受雨点儿的可爱吧。

《雨点儿》教学设计12

教学目标：

1.朗读课文，读好恰当的停顿。

2.认识“更、绿”等4个生字；会写“半、你”2个字。

3.理解课文内容，感受雨点儿给大地带来的美好变化。

教学过程：

一、分角色朗读对话，复习巩固

【设计意图】联系旧知，巩固对逗号、句号的认识。

二、朗读第五自然段，读好恰当的停顿

1.创设问题：

《青蛙写诗》中的小蝌蚪和水泡泡跑到这一段中来了，请同学们把他们找出来，并用笔圈画，再和同桌交流你找到的小蝌蚪和水泡泡。

2.出示课件，学生口头填空。

小蝌蚪要当的是，水泡泡要当的是。

3.教师范读逗号、句号和句子内部的停顿，学生谈感受。

4.学生跟读。

5.学生自由练读后，指名读，教师纠正。

6.出示学过的含有逗号和句号的语段，学生朗读。

三、创设问题，认读“更、绿、出、长”

1.创设问题：小雨点儿和大雨点儿来到他们想去的地方后，出现了怎样的结果？

2．用含有“比、更”的句子，帮助理解“更”。

有花有草的地方，花比以前更红了，草比以前更绿了。

3.结合课文内容，用“更”说话。

有了小雨点儿的帮助，还有什么更怎么样了？

4.播放小草从泥土中长出来的视频，帮助理解“长、出”。

5.出示课件：

谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？

让学生体会两个“长”的读音不同。作“长度”讲时，读 cháng ；作“生长”讲时，读 zhǎng。

【设计意图】联系学过的《比尾巴》中的句子，可以让学生在具体的语境中，根据字义区分多音字的读音。

四、学写“半、你”

1.教师范写“半”，强调点、撇不要贴在竖和横上。学生练写，教师巡视指导，反馈评价，学生再次练写。

2.教师范写“你”，着重指导横钩的写法。学生练写，教师巡视指导，反馈评价，学生再次练写。

《雨点儿》教学设计13

【教材简说】

本课是一篇科学童话。通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。

识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。

【学习目标】

１、认识１１个生字，在识字过程中积累识字方法。

２、会正确书写“半”、“方”两个字。

３、正确、流利地朗读课文。在读中感受阅读的乐趣，感受雨点儿的可爱。

【教学过程】

一、揭示课题

１、云妈妈有许多孩子，它们特别爱唱歌。你听，这会它又唱起了歌！（课件播放下雨的声音）它们是谁呀？

２、预设Ａ：我们给雨起一个更好听的名字，就叫它──“雨点儿”吧。我们一起来叫一叫!预设B：刚才小朋友给他取了一个很好听的名字──“雨点儿。”我们一起来叫一叫

（儿化音指导：为什么要加上“儿”字呢？如果学生说不出，就比较读“雨点”和“雨点儿”，学生辨别，引导读出可爱的语气来。）

（跟读，指名读，正音。）

３、雨点儿特别想和我们交朋友，如果你美美地叫一声，它就会跑出来和我们见面呢!谁能大胆地站起来，叫一叫这个好听的名字。愿意的小朋友一起来吧

（齐读。课件出示课题、声音）

我们赶快鼓掌欢迎呀!让我们带着甜甜的微笑，再来叫一叫这个好听的名字。

二、初读课文，学习生字

１、激发学习热情：瞧，多可爱的雨点儿啊。雨点儿说呀，今天，要是哪些小朋友上课表现得最聪明、最能干，它们就会飘到你的位置上，和你交朋友。

（在上课过程中，将带有生字的雨点卡片奖励给表现好的孩子。）

２、自读课文：请小朋友们打开课文《雨点儿》，认真地读一读课文，读完以后请你来说说你知道了什么。

３、汇报交流：读了课文，你知道了什么？还知道什么？

４、学习生字：

⑴ 今天和雨点儿一起来的还有好多的生字朋友呢!请小朋友们到课文中去把它们请出来吧!找到了，你们就认识一下，大声地打招呼吧!（学生到课文中找出生字自己读一读。）

⑵ 我想看看你是不是都认识这些生字朋友了呢？（课件）（指名读──正音──齐读）

⑶ 老师把生字朋友头顶上的帽子摘了，你是不是还认识它们呢？（去拼音认读，开火车读）真是一群能干的小朋友!（随机交流识字方法，并开双轨火车组词）

⑷ 为了奖励你们，雨点儿们要带小朋友去玩一个游戏，愿意吗？（转盘游戏）

⑸ 看小朋友玩得这么开心，很多的生字朋友都想在我们这里安家呢!瞧！“方”字已经在安好家了。我们一起来看地方的“方”字。

（写字指导：师示范写，特别注意笔顺。）

三、理解课文，感受阅读乐趣

１、小朋友真热情，瞧，雨点儿们都来了！

出示句子“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。”请你读一读这一句话。（开火车读）

２、齐读，回答：课文里是什么数不清啊？（雨点儿很多很多，不知道有多少，怎么数都数不清。）

你还知道什么也数不清？（星星、白云、头发、树叶……）（奖励──你真是个爱动脑筋的孩子!你真是个善于发现的孩子!）

（指导学生把话说完整。）

３、理解“飘落”：你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上“飘落”这个词呢？（树叶、雪花、羽毛等等。）

是啊，这些东西可轻了，从空中飘落下来，都是慢慢的，我们来看一看。（实验：一张纸和一支粉笔的降落）

谁来试着读一读？（指名读。）

刚才老师听到你读“飘落”这个词，读得特别慢，你为什么这么读呀？（指名读）（评价：听到你的朗读。

老师真的好像看到雨点儿慢慢地飘落下来呢!你看，雨点儿来和你交朋友了!）

还有谁想再来读一读？

多美的景色呀，让我们看着雨点儿慢慢飘落的可爱样子，一起来读好这句话。（齐读）

４、这个句子里有几个词语，你能把它们读好吗？课件出示“数不清、云彩、飘落”三个词语，指名读，小老师带读

齐读生字卡片上的生字“数、清、彩、飘、落”。（给读得准确而响亮的孩子奖励这些雨点卡片）

三、学习第二至五自然段

１、学习二至四自然段：

⑴ 数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，半空中，大雨点儿遇见了小雨点儿，发生了什么事呢？请从课文中找出来读一读。（课件出示，齐读）。

⑵ 小朋友听到半空中大雨点儿和小雨点儿在干吗呢？（说话）你从哪里看出来的？（引导提示语“问”“回答”“说”）

原来是从这些提示语中知道的，那下次我们想知道是谁和谁在说话我们就可以看提示语了。

⑶ 朗读训练：我是小雨点，就在你面前，哪位大雨点朋友来问问我？（师生合作）

小雨点想问大雨点什么呢？（指名说）原来小雨点也想知道大雨点要去哪里？

刚刚大雨点和小雨点之间互相问答就是在进行对话。我们就学他们来进行对话，好吗？小组之间练习。

现在老师把提示语去掉了，能直接对话吗？同桌两人试一试，指名对话。师生之间对话。

２、学习第五自然段：

⑴ 有花有草的地方：小雨点从云彩里飘落下来，到什么地方去了？

有花有草的地方在哪里呢？小雨点来到有花有草的地方（师出示课件），你看到了什么？

是呀“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”让我们一起读读这个句子吧。

朗读指导。

⑵ 没有花没有草的地方：大雨点到哪里去了？

哦，没花没草的地方在哪呢？好看吗？大雨点为什么要去这种地方呢？大雨点和小朋友想得一样，不久没有花没有草的地方，发生了很大的变化

（出示课件）你们看到了什么？指名说。

雨点儿让大地变得如此美丽，你有什么想对雨点说的吗？

四、情境再创，生字复现

雨点儿经过的地方开满了鲜花，长满了绿草，可是时间过得真快，我们该和雨点儿说再见了。云妈妈来接他的孩子们了。

（板贴白云图。）（学生逐个上台，读出雨点儿上的生字并组词，其他学生跟读，然后将拼音和雨点儿中的生字对号入座。）

《雨点儿》教学设计14

教学目标

1、学习课文，理解“数不清”、“飘落”等词语的意思。

2、能正确流利地进行分角色朗读课文。

3、看图展开合理的想象，会用“从”字说话。

4、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

教学重点、难点

教学重点：理解课文内容，有感情地朗读课文。

教学难点：能展开合理的想象，用“从”字说话。

教学准备

1、cai课件。（下雨的情景、雨后花和草长出来的动画）

2、小黑板。

3、雨点儿的头饰。

教学流程

一、创设情景，导入新课

云妈妈有很多的孩子，他们的名字叫什么？（齐读课题）

现在他们离我们可远了，让我们呼唤他们下来吧！（配上手势呼唤）

听了你们热情的呼唤，他们可开心了，瞧，他们来了！（播放课件：下雨的情景）

他们正在对我们笑呢，让我们和他们打声招呼吧！

二、导读第一段

过渡：想和他们交朋友吗？赶快打开书本，自由读课文的第一段。

生自由读后交流：你读懂了什么？结合学生回答，理解“数不清”、“飘落”。

1、理解“数不清”：请小朋友看着这些雨点儿数一数，能数清吗？（师板画：雨点儿）

你还知道什么也数不清？指导朗读。

2、理解“飘落”：你能不能用手做个飘落的样子？

你还知道哪些东西从空中落下来也可以用飘落这个词呢？

这些东西从空中落下来都是慢悠悠的，读这个词也要慢点。

3、数不清的雨点儿飘落下来是多美的情景啊，让我们通过朗读把这种美带给大家吧！（齐读）

三、导读2～4段

过渡：雨点儿离开了云妈妈的怀抱，在天空中飘啊飘。半空中，大雨点儿和小雨点儿说起了悄悄话，你们想知道他们在说些什么吗？打开书本朗读课文2～4段。

1、自由读，边读边用直线划出大雨点儿说的话，用波浪线划出小雨点儿说的话。

2、大雨点儿问小雨点儿什么呀？（指名读）用不同的语气词朗读：

天空中有许多的雨点儿，大雨点儿大声地问小雨点儿──

大雨点儿看见了小雨点儿觉得可奇怪了，因为他下来时小雨点还睡在妈妈的怀里呢，他奇怪地问──

大雨点儿看见了自己的小弟弟小雨点儿可开心了，他高兴地问──

3、小雨点儿是怎么回答的？（板书：有花有草）朗读指导。

4、大雨点儿想到哪里去？（板书：没花没草）朗读指导。

5、练习分角色朗读。（同桌读──指名读）

三、课中操

雨点儿一同唱起了欢乐的歌，我们一起来听听吧！

播放歌曲《小雨沙沙》，生先听一遍，再跟着音乐边唱边表演。

四、导读第5段

1、听完了歌你们想摇身一变，变成雨点儿吗？你们想去什么地方，干什么呢？

2、大雨点儿和小雨点儿也来到了他们想去的地方，那些地方发生了怎样的变化呢？我们一起去看看吧！

3、小雨点儿来到了有花有草的地方，不久──你们发现有什么变化呢？（播放动画课件：雨点儿来到了有花有草的地方后发生的变化）

课文中是怎么写的？找出来读一读。

4、没有花没有草的地方变化也很大，我们一来去看一看。（播放课件）

看图说话：雨点儿从云彩里飘落下来。

小草从———钻出来。

《雨点儿》教学设计15

【学习目标】

１、认识１１个生字，会写３个字。

２、正确、流利地朗读课文。

３、了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

【教学过程】

一、创设情境，激趣导入

１、学生齐唱《小雨沙沙》的歌曲（课件出示歌曲的歌词、画面）。

２、你从这首歌中知道了什么？

３、学生汇报，从歌词中初步感知雨水与种子的关系。

４、我们不仅要唱“小雨”的歌，还要读读写“小雨”的课文。

（刚开始上课，利用唱歌来缓解学生的紧张情绪，结合歌词，联系已有的生活体验来说说“雨水”。导入课题时轻松、自然。）

二、初读课文，整体感知

１、学生以自己喜欢的方式读课文。

２、老师巡视指导、帮助。

（看过生动有趣的动画，唱过轻快活泼的歌曲，学生会产生读的愿望和兴趣。）

三、认读生字，自主识字

１、多媒体出示带生字的句子。

２、四人小组汇报读句子，教师及时纠正读不准的字音。

３、多媒体出示去掉拼音的生字词。

４、游戏巩固，做“小猫钓鱼”的游戏。

（在具体的语言环境中认识生字，反复强化认读，巩固识字，这一环节的识字由扶到放，符合低年级学生认知规律。）

四、读悟结合，积累语言

１、学习第１自然段

⑴ 播放课件。（下雨的情景画面）

⑵ 你觉得雨点儿多吗？能数得了吗？相机引出“数不清”。

⑶ 说话训练：数不清的。

（学生在课文的句子中理解词语，又用词语拓展思维，进行说话，做到了对语言的积累、内化和吸收。）

２、学习２～４自然段

⑴ 继续播放下雨的课件。

⑵ 听，雨娃娃们在说话呢？你听到了什么了？

⑶ 学生想象发言，教师赏评。

⑷ 我们来看看课文是怎么描写他们的对话。

⑸ 全班齐读。

⑹ 同桌互相合作，找一找，哪些是“问”的语言？哪些是“回答”的语言？

⑺ 指导同桌两人合作汇报。

（通过同桌间的分工合作，找出问答的语言，为练习角色朗读作好铺垫，培养学生初步的理解能力。）

⑻ 指导读好“问”语气。

⑼ 师生互问互答，学生互问互答，同桌两人互问互答，男女生互问互答，全班齐读。

（朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感，这也是学生学习书面语言的主要途径。）

３、学习第５自然段

⑴ 播放课件。（雨后植物的变化）

⑵ 雨娃娃到了哪些地方？那些地方有什么变化？

⑶ 学生汇报。老师相机揭示：雨水可以滋润万物。

⑷ 完成句子：小草从。

花儿从。

（利用计算机形象、直观，化静为动的特点，突破教学难点，使学生很好地理解雨水与植物生长有着密切的关系，同时又让学生在直观的印象中完成句子训练，落实了课后的句子训练。）

五、发散思维，拓展延伸

１、雨点儿还会到哪儿去呢？那儿会怎样呢？

２、你知道雨水还有哪些用处？

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