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标题 《谁的本领大》优秀教案
范文

《谁的本领大》优秀教案(精选6篇)

作为一名优秀的教育工作者,常常要写一份优秀的教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。我们应该怎么写教案呢?下面是小编为大家整理的《谁的本领大》优秀教案(精选6篇),欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《谁的本领大》优秀教案1

教材简解

《谁的本领大》是一篇富有情趣的童话故事,讲的是风和太阳都认为自己本领最大,两次比本领后双方都悟出了道理。全文共8个自然段,可分两段。(第一段,1—3自然段;第二段,4—8自然段。)课文难易适中,适合学生学习,也利于激发学生的阅读兴趣,学生在学习语言文字的过程中,懂得每个人都有自己的长处和本领,一定要正确地认识自己和看待别人。

目标预设

1.正确、流利地朗读课文。初步理解课文,知道风和太阳各有各的本领。

2.学习本课生字,理解生字组成的词语。

重点、难点

1.正确、流利地朗读课文。

2.学会本课5个生字。

设计理念

《课文课程标准》中指出:阅读教学的重点是培养学生具有感受理解,欣赏评价的能力。各个学段的阅读教学都要重视朗读,以利于他们热爱祖国语言,正确运用祖国语言,利于他们积累经验,培养语感。因此,语文课上要体现语文姓“语”的特点,即琅琅书声,只有让学生以声如文,以读为体,读中赏欣,才能感情境。

在教材处理上,为学生创设情境,引导学生从读中感悟新知,从角色表演中加深体验,在教学思想上努力体现学生是学习的主人,教师只是学生学习的组织者,引导者和合作者,让学生始终参与到教学的活动中。

设计思路

以读为主,让学生在充分的朗读中理解生字词,读懂课文,感悟语言文字的独特魅力。

教学过程

一、导入新课

1.师:小朋友,今天让我们一起坐上开往童话王国的列车,去认识两位好朋友。看看他们是谁?

出示风的图片。你们知道风有什么本领吗?春风、秋风给我们带来什么?

(风能给人们带来凉爽……)

出示太阳的图片。太阳又有什么本领呢?

(太阳能给人们带来温暖……)

【设计理念:用生动的情境导入课文,让学生明确课文的题材是童话故事,联系学生的生活实际说说风和太阳的本领,让学生兴致盎然地走入文本】

2.出示:有一天,风和太阳碰到了一起,都说自己的本领大。

师读第一句。这里有一个生字:碰。读一读

师:碰这个字比较难写,左边是个“石字旁”,右边部分我们一起来书空:两人头靠头,两人手拉手,两人手叉腰,双脚并地走。

风和太阳谁的本领大呢?今天我们就来学习这篇课文,板书:谁的本领大。“本”这个字你会记吗?生交流识记方法。(本:木字下面加一竖)

师:本下面一横指明树根的位置,本义是草本的根或靠根的茎干。你能给“本”找几个词语朋友吗?(本领、本事、书本、本子、本来)

师范写:本(撇捺要舒展)。

齐读课题。

【设计理念:随文识字,让学生在具体的语境中识记生字,学生对生字的字形、字义理解更深刻】

二、初读课文

1. 师:究竟是谁的本领大呢?风和太阳谁也不肯让谁,决定比试一下。我们小朋友就来给他们俩做小裁判,给他们评判一下,好吗?

要想做裁判,先要知道他们一共比了几次,

请同学们朗读课文,想想风和太阳比了几次?

生初读课文,整体感知。

交流:风和太阳比了两次。

2.那他们每次比的是什么呢?请大家再认真地朗读课文,标出自然段序号。

生再读课文。

交流:第一次:脱下孩子的外衣。

第二次:让船走得快些。

3.课文的哪几个自然段写的是风和太阳第一次比本领的内容,哪几个自然段写的是第二次比试的内容,请大家很快地默读课文,找出答案。

交流:第1-3自然段写第一次比试,4-8自然段写第二次比试。

【设计理念:这里设计三次朗读,每次朗读都带有不同的任务,学生读得充分,不枯燥,并学会了在读的过程中思考。】

我们已经把课文读了三遍,相信本课的生字一定难不倒你,下面我们就来比比谁读得最正确、最响亮。

出示:

挂 推 催 碰到 正巧

脱下 难受 船夫 强烈

指名读。

理解词语:挂、推、催(做做这些动作)

联系实际讲词语的意思:碰到 正巧 脱下 难受 强烈

【设计理念:二年级学生对于生字词语的理解已经有一定的自学能力,因此在教学时充分发挥学生的自主性,让学生自己学习,自己理解,这样学习效果更扎实。】

三、再读课文

1. 风和太阳第一次比试的结果是什么?

自己默读课文1-3自然段,找出写风的句子。

出示:

风说:“那还不容易!”说着就“呼呼”地吹起来,谁知孩子将外衣裹得更紧了。

指名读。“呼呼”地吹,说明风很(大),结果这个孩子觉得(很冷),做做“裹”的动作。再读读这句话。

看来风失败了,太阳是怎么做的呢?

出示:

太阳对风说:“看我的吧。”说着便发出强烈的光。那孩子觉得热极了,就把外衣脱了下来。

指名读。

太阳赢得了第一次比试,非常得意,谁来读好太阳说的话:

太阳得意地对风说:“风先生,你还敢同我比本领吗?”

太阳为什么得意?(因为第一次比试太阳赢了。)

现在我们就是太阳,得意地读读这句话。

2. 在第二次比试中,太阳的表现怎么样呢?

出示:太阳说:“这有什么难的!”于是,它又发出强烈的光,想催船夫用力摇船。可是,太阳光越强,船夫越是热得难受,他哪儿再有力气摇船呢!

指名读。

当太阳的本领不起作用时,风是怎么做的?

出示:这时,风“呼呼“地吹起来。船夫高兴地喊:“起风了!快挂帆吧!”只见风推着帆,帆带着船,像箭一样飞快地前进。

看图风是怎样推着帆的?(风使劲地吹着,把帆吹得鼓鼓的)。像箭一样,射出去的箭多快呀,我们一起读读,体会风让船飞快地前进的感觉。

(齐读)

3. 通过两次比试,太阳觉得谁的本领大呢?(生发言)读读这句话:

太阳惊讶地说:“风先生,你的本领也不小哇!”

同学们觉得风和太阳谁的本领大呢?为什么?

4. 分角色朗读课文。

【设计理念:抓住重点词语,让学生初读时就感悟文本,读懂课文,为第二课的学习打好基础。】

四、学习生字

出示:巧、脱、强

你会记住这些生字吗?

交流:脱:说字换偏旁。强:左边弓字旁,右边是个虽。

巧:左边工字旁,右边先写一横,再写竖折折钩。师范写巧:左右两边宽窄基本相等,左右上边对齐,下边右部较长。

脱、强:生说说书写要点(左窄右宽)。

学生描红生字。

【设计理念:二年级下学期的学生已经掌握了识字、写字的方法,因此对于难度不大的生字,让学生自己观察,对于巧,由于很多学生会忽视左短右长的特点,因此在课堂上设计了范写这一环节,让学生直观地感受巧的字形特点。】

《谁的本领大》优秀教案2

教学目标:

1、学习本课5个生字,会用“觉得”造句。

2、理解课文,懂得各人都有自己的长处和本领,一定要正确地认识自己,看待别人。

3、分角色朗读课文。

教学重点:

识记生字,理解课文。

课前准备:

1、自学生字词,熟读课文。

2、生字卡片,重点句子小黑板。

3、图片投影。

教学过程:

一、复习检查

1、认读词语。

本领碰到正巧强烈脱下难受挂帆推着

2、听说训练。

有一天,风和太阳碰到了一起,都说自己的本领大。

(开火车认读词语可以了解学生对本课生字词的认识情况和熟练程度,以便在本堂课的生字教学中引起注意。)

二、学习课文

1、谈话激趣:究竟是谁的本领大呢?风和太阳谁也不肯让谁,决定比试一下。小朋友中有谁愿意做公正的小裁判,来评判一下呢?

2、裁判须知:风和太阳一共比了几次,每次比的是什么?结果怎样?

3、自由读课文,争当小裁判。你觉得谁的本领大?为什么?

(争当小裁判,是小朋友非常感兴趣的,怎样才能做公正的裁判呢?这需要一定的“专业知识”——熟知本课内容,这样就激发了学生仔细阅读课文的兴趣。)

4、组织交流。

(1)、第一次比赛:脱下孩子的外衣

①说说“那还不容易”、“谁知”是什么意思?

②练习用“觉得”说话。

③分角色朗读第一次比赛的经过。说一说:这时的风和太阳会想些什么?

(2)、第二次比赛:让船走得快

①说说“这有什么难的”是什么意思?

②理解“得意”、“惊讶”,注意说话语气。

③借助图片投影,理解“只见风推着帆,帆带着船,像箭一样飞快地前进。”

④分角色朗读第二次比赛的经过。想一想:听了风的话,太阳会怎样回答呢?

(在学生交流的过程中,适时地理解词语的意思,体会说话人的语气,有助于学生深入理解课文。特别是两句反问句的意思,结合当时的情景,学生的体会完全是自主的。)

(3)、公正的小裁判,现在你想对风和太阳说些什么呢?

(能作为公正的裁判,站在公正的立场上说句公道话,那是值得骄傲的事,因而文章所要说明的道理也不需要老师去强加给学生了。)

(4)、你能读准下面的“一”字吗?

一天一个一起一样一条

(俗话说:习惯成自然。让学生读一读课文中出现的“一”的.变调,可以在不知不觉中掌握“一”的读法。)

三、识字写字

1、出示生字卡片:强、些、受、挂、推。

2、汇报识记,练习组词。

3、描红临写。

《谁的本领大》优秀教案3

课程目标:

知道有的材料容易导电,有的材料不容易导电。

愿原意合作与交流,尊重他人的劳动成果。

教材分析:

三年级下册“《科学》,《谁的本领大》”这一教学内容,教材首先展示了套地导体和绝缘体的材料,(这也是师生课前准备的)学生在教师的引导下,将带来的材料连入电路中,根据小灯泡的发光情况,判断是否导电,展开试验探究活动。学生通过交流辩论形成了对“导电”“导体”“绝缘体”的认识。学情分析:对于“导体”、“绝缘体”材料和“导电”现象,学生不能做出明确的解释。根据学生的年龄特点和认知规律,在教学设计时,我首先组织学生先通过试验验证,再以辩论的形式使学生加深对导体和绝缘体的认识,使学生在探究过程中,体验探究的乐趣,满足了学生的好奇心和好胜心,也开阔了学生的视野。

教学目标:

(1)探究目标:通过对导体和绝缘体的探究学生经历提出问题,并选择合适的方法进行科学探究的过程;培养学生设计实验和动手操作的能力。

(2)情感态度价值观目标:借助实验探究,学生体会到与人合作的愉快和科学探究的乐趣;产生愿意合作交流和乐于从事科学探究活动的愿望。

(3)知识目标:认识导体和绝缘体,了解导体和绝缘体在生活中的应用。教学重、难点:探究导体和绝缘体的实验设计及探究过程既是本课的重点,又是本课的难点。

教学方法:

本课主要采用:学生自主产生问题,自主进行实验设计,自主探究、归纳,认识导体和绝缘体。

学习方法:本课主要采用实验、讨论等学习方法,而主体就是学生的自主性。

教学准备:

(1)提前布置学生准备探究活动所要准备的典型材料,如铁钉、木条、塑料棒、橡皮筋、铝片、铜丝、橡皮、瓷片、螺丝等。

(2)搜集材料,哪些物体能导电,哪些物体不能导电。

(3)提出本节课需要探究的问题:“物体都能导电吗?”

教学过程:

一、创设情境,提出问题。

1、提问:谁来利用符号画一个简单的电路?

2、师请两位学生板画电路图。

3、讨论:两幅图有问题吗?

4、学生利用两幅图对比进行分析。

本环节的设计在于调动起学生已有的知识经验,为新的探究做好铺垫。除此还有以下几个作用:

(1)简短的导入,为学生节省出更多的探究空间,学生的探究可以更充分的展开。

(2)电路及电路图的复习,即巩固了原有的知识,有为新探究的开展降低了难度。

二、活动推进,实验探究

(一)产生问题。

1、提问:(教师结合学生的板图提问)如果把开关打开,灯泡会怎么样?如果把开关合上,灯泡会怎么样?有什么问题吗?

2、学生结合经验产生问题:

(1)为什么开关合上,灯泡就可以亮?

(2)还有什么材料连接在电路里面灯泡可以亮?

3、讨论:谁可以解决同学们提出的问题?

本环节的设计意图在于:学生借助已知产生未知,借助学生之间的交流,获得新知,即开关可以导电。

4、教师请学生板书:开关。

5、提问:有问题产生吗?

6、讨论,学生产生新的问题?(开关的哪一部分导电?还有什么材料可以导电?)此环节,目的在于提示学生生活中处处有科学,处处有值得研究的问题,关键看我们敢不敢提出问题,展开研究。另外,学生借助讨论认识到:一种材料上面有可以导电的部分,也有不能导电的部分,我们需要描述清楚。这样为学生自主探究身边的导体和绝缘体作好铺垫。

7、提问:这个电路中,还有可以导电的材料吗?

8、学生依次板书:灯泡、电线、电池等。

这个环节的设计,目的在于巩固学生刚刚获得的知识,同时让学生初步意识到,导体和绝缘体在我们身边很多,而往往它们配合起来使用。为下一步讨论“谁的本领大”做好初步的准备。

(二)探究身边可以导电或不导电的物体

1、提问:我们身边有很多材料,怎样才能知道它们是否导电呢?

2、讨论、设计实验方案。

3、交流设计方案。

此环节的设计,作用在于让学生借助已有的经验,设计一个简单的电路,了解检验导体和绝缘体的原理,让学生不仅知道应该怎么做还要让他们知道为什么要这么做。

4、讲述:下面就请小组选择合适的材料,研究一下它们是否导电?看哪个组找到的多?老师也为大家准备了几种材料:电池、电线、灯泡。如果你需要的话,可以来这里取。

5、教师参与其中,与学生共同探究,激化学生认识上的矛盾。

学生自主探究并不代表教师没有事情可做了。这时候,教师要密切关注学生的探究过程,了解学生探究到什么程度。做到以下几点:

(1)了解学生的探究进度。

(2)帮助研究有困难的组。

(3)对于学生不能解释的问题或现象,与学生共同探讨。

(4)结合学生产生的问题、观察到的现象,预设后面的讨论环节。

6、汇报研究结果。

7、找有价值的问题集体讨论:

(1)铅笔盒是否导电的问题。

(2)水是否导电的问题。

(3)人体是否导电的问题。

这些问题的选择,主要是在学生研究过程中产生的。因为问题来源与学生,因此更容易引起学生的关注。同时体现的研究过程目标动态的特点。

三、搭建平台,建构新知

导体和绝缘体的认识

1、讲述:我们把这些能导电的材料称为导体,不能导电的材料成为绝缘体。(教师板书)

2、提问:你还知道生活中哪些地方用到导体?哪些地方用到绝缘体?

3、学生汇报。

此环节的设计,主要是让学生借助导体和绝缘体的特征经过一个归纳概括的过程,并了解导体和绝缘体在生活中的应用。

4、提问:导体和绝缘体到底谁的本领大呢?(教师板书课题)

问题的提出,在于让学生辩证的来看待身边的材料。导体和绝缘体的作用都很大,关键要看我们是在什么条件下使用他们,使用他们的什么作用。这只是本课学生接触到的一个问题,生活中类似的问题很多,借助这个问题的讨论,初步让学生建立辩证的看待问题的态度。

四、联系生活,拓展应用

1、提问:今天的课你有哪些收获?对你自己和你们组的表现是否满意?

2、讲述:生活中还有一种材料,它的导电性能介于导体和绝缘体之间,我们把它成为半导体。课下,可以查阅资料了解一下。

此环节,学生借助对整堂课的回顾,巩固已有的知识,并把探究延伸到课外,让课内和课外有机的结合起来。通过评价,学生逐步建立起自信,逐步发现自己的优点和不足,在以后的学习中不断地提高自己。

《谁的本领大》优秀教案4

教学目标:

1、学习本课5个生字,会用“觉得”造句。

2、理解课文,懂得各人都有自己的长处和本领,一定要正确地认识自己,看待别人。

3、分角色朗读课文。

教学重点:

识记生字,理解课文。

教学准备:

生字及词语卡片

教学时间:

2课时

教学过程:

第一课时

一、导入故事,据题揭疑。

1、贴出风和太阳的图片,请学生板书他们的名字。

2、你喜欢风还是太阳?你知道它有哪些本领吗?

3、那他们两究竟谁的本领大呢?老师送给小朋友一个故事。《板书:谁的本领大》读题

4、小朋友,读了这个课题,你有什么疑问?

二、初步朗读课文,学习字词,朗读课文。

1、请大家自己读一读课文,注意读准字音,读同句子。(学生自读课文)

2、学习生字

(1)出示带拼音的生字。请小朋友自己去认识自己的新朋友?

(2)指导朗读,指名读词语,齐读词语。

(3)去掉拼音再读词语,看看哪个小朋友最聪明,一眼就能找到自己的新朋友?

(4)指名回答,齐读。

3、初读课文。

(1)这篇课文中一共有几个小节呢?

(2)学生进行朗读

(3)学生进行评价。

(4)听课文的录音。

三、读课文,了解课文大意。

(1)请小朋友们再读读课文,想想课文主要讲了谁和谁发生了什么事情?

(2)学生进行朗读,建议学生进行默读,或者是小声的读课文。

(3)交流:风和太阳进行比赛,看谁的本领大,到后来发现大家都各有各的本领,分不出大小。

四、指导书写:

(1)出示:各烈敢巧

(2)认识新的偏旁:夂

(3)注意上下结构的词语的位置,各上长,下短。烈:上长下小。

(4)左右结构的词语:敢:左右基本等宽,攵。巧:工,最后一笔是提。

(5)说说怎样进行记忆。

(6)生随师进行描红、临摹。

第二课时

一、导入

同学们,有一天呀,太阳先生和风先生碰到了一起,于是在他们之间进行了一次比赛,你们知道他们为什么要比赛谁的本领的啊呢?

出示:有一天,风和太阳碰到了一起,都说自己的本领大。

指导朗读出“都说”这两个字的语气。

二、学习新课1—3

过渡:是呀,小朋友真聪明。到底他们谁厉害呢?

1、请大家自己读一读课文,看看他们比了几次?都比了些什么?

2、学生自读后进行交流。

3、请大家找找,哪几小节讲了第一次比赛的事情呢?

4、请大家再看看1—3小节,想想它们第一次比的是什么?

5、听到太阳这样说,风是怎么说的呢?

根据回答出示:那还不容易!是的谁来说说这句话(指名读)

是的,就这么一件小事情,那还不容易。想想到底该怎样读这句话,谁再来试试。(再指名读)感觉出来了吗?这时候风的态度怎样?(自信,骄傲等)是的,那么我们一起来读读好吗?(齐读)

6、说完这句话后,风就“呼呼“的吹了起来。可是那孩子却把衣服裹得更紧了。老师来当那个骄傲的风,小朋友来当书上的那个小孩子好吗?(师生共同表演、生生表演))

7、你们知道这是为什么吗?(学生自由回答,是因为风太大,孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的)

8、齐读第二小节。

看到这一切,太阳是怎么办的呢?请小朋友自己将第三小节读一读。

交流:出示:太阳对风说:“看我的吧。”说着便发出强烈的光。这时候太阳的心里是怎样想的呢?(学生自由发挥:骄傲、自信,目中无人等)

结果呢?(那孩子觉得热极了,就把外衣脱了下来。)、

9、齐读第三小节

三、学习新课4—8

1、第二天他们又碰到了一起。这时候太阳感到怎样呀?根据回答出示:第二天,风和太阳又碰大了一起,太阳得意地说:“风先生,你还敢同我比赛吗?”谁来读读好这句话。指导朗读。

2、正巧,风看见河里过来一条船,于是他提出什么建议呢?

3、听到这个提议,太阳的表现是怎样的呢?(学生自学第六小节)

太阳很骄傲,很有自信,他讲:“这有什么难的!”

出示:“这有什么难的!”

“那还不容易!”

比较这两句话意思。(他们的意思是一样的,但是表达的方式是不一样的)

指导朗读这两句话。

4、于是太阳(又发出强烈的光,想催船夫用力划船。)可是他的愿望有没有实现呢?(没有)到底发生了什么事呢?(太阳光越强,船夫越是热得没了力气,船也就走得越慢。是啊,这么热的天气,船夫哪来的力气划船呀!

5、齐读第六小节。

6、这时候,风却“呼呼”吹起了风,没想到的是,船夫突然变得很高兴,你们知道是为什么吗?(学生自由回答)只见“风推着帆,帆带着船,像箭一样飞快地前进。”说说应该怎样读这句话(速度快一点)指导朗读这句话。

7、看到这一切,太阳感到怎样?(很惊讶)为什么?(因为他总觉得自己比风厉害)他有没有想到这样的结果?(没有)谁来读好这句话,出示:风先生,你的本领也不小哇!

指导朗读这句话,读出惊讶的语气。

8、小结:是的,我们不能太小看别人的能力,因为人外有人,天外有天。要正确的对待其他人,不能太自以为是了。

四、分角朗读课文。

多种形式。

五、学习生字

1、出示部分生字

2、说说该怎样进行记忆?

3、指导进行书写。

六、练习

1、用“觉得”说一句话。

2、组词:

各( )敢( )列( )

个( )取( )烈( )

《谁的本领大》优秀教案5

活动目标

1、了解梅花鹿和小猴的本领,理解他们共同合作摘到果子的故事情节

2、丰富词汇:抓耳挠腮、合作。用“抓耳挠腮”“合作”说一句话。

3、感受合作的快乐,懂得同伴之间相互帮助本领会更大的道理。

重点难点

理解:抓耳挠腮,合作。用两个词说一句话。

活动准备:

1、知识准备:了解动物的本领,幼儿有合作的经验感受。

2、物质准备:课件(运行环境:window7系统,鸿合电子白板课件、交互式电子白板《谁的本领大》课件)

活动过程

一、创设谈话情境,初步了解梅花鹿和小猴的本领。

1、老师请来了两位小动物,它们是谁?出示课件1。

2、他们都认为自己本领大。你认为谁的本领大?为什么?

二、演示课件

理解故事情节。

他们决定比一比,找来了大象当裁判。讲述故事第一部分。

1、大象裁判让他们比什么?

2、他们谁能先摘到果子?他们会怎么做?(猜测)

三、课件动态演示,理解运用词汇:抓耳挠腮。

梅花鹿和猴子是怎样去摘果子的呢。讲述故事第二部分。

1、猴子摘到果子了吗?为什么?他着急吗,他是怎样着急的?学一学。(丰富词汇:抓耳挠腮)

2、梅花鹿摘到了吗?为什么?当他伸长了脖子跳了又跳,却一直摘不到果子,他也很着急,你能用刚刚学习的词语来来描述一下吗?

3、你在什么时候也会急的抓耳挠腮?

四、理解:合作

他们怎样才能摘到果子呢?续讲故事最后部分。帮助幼儿理解,互相帮助,一起合作就能摘到果子的道理。

1、小猴和梅花鹿是怎样摘到果子的?

2、摘到果子之后,他们的心情怎样?

五、视频欣赏,完整讲述故事,感受合作的快乐,懂得合作本领更大。

1、现在你们觉得谁的本领大?

2、大象伯伯是怎么说的?(丰富词汇:合作)

小结:小猴会爬树、梅花鹿会过河,它们互相帮助一起合作就摘到了果子。

六、生活经验拓展

每个人都有自己的本领。但是一个人的本领是有限的,很多时候我们都需要合作。合作能让我们取得成功,让我们的本领变得更大。

1、下面的事情都是通过合作完成的,你们看看,说说都是怎么合作的?(出示课件合作画面)

2、你和谁合作过?合作做什么事情?用了什么本领?

活动总结

回顾整个教学过程,我认为以下几点做得较为突出:

1、在充分理解教材的基础上,从幼儿的兴趣和生活逻辑出发,为幼儿创设了“思”的情境,让幼儿去猜测小猴和梅花鹿它们谁的本领大的问题。幼儿根据自己的生活经验猜测,猜测结果不一致时,我适时追加为什么?在大象裁判让他们比摘果子时,我让他们猜测谁能先摘到果子?他们会怎么做?这一列问题成功地引发幼儿积极的思考。

2、在活动中为了让幼儿更形象的理解抓耳挠腮,我还让幼儿用动作来表现抓耳挠腮,一静一动,幼儿学起来兴趣更高。

3、本次活动中我很注重幼儿在谈话中的经验迁移,在理解“抓耳挠腮”时提问:你在什么时候也会急的抓耳挠腮?在表达“合作”时提问:你和谁合作过?合作做什么事情?用了什么本领?这些提问可以很好地让孩子运用现有词汇表达已有经验,这既可以帮助幼儿理解运用,而且也更容易引起幼儿的共鸣。

4、在“倾听”这一目标上,强调幼儿“辨析性地倾听”谈话,在捕捉有效谈话的基础上,孩子能围绕话题谈话,不跑题。

《谁的本领大》优秀教案6

活动目标

1、引导幼儿懂得互相帮助,理解合作力量大的道理。

2、认真倾听并能理解熟悉故事内容。

3、理解故事内容,了解动物有各自不同的本领。

4、借助图文并茂,以图为主的形式,培养孩子仔细阅读的习惯,激发阅读兴趣。

5、根据已有经验,大胆表达自己的想法。

教学重点、难点

活动重点:认真倾听并能理解熟悉故事内容。

活动难点:懂得互相帮助、理解合作力量大

活动准备

教学故事、手偶(猴子、梅花鹿、大象)若干桌子。

活动过程

开始环节:

教师引言:森林里,住着一只猴子和一只梅花鹿,它们是一对非常好的朋友。可是有一天他俩却吵架了,为什么会吵架呢,原来,他们是想比比谁的本领大,梅花鹿说:“我的本领可大了”,猴子说;“我的本领也很大”,他们比来比去,谁也分不出谁的本领大。

提问:猴子和梅花鹿各有什么本领?

你们觉得谁的本领大呢?

基本环节:

1. 教师:为了不在争吵,它们决定比比,看看究竟谁的本领大。

提问:比赛得话必须要有一个人来判断谁输谁赢,是谁呢?(裁判)

会请谁来当裁判?(大象)

你们觉得比什么好呢?

2.教师讲述故事的第一部分。

提问:比赛结果会怎么样呢?

3.教师讲述故事的第二部分。

提问:你们有什么好办法?

教师引导幼儿回答,(互相帮助去摘果子)

4.师讲述故事的第三部分。

提问:他们是怎样摘到果子的?

什么是合作呢?(几个人一起做一件事情)

5.教师完整的讲述故事。

并提问:故事的名字叫什么?

故事告诉我们一个什么道理?(互相帮助,理解合作力量大)

教师小结:这个任务要梅花鹿和猴子互相帮助、相互合作才能完成,他们的本领都很大,要比谁的本领大,要看他的本领用在什么时候,做什么事情。

结束环节:

1.你们觉得你们平时在区角里做的怎么样?应该怎么做?

教师小结:我们应该商量着解决问题,不争不吵,互相帮助、相互合作,一起玩。

2. 教师鼓励幼儿3个人合作来进行故事表演。

提问:在故事表演之前你们应该做些件什么呢?(商量)

教师小结:所以合作就是几个人商量着一起做一件事情。

3.幼儿3人合作表演故事。

延伸环节:

1. 教师对幼儿的表演做简单的小节。

2. 教师请幼儿将教室的桌椅摆放整齐。(体现幼儿两人商量、合作意识)

教学反思

回顾整个教学过程,我在充分理解教材基本思路的基础上,结合幼儿的实际情况,从幼儿的兴趣出发,设计了这个活动,为幼儿创设了边听边思考的情境,如让幼儿去思考小猴子和梅花鹿谁的本领大?比赛结果会怎么样等问题。幼儿根据自己的生活经验猜测,猜测结果不一致时,我适时追加提问为什么?成功地引发幼儿积极的思考,发展了幼儿的语言表述能力。同时还精心设计了让幼儿“做”的环境,引导幼儿亲身体验合作的成就感。不仅激发了幼儿的积极性,还提高了幼儿实践能力,培养了幼儿团结合作的精神。但是由于教学环节不够严谨,没有抓住重点,在提问中语言不够精炼,在幼儿回答问题后没有给幼儿太多的鼓励,感觉很肤浅。应多给幼儿创设自主想像与发挥的空间,引导幼儿大胆地说、有目的地说、完整地说,并给予及时的鼓励与应答。

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更新时间:2024/12/25 20:57:12